孫凌云

摘要：信息化時(shí)代的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)“專才”人才培養(yǎng)模式不能夠滿足目前社會(huì)需求。因此，高校教育要考慮創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索學(xué)科交叉的新途徑。這為獨(dú)立院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供給了機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉 獨(dú)立院校 管理科學(xué)與工程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0044-02

隨著信息化時(shí)代的不斷發(fā)展，人們獲取知識的渠道和途徑也越來越趨向于多樣化和便捷性，社會(huì)對于人才的定義和要求也不再僅僅局限于專業(yè)教育培養(yǎng)出來的只能解決單一問題的“專才”，而是需要跨學(xué)科教育培養(yǎng)的復(fù)合型“通才”。要想打破傳統(tǒng)教育的禁錮，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索學(xué)科交叉的新途徑。

管理科學(xué)與工程學(xué)科是一門綜合性極強(qiáng)，綜合經(jīng)濟(jì)、管理、法律、數(shù)學(xué)、工程方法等理論解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、工程等問題的學(xué)科。為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，要厘清學(xué)科發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，總結(jié)目前人才培養(yǎng)方面的問題，結(jié)合獨(dú)立院校自身的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，尋求創(chuàng)新人才培養(yǎng)的切入點(diǎn)。

廣東技術(shù)師范大學(xué)天河學(xué)院的管理科學(xué)與工程學(xué)科設(shè)在建筑工程學(xué)院，主要包括工程造價(jià)和工程管理兩個(gè)專業(yè)。本文的探討主要從大土木背景下人才培養(yǎng)和工程實(shí)踐應(yīng)用關(guān)系的角度出發(fā)。

一、管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展特點(diǎn)

管理科學(xué)與工程學(xué)科的發(fā)展由來已久，大土木背景下的管理科學(xué)與工程包含土木工程、工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)。旨在讓學(xué)生通過專業(yè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能夠更好地配合并服務(wù)于工程建造領(lǐng)域。

傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式通常以專業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的某一專業(yè)技能，比如，土木工程專業(yè)比較注重于培養(yǎng)學(xué)生對于建筑工程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工能力，工程造價(jià)專業(yè)比較注重培養(yǎng)學(xué)生對于工程計(jì)量和計(jì)價(jià)的實(shí)踐和應(yīng)用能力，工程管理專業(yè)比較注重培養(yǎng)學(xué)生對于工程項(xiàng)目的現(xiàn)場管理能力，這種培養(yǎng)思維模式的產(chǎn)物即所謂“專才”。

隨著3D打印技術(shù)在建筑領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)，BIM技術(shù)在工程建造中越來越多的應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大數(shù)據(jù)在建設(shè)工程領(lǐng)域的應(yīng)用以及人工智能納入越來越多的工程軟件和實(shí)踐應(yīng)用，基礎(chǔ)性和單一性的工作越來越多地被新技術(shù)和新機(jī)器所取代，建筑業(yè)對于“專才”的需求也漸漸轉(zhuǎn)弱，高校對于“專才”培養(yǎng)的這一目標(biāo)已顯然滯后于目前的行業(yè)需求。這種情況下，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須研究和探索與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，保證人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)的有效銜接。

二、基于學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式研究

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科交叉為必要。

（1）打牢學(xué)科基礎(chǔ)。學(xué)科基礎(chǔ)是涵蓋管理科學(xué)與工程學(xué)科最基本的理論要點(diǎn)，能夠提升學(xué)生對本學(xué)科的認(rèn)知視野，也是基礎(chǔ)教育向?qū)I(yè)教育的過渡體現(xiàn)。

（2）提高學(xué)科深度?！巴ú拧辈⒉灰馕吨饤墝I(yè)區(qū)別，實(shí)行無差異培養(yǎng)，而是要在分學(xué)科、分專業(yè)的基礎(chǔ)上，深化專業(yè)教育，提高專業(yè)教育質(zhì)量，以適應(yīng)信息化時(shí)代對靈活應(yīng)用專業(yè)知識的人才需求。

（3）拓展學(xué)科寬度。這是區(qū)分“專才”和“通才”最基本的方向，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉最有利的渠道。學(xué)科寬度的拓展應(yīng)當(dāng)以專業(yè)教育為核心，結(jié)合社會(huì)需求，輻射整個(gè)學(xué)科教育和拓展教育。

（4）合理安排實(shí)踐。最基本的理論知識不一定具有最直觀的應(yīng)用價(jià)值，因此實(shí)踐應(yīng)用課程的設(shè)置就顯得尤為重要。合理的實(shí)踐設(shè)計(jì)需要結(jié)合建筑業(yè)的應(yīng)用熱點(diǎn)，搭建理論學(xué)習(xí)通往實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

（二）基于學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式的課程平臺(tái)

基于學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用最重要的是設(shè)置合理的人才培養(yǎng)體系，按邏輯、分層次搭建課程平臺(tái)。以工程造價(jià)專業(yè)為例的課程體系如下：

