摘 要：本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，簡(jiǎn)要分析高中思想政治教學(xué)實(shí)踐原則，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效促進(jìn)高中思想政治教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中思想政治；教學(xué)實(shí)踐原則

高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。高中思想政治教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)立德樹人的重要渠道，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)培育是以公民教育為中心，主要包括政治認(rèn)同與科學(xué)精神、法治意識(shí)與公共參與這四個(gè)要素。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法的束縛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，踐行正確的教學(xué)實(shí)踐原則，以有效提高學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、 理論知識(shí)與主題活動(dòng)相結(jié)合

學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科知識(shí)間有著密切的關(guān)聯(lián)性，學(xué)科知識(shí)積累是造就學(xué)科核心素養(yǎng)的重要前提，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成也是學(xué)科知識(shí)積淀的重要結(jié)果，知識(shí)積累越豐富，學(xué)科核心素養(yǎng)也越豐厚。學(xué)科核心素養(yǎng)的培育離不開學(xué)科的基礎(chǔ)，所以應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合理論知識(shí)和主題活動(dòng)，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開展模擬聽證會(huì)等主題活動(dòng)，使學(xué)生自主掌握相關(guān)知識(shí)，例如學(xué)習(xí)《民主決策：做出最佳選擇》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生掌握民主決策知識(shí)的基礎(chǔ)上，模擬聽證會(huì)程序。教師先提供聽證會(huì)主題，引導(dǎo)學(xué)生參考思索，然后由小組長(zhǎng)進(jìn)行民主決策，確定聽證會(huì)主題，如果學(xué)生對(duì)于參考主題不滿意，也可以自主選擇。小組長(zhǎng)作為小組代表，根據(jù)小組的選擇主題進(jìn)行角色選擇，而其他學(xué)生則根據(jù)具體的角色任務(wù)予以調(diào)查和訪問，并且準(zhǔn)備相應(yīng)的演講稿。在材料準(zhǔn)備過程中，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅且生活化的教學(xué)情境，可以由學(xué)生自主選擇并確定小說的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的資料搜集能力與自主學(xué)習(xí)能力。通過舉辦模擬聽證會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮能力。通過小組合作交流，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與合作精神，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。

二、 重視必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與正確的價(jià)值觀培育

學(xué)科核心素養(yǎng)也指?jìng)€(gè)體在解決復(fù)雜問題過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，主要包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度，屬于總體性系統(tǒng)性框架。在學(xué)科核心素養(yǎng)下，高中思想政治教學(xué)必須加強(qiáng)技能與過程、方法的齊頭并進(jìn)，進(jìn)一步落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀培育。例如在教學(xué)過程中可以每周利用一節(jié)課的時(shí)間開展“傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，唱響文明之歌”課本劇表演，然后將全班學(xué)生分成四個(gè)小組，緊密圍繞“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一思想，鼓勵(lì)小組自行擬定課本劇主題，結(jié)合不同的興趣愛好與優(yōu)勢(shì)，展開分工合作。主題內(nèi)容必須與教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)，切記不要空泛或者是缺乏學(xué)科特色。在此過程中，劇本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生原創(chuàng)且富有想象力和創(chuàng)造力，為了確保表演更加栩栩如生，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用情境道具或者是服裝等。每個(gè)小組的表演時(shí)長(zhǎng)約為15分鐘，通過活動(dòng)能夠展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采，也能夠反映出學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)文化生活現(xiàn)象的思考與關(guān)注程度，能夠豐富學(xué)生的課余文化生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的科學(xué)精神和政治認(rèn)同素養(yǎng)。

三、 教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，并未落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)。也有部分教師在新課程改革背景下，為了突出學(xué)生的課堂主體地位，而采取放羊式教學(xué)模式，卻不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，有目的性地開展教學(xué)活動(dòng)，教師予以正確統(tǒng)籌和督促指導(dǎo)，才能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。過程中教師必須運(yùn)籌帷幄，明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)，切實(shí)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，能夠充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)，積極選取社會(huì)生活中的鮮活事例，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生更好的思考和探究。在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可以在教學(xué)任務(wù)中舉辦模擬聽證會(huì)、課本劇表演，無(wú)論是什么活動(dòng)，教師都必須確保是活動(dòng)的策劃人，也是活動(dòng)的監(jiān)控者，并非是可有可無(wú)的旁觀者。不僅要重視理論學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)充分開展實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)表演，教師能夠了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)學(xué)生也能夠上講臺(tái)感受到緊張的學(xué)習(xí)氛圍，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探索，教師必須科學(xué)合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保課堂能有一定的留白時(shí)間，有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師必須突出學(xué)生的課堂主體地位，有針對(duì)性的調(diào)整課程模塊與教學(xué)方式，通過理論知識(shí)與主題活動(dòng)有效結(jié)合，通過有效的引導(dǎo)與幫助，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

陳海龍，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第一中學(xué)。