學生的動手能力項目基金：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《小學美術課堂上提高動手創(chuàng)作能力的應用研究》階段性研究成果，課題規(guī)劃號：[2018]PLG258。高彥強

摘?要：新課程改革的實施讓很多教育工作者意識到，教學的目的不只是為了順利進行課堂教學，更多的是進行能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。改變傳統(tǒng)的教學模式，需要教師轉變思想，改變傳統(tǒng)的教學理念。

關鍵詞：小學美術教學;現(xiàn)狀;動手能力;方法和策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學校教育和社會群體越來越重視學生綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，學校美術教育教學不斷受到重視。無論是順應現(xiàn)代教育發(fā)展，還是本著為學生服務，全面提高學生綜合素質(zhì)，美術課堂都應該做出調(diào)整與變化。

一、 現(xiàn)狀分析

（一） 學校及社會群體不夠重視

受傳統(tǒng)教育思想的限制，小學音體美課程一直都是“小三門”課程。歷來只求開齊開全，而忽視專業(yè)教師的配備和基礎設施投入。很多家長也都有孩子只需要將“語數(shù)英”主課學好就對了的傳統(tǒng)思想。而忽視了美術課程對學生的幫助和作用。

（二） 美術教師專業(yè)素質(zhì)不強、教學思想落后

在很多城鄉(xiāng)結合和農(nóng)村地區(qū)的學校，雖然大多學校能開齊開全美術課程，但專業(yè)教師普遍短缺。通過調(diào)查，大多數(shù)擔任美術課程的教師普遍意義上認為美術課就是“圖畫課”，在上課時只出示課題要求或范畫，讓學生自由發(fā)揮或一味地機械模仿。缺乏動手操作和美術創(chuàng)作訓練，長此以往，使美術課失去了趣味性，讓學生喪失了自主探索和動手創(chuàng)作的能力，從而影響了小學生學習美術的積極性。

（三） 教師對教材理解不足、缺乏創(chuàng)新精神

小學美術課堂不同于專業(yè)性的系統(tǒng)學習，不像系統(tǒng)學習中充滿枯燥。小學美術課程中，造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個領域相互穿插，實踐性相對較強，它要求學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成對教材內(nèi)容的理解，掌握一定的繪畫能力和動手能力。但在實際教學過程中，教師往往忽視了如何使學生掌握有效的方法，通過有效的課堂練習達到教學目標。為了提高所謂高效課堂的表面現(xiàn)象，只追求在一節(jié)課的時限內(nèi)完成課堂作業(yè)，不按課本規(guī)定進行，或偏離教材，通過自己的片面認識改動教學任務，靈活性不高，導致教學效果不佳。也導致隨著學生年級越高，動手能力越差的不合理現(xiàn)象。小學生本身的好奇心較強，因此對各類事物都有著自己的理解，作為小學美術教師，應當充分借助學生的這項特點，鼓勵學生敢于表達自己的看法，充分調(diào)動學生上課積極性，提高美術課堂表現(xiàn)能力，以達到更好的教學效果。

二、 小學美術教學中培養(yǎng)學生動手能力的方法和策略

小學生的創(chuàng)新欲望勃發(fā)，動手創(chuàng)作能力和個性創(chuàng)新能力在快樂的美術活動中得以充分展現(xiàn)。我們要充分相信孩子們都是可創(chuàng)新之人，應抓住最佳的教育時機，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

（一） 加強課堂情感溝通，改變傳統(tǒng)教學中的師生關系

傳統(tǒng)教學中，往往忽視了學生的主體地位。由于美術課程開設節(jié)次較少，教師經(jīng)常為了盡快完成教學任務，只追求學生完成課堂作品的保有量，而忽視了學生的情感價值。導致學生只是在老師的要求下完成規(guī)定的課堂作業(yè)，根本顧不上學生的創(chuàng)作精神，造成課堂作業(yè)幾乎千篇一律的現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，很容易使學生產(chǎn)生厭倦，甚至對教師、對美術課產(chǎn)生抵觸心理。因此教師在課程開始前應認真分析學情，根據(jù)學情制定學習目標，尤其注意學習目標中的“情感價值觀”的要求。在課堂上利用老師的示范作品和各種課程資源，充分調(diào)動學生的積極性和課堂熱情。

（二） 加強課堂欣賞、從欣賞中尋找創(chuàng)作靈感

教師應該根據(jù)課程要求，選擇符合學生年齡特點，貼近學生生活實際、符合學生認知范圍的美術作品。教師要突出“勤”字，如果能有自己繪制或制作的示范作品當然最好不過。同時設計好欣賞課，引導學生主動欣賞美術作品，體會其豐富的想象力和寓意。在欣賞過程中，教師應當充分聽取學生的感想，教師應該鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法和見解，對見解獨到的學生要及時肯定。對認識出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象要及時說明和指導，使學生正確認識。同時要把控好欣賞范圍，要讓學生明白欣賞的必要性，要加強學生的欣賞水平，對美術欣賞有正確的認識。切忌學生在創(chuàng)作過程中只注重回顧和模仿，要教導學生敢于發(fā)散思維，對于創(chuàng)作環(huán)節(jié)中有自己的主見和認識。

（三） 挖掘美術教材，通過美術課程的實用性激勵學生

美術的實用性較強，隨著學生的慢慢成長，手抄報、手工制作、班級美化和學生的關系越來越緊密，教師應該充分利用這個特點，通過營造良好的動手操作氣氛，不斷增加課堂的趣味性，抓住美術課程的實用性這個特點，使每一個學生都真正地融入課堂教學中。

（四） 創(chuàng)造動手契機，豐富實踐活動

創(chuàng)造動手契機，是培養(yǎng)學生動手動腦能力的深入。通過折紙、剪紙、泥塑、手工制作等活動對學生進行動手動腦訓練，不能只局限于課堂上的教學，而應努力把課內(nèi)活動延伸到課外，組織具有激發(fā)學生創(chuàng)造性的課外活動，為學生創(chuàng)造動手的契機。如組織低年級學生用折紙、彩泥、黏土等材料開展塑造形體活動，中高年級可以使用剪紙、手工制作、模型制作等裝飾美化校園環(huán)境，通過一系列活動使學生運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大提高了學生的學習熱情。這樣不僅激發(fā)了學生的學習興趣，使他們學到了更多的制作技能，還進一步培養(yǎng)了他們的動手動腦能力。

三、

結束語

改變傳統(tǒng)的教學模式，需要教師轉變思想，改變傳統(tǒng)的教學理念。小學階段是培養(yǎng)學生動手能力的關鍵階段，我們應該利用小學美術課堂這個天然的藝術場所，著力于學生動手能力的培養(yǎng)，在實現(xiàn)美術教學目標的同時，不斷開動腦筋豐富課堂教學活動，給學生創(chuàng)造動手的機會，搭建學生積極參與的平臺，有利于提高學生的美術素養(yǎng)，有利于小學生的健康成長。

參考文獻：

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[3]王忠敏.小學美術教學中環(huán)境教育研究[D].天津：天津師范大學，2013.

作者簡介：

高彥強，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣思源實驗學校。