（1）打基礎(chǔ)。通過學(xué)科核心課程平臺(tái)奠定學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、力學(xué)等與本學(xué)科密切相關(guān)的基礎(chǔ)性課程。

（2）提深度。學(xué)科的深入主要包括兩個(gè)方面，一是通過學(xué)科拓展課程平臺(tái)明確本學(xué)科方向的，比如通過房屋建筑學(xué)、工程數(shù)學(xué)等課程能夠明確建筑工程應(yīng)用的學(xué)科發(fā)展方向;二是通過專業(yè)主干課更進(jìn)一步明確專業(yè)發(fā)展方向，比如通過工程估價(jià)、工程造價(jià)控制與管理等課程更加明確專業(yè)發(fā)展方向。

（3）拓寬度。學(xué)科寬度應(yīng)當(dāng)從專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人興趣愛好兩個(gè)方面進(jìn)行拓展。專業(yè)發(fā)展方向以專業(yè)拓展課程平臺(tái)為依托，通過建筑工程CAD、施工組織與計(jì)劃等課程拓寬專業(yè)視野;個(gè)人興趣愛好以任意拓展課程平臺(tái)為依托，通過市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、預(yù)制裝配式結(jié)構(gòu)等課程鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好拓展其他方向知識。

（4）實(shí)踐應(yīng)用。實(shí)踐應(yīng)用是一個(gè)綜合各專業(yè)知識的過程，對于發(fā)展學(xué)科交叉極具現(xiàn)實(shí)意義。通過集中實(shí)踐課程平臺(tái)，設(shè)計(jì)認(rèn)識實(shí)習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐，綜合學(xué)科知識要點(diǎn)，強(qiáng)化理論知識。

課程平臺(tái)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的邏輯關(guān)系如圖1：

（三）獨(dú)立院校在學(xué)科交叉人才培養(yǎng)的機(jī)遇

獨(dú)立院校的人才培養(yǎng)模式大多參照學(xué)習(xí)公辦院校已有的模式，在理論性和整體性方面都比較成熟。但是，這并不意味著獨(dú)立院校的辦學(xué)模式完全統(tǒng)一于公辦院校，相反，獨(dú)立院校自身特點(diǎn)決定其在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件和師資力量等方面更具靈活性，對于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的選擇和推行更具執(zhí)行力。

（1）獨(dú)立院校自負(fù)盈虧更具創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。不同于公辦院校強(qiáng)有力的財(cái)政支持，獨(dú)立院校自負(fù)盈虧的現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)其不斷提高自身辦學(xué)水平，創(chuàng)品牌、顯特色、筑基礎(chǔ)，吸引更多生源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收和學(xué)生就業(yè)率的雙贏局面。

（2）獨(dú)立院校自主辦學(xué)更具創(chuàng)新靈活性。自主辦學(xué)的條件一定程度給予獨(dú)立院校在辦學(xué)形式和人才培養(yǎng)方法上的靈活性，為獨(dú)立院校打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索、實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉融合的人才培養(yǎng)方案提供了便利。

（3）獨(dú)立院校年輕化師資更具創(chuàng)新活力。師資隊(duì)伍呈年輕化發(fā)展的特點(diǎn)表明，獨(dú)立院校師資隊(duì)伍更具創(chuàng)新活力，年輕教師學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，更容易接受新事物，思想上敢于打破陳舊教學(xué)理念，行動(dòng)上具有勇于探索實(shí)踐新的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)方案提供了可能。

（4）獨(dú)立院校定位明確更具創(chuàng)新操作性。天河學(xué)院定位廣東，在人才培養(yǎng)策略方面要考慮廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求，這就避免了高校在人才培養(yǎng)定位上的盲目性和模糊性，使學(xué)科交叉融合式人才培養(yǎng)方法的實(shí)現(xiàn)更具可操作性。

三、結(jié)語

獨(dú)立院校在實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式上更具可行性。以天河學(xué)院管理科學(xué)與工程學(xué)科為例，通過立足廣東省建筑行業(yè)的現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求，創(chuàng)新改革工程管理和工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，融合土木工程、管理科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)特色，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式。但是這一過程也充滿挑戰(zhàn)，比如，如何協(xié)調(diào)育人和創(chuàng)收之間的關(guān)系，如何在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案過程中避免脫離現(xiàn)實(shí)，如何在充分發(fā)揮年輕師資的同時(shí)提高青年教師的教科研能力以及如何擺脫學(xué)生能力和社會(huì)需求之間脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)情況等問題，對獨(dú)立院校實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉的人才培養(yǎng)模式提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮沖.地方獨(dú)立本科院校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案改革探索[J].高教學(xué)刊，2018（24）：164-166.

[2]田從祥.獨(dú)立院校建筑學(xué)專業(yè)“虛擬工作室”建構(gòu)初探[J].四川建材，2019，45（1）：228-229.

[3]李盾.我國本科獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量提升策略研究——以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例[J].高校論壇，2019（8）：11.

責(zé)任編輯：張蕊