職業(yè)精神在中職語文教學(xué)中的滲透策略

杜太平

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)精神；中職語文教學(xué)；活動；追求

【中圖分類號】 G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0062—01

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷變革，各用人單位對人才職業(yè)精神的需求也越來越高。因此中職院校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，以培養(yǎng)職業(yè)精神的知識講解為基礎(chǔ)，作為學(xué)生掌握職業(yè)精神內(nèi)涵的重要目標(biāo)。但是，在中職語文課堂的教學(xué)中，職業(yè)精神的滲透是不同于其他學(xué)科的，通過在語文課堂教學(xué)中滲透職業(yè)精神，可以讓學(xué)生明確自身的人生價值觀。

一、增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)精神的追求

語文閱讀是語文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。中職語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外文學(xué)來提升對職業(yè)精神的追求。什么是職業(yè)精神？職業(yè)精神是與人們職業(yè)活動緊密相連的具有這些特征的精神與操守，是從事這種職業(yè)就該具有的精神、能力和自覺?，F(xiàn)今的市場經(jīng)濟(jì)需求要求各中職院校在教學(xué)過程中應(yīng)該把握好對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中職語文老師應(yīng)增加學(xué)生的課外閱讀量，通過在閱讀當(dāng)中的理解和積累，培養(yǎng)其對職業(yè)精神的追求理念。比如諸葛亮在《誡子書》中提到的“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。悲守窮廬，將復(fù)何及？它的大概意思就是說：“年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣成了無所作為的人對社會沒有任何用處，到那時，守在破房子里，悲傷嘆息，又怎么來得及呢？”。也就是說作為“人”如果想要獲得進(jìn)步，就必須使自己的精神和靈魂得到升華，就要去不斷的學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，這段話體現(xiàn)了一個有志向的人應(yīng)該具備的精神和價值觀念。中職老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時，也應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體會作者的創(chuàng)作感情，使其在學(xué)習(xí)中體會并思考職業(yè)精神，將職業(yè)精神的重要性牢記于心。

二、通過組織教學(xué)活動滲透職業(yè)精神

除了課堂教學(xué)外，很多課堂活動也能對學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行教育。室內(nèi)課堂活動是指在課堂上語文老師精心設(shè)計的服務(wù)于語文教學(xué)內(nèi)容的活動。也就是說在中職語課堂教學(xué)中，語文老師可能會為了解決課堂教學(xué)中的某一問題，或者是為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容加深理解，精心設(shè)計的一種讓學(xué)生之間可以互相交流的課堂教學(xué)活動。比如，在課堂上學(xué)生通過提出問題，討論問題以及進(jìn)行答題競賽的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂變得更具有互動性和時效性。課外教學(xué)活動的形式有很多種，比如課外閱讀、學(xué)科講座、參觀訪問等等。參加課外活動有利于豐富學(xué)生的文化知識，提高學(xué)生的社會實踐能力。中職語文老師應(yīng)該積極組織課外活動，讓學(xué)生可以體驗實際的工作生活，實現(xiàn)職業(yè)精神的滲透。比如可以讓學(xué)生多參加一些校園“綠絲帶”活動，讓學(xué)生去敬老院探望老人，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的精神等等。

無論是室內(nèi)課堂活動還是課外教學(xué)活動，都對職業(yè)精神在中職語文課堂教學(xué)的滲入產(chǎn)生著一定的推動作用，語文老師要不斷地創(chuàng)新和探索語文課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升語文老師對專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地滲透職業(yè)精神

語文作為傳播文化的一種載體，在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，但是，語文也離不開老師專業(yè)性的指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，學(xué)生大對數(shù)都是通過朗讀、背誦課文，來充實自身的文化知識，但是在背誦的過程中也需要我們理解文章的含義，這也就要求語文老師應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)。因此，要想將職業(yè)精神滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，首先一定要提高語文老師專業(yè)素養(yǎng)。比如語文老師在朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，應(yīng)通過繪聲繪色的朗讀方式，滲透其對課堂教學(xué)的敬業(yè)精神。對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的時候，態(tài)度應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)，對作業(yè)完成度相對好的同學(xué)給予鼓勵和支持，對完成的不好的同學(xué)應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)記錯誤的地方在哪里，哪里需要改正，展現(xiàn)出自身在語文教學(xué)中的專業(yè)精神。語文老師在教學(xué)的同時，也應(yīng)該不斷地豐富自身的專業(yè)知識和提高自身的專業(yè)技能。通過自我鞭策，自我監(jiān)督，完善自身的思想品格，這些都是體現(xiàn)職業(yè)精神的表現(xiàn)，老師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，只有提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能將職業(yè)精神更好地滲透到語文教學(xué)當(dāng)中。

總之，在中職語文教學(xué)中，積極地滲透職業(yè)精神，能夠在很大程度上提高學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)。雖然滲透的過程中還存在著很多的問題，但是只要采用積極有效的方式，就一定能充分發(fā)揮中職語文課堂教學(xué)中職業(yè)精神滲透的價值。

（本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中職語文教學(xué)中職業(yè)精神滲透“三位一體”策略研究》階段性成果，課題立項號GS[2017]GHB0986）

編輯：蔡揚(yáng)宗