摘?要：小學三年級，作文教學開始從寫話向寫作轉變，增加了作文寫作的構思布局，也增大了作文寫作的難度。通過激發(fā)興趣、模仿例作、細心觀察、日積月累等途徑或方法，來提高作文水平。

關鍵詞：興趣;模仿;例作;積累

作文教學是小學語文教學的一個重要組成部分，更是語文教學的一個重點、難點。小學三年級，作文教學開始從寫話到寫作轉變，增加了作文寫作的構思布局，也增大了作文寫作的難度。學生感覺無從下手，老師覺得無法可授。尤其是農村三年級的學生，他們的知識面較窄，見識較少，信息較差，閱讀量較匱乏，所以很難寫出比較通順的作文，加之他們都來自農村，作文中經常出現(xiàn)一些口語、方言、土話等，寫出的作文要么單調乏味、內容單一，要么語病頻出、混亂無章。如何指導三年級學生作文起步，讓學生喜歡寫作，寫出語句通順、層次分明的作文呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，讓學生樂于寫作

興趣是最好的老師，作文教學首先要讓學生對作文感興趣，樹立寫好作文的自信心。教師是學生學習的引導者，更應該是學生作文興趣的培養(yǎng)者，尤其是面對見少識窄的農村學生。這就要求我們做到：首先，批改作文時教師可以多一些鼓勵，少一點指責;多一些正面引導，少一點全面否決，避免將作文一棍子打死，打擊孩子的自信心。要保護孩子們的自尊心和積極性，就要善于捕捉作文中出現(xiàn)的好詞好句，認真做好旁批，將作文中的閃光點指出來，作文批語要有鼓勵性、指導性和啟發(fā)性。其次，將寫的比較好一點的作文在全班朗讀，集體評議，抓閃光點進行表揚鼓勵，讓學生體會收獲成功后的喜悅，以此激發(fā)學生寫作的欲望，培養(yǎng)學生寫作的自信心。再次，經常在班級內進行一些作文競賽，可以多設幾個獎項，激發(fā)孩子們寫作的興趣和愿望。每周評出小小寫作家，每月評出寫作之星，每學期評出明星小作家。對學生作文用欣賞的目光看，能提高學生的寫作興趣。經常和學生欣賞文章，是提高寫作的關鍵。通過多種形式的鼓勵，激發(fā)學生寫作的興趣，增強學生的寫作自信心，達到寫好作文的目標。

二、模仿例作，讓學生有章可循

人們的學習是從模仿開始的。三年級學生剛剛學習寫作，往往不知道怎么去寫，感覺無從下筆。教師可以讓學生仿寫作文。只要看出對原文有改動，且符合自己的情況就表揚，長此以往，潛移默化，用它山之石攻自己之玉，就會領會寫作要領，技巧。在日常語文教學中，當我們研讀文章的時候，分析結構、分析寫作技巧方法、分析主題等，實際上就是進行范文欣賞。所以我們可以將作文訓練與課文教學有機地結合起來，把課文中的寫作方法、寫作技巧、寫作素材融合到自己的作文當中去。如教學《美麗的小興安嶺》這篇課文時，可以讓學生想一想，課文是按什么順序寫的，是什么結構，學生可以在自己寫作時運用這種方法去寫。通過學習課文《燕子》，讓學生模仿小動物的寫法。除了課文里邊的，還可以模仿優(yōu)秀作文，寫作之前，可以展示幾篇習作內容相近的例作，讓學生模仿，通過仿寫訓練，進一步鞏固和掌握了所學知識，并把這種寫法運用到實踐中去，這是把知識轉化為技能的重要環(huán)節(jié)，也讓學生的寫作有章可循。

三、細心觀察，讓學生有的放矢

課程標準要求第二學段學生能夠“留心周圍事物，樂于書面表達?！彼砸蠼處熞龑W生善于觀察，做個有心人。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征。教師應教給學生觀察的方法和順序，如先觀察整體，后觀察局部，我們學習的課文《燕子》中，先寫燕子的整體：“一身烏黑光亮的羽毛”，后寫局部：“一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，再如《富饒的西沙群島》先寫整體：西沙群島“風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方”，后寫局部：西沙群島的海水、珊瑚、魚群、貝殼、鳥類等。還有如《美麗的小興安嶺》是按春、夏、秋、冬的觀察順序來寫的。掌握了觀察的方法然后再讓學生按照這樣的方法對事物進行觀察記錄，這樣有了合理的寫作方法，恰當的寫作順序，加之細心觀察后的特征記錄，寫出一篇層次分明，內容完整的作文就變得輕松容易了。細心觀察，找準事物特征，就是給學生指明了寫作的目標，讓學生面對作文題目時不再盲目無措，不再為怎么寫而苦惱。

四、日積月累，讓學生有話可寫

胸有成竹方能運籌帷幄，一座大廈的建立首先需要打好地基，才能保證大廈穩(wěn)固地屹立于大地之上。積累詞匯、句子正如高樓大廈的地基，詞匯量越多，積累越充分，習作才會豐富有韻味，才能更打動人。所以要想寫好習作，就必須要多閱讀，多積累，在閱讀中開闊眼界，積累好詞佳句，并將這些好詞佳句運用到自己的寫作之中去，使作文生動鮮明，有血有肉。這就要求教師在平時的教學中培養(yǎng)學生積累的習慣，幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎，引導學生在豐富的情景中生動運用并加以內化。要求學生準備一個小本子，無論是在課堂上還是在平時的閱讀上，遇到好的詞語，好的句段時把它們寫下記住，并想辦法弄清其意義和用法，逐步掌握，學以致用。學生們的詞句庫形成了，寫起作文自然就得心應手了。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，寫好作文不是一朝一夕的功夫，但只要我們共同努力，激發(fā)學生寫作的興趣，提高學生寫作的自信心，正確引導學生寫作的方法，培養(yǎng)學生良好的積累語言的習慣，學生寫作就會變得輕松、愉快。

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[3]翟紀棟.淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].中國校外教育，2017（12）：119-120.

作者簡介：

劉錄文，一級教師，甘肅省武威市，天?？h大紅溝鄉(xiāng)初級中學。