湯杰

【摘要】隨著社會的不斷進(jìn)步，教育模式也發(fā)生著巨大的變化。在新的教學(xué)思維應(yīng)用中，提高學(xué)生的認(rèn)知水平成為當(dāng)下的教師工作重點(diǎn)。因此，本文首先介紹逆向思維法的含義，其次分析了當(dāng)下的高中語文寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，最后根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出將逆向思維法應(yīng)用到高中語文寫作教學(xué)中的策略，對未來的高中語文寫作教學(xué)發(fā)展有著借鑒性意義。

【關(guān)鍵詞】逆向思維法；高中語文；寫作教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中生在心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展上都達(dá)到了較高水平，表現(xiàn)為邏輯思維能力較強(qiáng)，可以用較為抽象的思考形式解決學(xué)習(xí)中的問題。因此，教師在教學(xué)過程中，可以利用自身的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，并及時(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，尤其要對逆向思維法的應(yīng)用加以重視，及時(shí)改變教師與學(xué)生的角色功能，培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)并積累相關(guān)作文素材的優(yōu)良習(xí)慣，既可以在很大程度提高教師的工作質(zhì)量，也可以提高學(xué)生的寫作興趣與語文成績。

一、逆向思維法的含義及其應(yīng)用意義

（一）逆向思維法的含義

隨著教學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們將在科學(xué)工作中廣泛使用的逆向思維逐步應(yīng)用到教學(xué)中來。逆向思維不同于社會成員平常使用的思維方式，而是在最大程度上與其相反，從平常角度的對立面進(jìn)行思考，在這種近乎相反方向的角度下，個(gè)體可以通過不懈思考得出解決問題的新辦法，從而為未來的科學(xué)探索打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）逆向思維法的應(yīng)用意義

在高中語文教師的教學(xué)過程中，作文方面的教學(xué)方式一直存在著重要疑問，可以利用哪種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在最大程度上提高學(xué)生的寫作水平，這是教師需要在長遠(yuǎn)上達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。將逆向思維法應(yīng)用到高中寫作教學(xué)中，可以充分打開學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上可以創(chuàng)新學(xué)生的思維方式，并提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性。在學(xué)生的寫作能力得到重大突破的同時(shí)，學(xué)生的寫作成績也會有巨大提高，為面臨升學(xué)壓力的高中生緩解了一部分壓力。提高學(xué)生的寫作能力不僅可以幫助學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異成績，還可以在很大程度上提高學(xué)生的內(nèi)在想象力，不斷發(fā)展學(xué)生的邏輯思辨能力，為學(xué)生今后的人生道路發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生塑造積極向上的價(jià)值觀，讓學(xué)生以開發(fā)思想的角度理解周圍世界，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中語文寫作教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新度

在高中寫作教學(xué)中存在著教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新的問題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏生命力。高中語文的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師進(jìn)行相對的觀念創(chuàng)新，在新的教學(xué)環(huán)境中發(fā)展出新的教學(xué)技能。教師在教學(xué)工作中要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而在最大程度上改變學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提高高中生的寫作水平。盡管有著相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但是在當(dāng)下的高中語文寫作教學(xué)中，高中語文教師依然沿襲著原先的教學(xué)習(xí)慣：分發(fā)給學(xué)生統(tǒng)一的寫作材料，并建立相對統(tǒng)一化的作文寫作標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致全班的作文主旨出現(xiàn)較大的雷同現(xiàn)象；在教師的講解結(jié)構(gòu)上也存在著不合理的情況，一個(gè)作品的行文思路應(yīng)該由學(xué)生自主完成；教師在進(jìn)行范文的講解中，沒有充分地將學(xué)生帶入進(jìn)來，讓其想法自由表達(dá)，阻礙了學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

（二）缺乏學(xué)生的素材積累指導(dǎo)工作

當(dāng)下的高中作文寫作類型在大多數(shù)情況下是議論文，這要求學(xué)生有著合理的論據(jù)來支撐其論點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作素材選擇至關(guān)重要。當(dāng)學(xué)生閱讀了一本書，有了自己的感想之后就可以進(jìn)行素材的充分運(yùn)用，其作品也有著相應(yīng)的活力。在當(dāng)下的高中作文教學(xué)中，教師在很大程度上掌握學(xué)生作文的基礎(chǔ)寫作模板，在相關(guān)的范文講解中教給學(xué)生充分的寫作技巧，這在一定程度上給學(xué)生提供了重要的幫助。但是教師為學(xué)生進(jìn)行的作文素材指導(dǎo)工作卻有著嚴(yán)重缺點(diǎn)，并存在著素材積累單一化的特點(diǎn)。高中學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，其學(xué)習(xí)時(shí)間較為寶貴，在這種較為緊迫的情況下，高中生需要教師為其進(jìn)行素材積累指導(dǎo)，才可以在最大程度上提高作文的寫作質(zhì)量。

