楊芳娥

【摘 要】數(shù)學(xué)源自生活，服務(wù)于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值在于讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，處理生活中的實(shí)際問(wèn)題。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合的重要意義，闡述了將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的措施，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】生活實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);結(jié)合;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐的目的在于讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)踐，教學(xué)方法上比較單一，學(xué)生缺乏興趣。通常情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往以問(wèn)題形式展示，大部分教學(xué)內(nèi)容都脫離學(xué)生的生活實(shí)踐。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，其形式主要表現(xiàn)為傳統(tǒng)化與程式化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師占主體地位，學(xué)生根據(jù)教師所授知識(shí)做進(jìn)一步的強(qiáng)化練習(xí)，在長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不會(huì)積極地思考問(wèn)題，教師也不能高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師缺乏具體的解題教學(xué)策略，便導(dǎo)致學(xué)生的解題思維過(guò)窄。新的課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新要求，即教學(xué)策略的應(yīng)用，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，在生活實(shí)踐教學(xué)方面加強(qiáng)創(chuàng)新。教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，在講授小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)關(guān)系的闡述不用再嚴(yán)格的規(guī)范。在對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行探討的初期，可通過(guò)認(rèn)知的方法將學(xué)生的不同個(gè)性充分展示出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，全面思考，找出解決問(wèn)題的不同方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生用不同的方法解決現(xiàn)有問(wèn)題。此外，在日常教學(xué)中，要將其他科目的教學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理分配。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的重要意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際出發(fā)，理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的教學(xué)理念，著眼于學(xué)生身邊的生活情景和感興趣的事物，為學(xué)生搭建動(dòng)手操作的平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活并服務(wù)于生活。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起足夠的興趣，最主要的原因就是覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)什么大的用途，很多人認(rèn)為在生活中能用到的數(shù)學(xué)知識(shí)就是最簡(jiǎn)單的加減乘除，其他知識(shí)幾乎在生活中涉及不到，這種想法導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，充其量就是應(yīng)付考試。數(shù)學(xué)是人們通過(guò)對(duì)身邊事物的定性把握而形成的理論和方法，并應(yīng)用到實(shí)際生活的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，從生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使其自覺(jué)地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐結(jié)合的措施

1.生活情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)后，教師可通過(guò)設(shè)置生活情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)生可以扮演營(yíng)業(yè)員、收銀員、工人等，將生活融入數(shù)學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。在具體的情景模式中，帶動(dòng)學(xué)生鞏固知識(shí)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)而能夠體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

2.實(shí)際教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐

小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此，教師在進(jìn)行具體教學(xué)前，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常的生活。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力差異性，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，可設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，或趣味性問(wèn)題，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如：在教學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，可先安排學(xué)生進(jìn)行日常觀察，觀察生活中的梯形物體，通過(guò)具體的觀察，再讓學(xué)生自己動(dòng)手做出梯形形狀，并指出梯形的長(zhǎng)、寬、高。并讓學(xué)生量出具體的尺寸，最后再講解面積的算法，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

3.善于運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，相對(duì)枯燥、抽象，特別是在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于運(yùn)用生活中的素材，結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行授課，如：在月份的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生舉起小拳頭，用拳頭的凹凸部位記錄月份的大小，既生動(dòng)又容易識(shí)別，學(xué)生會(huì)在好奇心的帶動(dòng)下，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

總之，將鮮活的生活題材引入課堂，數(shù)學(xué)課堂便有了生命的活力，數(shù)學(xué)并不枯燥難懂，相反，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的魅力。生活化數(shù)學(xué)不是拋棄現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材，而是將現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工處理，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)、有趣，讓數(shù)學(xué)課堂真正融入現(xiàn)實(shí)生活。與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，課堂會(huì)更具生命氣息。數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，教師要把先進(jìn)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成實(shí)際教學(xué)行為，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。