三、高中語文寫作教學(xué)應(yīng)用逆向思維法的策略

（一）提升高中生寫作的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的高中生寫作教學(xué)中，教師在特定的教學(xué)模式下?lián)沃鲗?dǎo)角色，無論是教學(xué)先進(jìn)行作文題目講解之后，才讓學(xué)生進(jìn)行寫作，還是讓高中生先進(jìn)行寫作然后再講，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮。在這種發(fā)展情況下，教師可以運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作教學(xué)，將教師的角色從課堂主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，這樣學(xué)生可以從被動(dòng)接受的一方轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鲀?nèi)容的講解者。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可以充分提高，可以提高學(xué)生的寫作積極性。在這樣教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生對寫作的興趣也會被教師激發(fā)出來，可以在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生可以在課堂上以及課外充分積累自身的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自身的寫作主動(dòng)性。教師可以首先布置一份關(guān)于高中作文的題目，以作業(yè)的形式分發(fā)給大家，接著對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的分組工作，確保學(xué)生可以互相進(jìn)行信息討論，對相關(guān)的作文資料進(jìn)行群體性分析，幫助作文寫作水平不高的同學(xué)在最大程度上理解一篇作文的大體內(nèi)容；其次，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的相關(guān)討論，并且對作文的題目進(jìn)行相關(guān)細(xì)化，確保作文的開頭新穎，其收集的素材廣泛程度高；每個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行發(fā)言討論，將學(xué)生的想法充分表達(dá)出來，進(jìn)而引發(fā)大家對于寫作環(huán)節(jié)的具體思考。

（二）積極開發(fā)教材內(nèi)容

高中語文教師利用自身的課堂教學(xué)優(yōu)勢，可以在最大程度上提高學(xué)生的寫作素材積累程度，并積極開發(fā)教材中的相關(guān)內(nèi)容。在高中語文的教學(xué)課堂中，其教材中的相關(guān)資料，在經(jīng)過了高中教研組的層層選拔之后，才可以進(jìn)入高中語文教材，其具有高度的學(xué)習(xí)代表性，在文字的優(yōu)美程度上有著較高水平。在這個(gè)基礎(chǔ)上，高中語文教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，并對學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成果進(jìn)行充分評價(jià)，保證其歸納總結(jié)的質(zhì)量以及效果。除此之外，高中語文教師可以在最大程度上對課文中的片段進(jìn)行賞析，保證學(xué)生可以將其內(nèi)容應(yīng)用到作文寫作中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在之后的課外閱讀中主動(dòng)積累相關(guān)的素材，在最大程度上增加高中生的寫作素材儲備，達(dá)到教師的寫作教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中充分概括相關(guān)的原文材料，并將其作為作文寫作素材應(yīng)用到相關(guān)的主題作文中。這種形式可以應(yīng)用到某篇課文的講解過程中。高中語文教師可以在對有素材利用價(jià)值的課文講解之后進(jìn)行相關(guān)的素材歸類，進(jìn)而可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識之中添加此種要素，幫助學(xué)生在寫作過程中充分應(yīng)用課文素材。

（三）充分為學(xué)生拓展課外知識

高中語文教師可以在課堂中為學(xué)生充分講解教材內(nèi)容寫作素材，也可以將教學(xué)的部分工作放在為學(xué)生積累課外寫作素材上。當(dāng)下的高中生閱讀量普遍偏多，并可以在其寫作過程中看到其閱讀的影子，這為教師的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以為其講述名人的逸事以及當(dāng)下的相關(guān)新聞報(bào)道，還可以為學(xué)生講解相關(guān)的科學(xué)文化知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的課外生活，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，如何提高作文的寫作質(zhì)量是整個(gè)高中語文教師的工作重點(diǎn)，也是決定著學(xué)生成績好壞的關(guān)鍵所在。逆向思維法可以被廣泛應(yīng)用，在大多數(shù)情況下是因?yàn)槠淇茖W(xué)性強(qiáng)，可以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，在最大程度上提高學(xué)生的認(rèn)知水平以及改進(jìn)學(xué)生的思維方式，保證其在日后的學(xué)習(xí)中有更大的進(jìn)步。

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（編輯：龍賢東）