王加

【摘 要】傾聽能力作為音樂教學中最為基礎的一項，對開展學生的音樂教學有著十分重要的作用，可以幫助學生掌握音樂中蘊含的豐富情感，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，但是，在當前我國的音樂教學領域中，對學生傾聽能力的培養(yǎng)仍存在一系列問題，尤其是在小學音樂教學中尤為嚴重。因此，本文就小學音樂課堂教學為研究方向，對學生傾聽能力的培養(yǎng)進行了一定的分析。

【關鍵詞】小學音樂課堂;傾聽能力;分析

當前大多數人將音樂課作為一種單純培養(yǎng)學生唱歌、緩解日常文化課所帶來壓力的行為，雖然很多學生對音樂較為感興趣，但限于一系列阻礙，使得學生無法有效將興趣轉變?yōu)閷W習動力，主要原因在于人們無法對音樂內在情感表達的內涵擁有清晰的了解，要想改變這一局面，必須加強培養(yǎng)學生的傾聽能力，通過傾聽來真正了解音樂、認識音樂。

一、加強常規(guī)訓練，進行有序傾聽

要想在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的傾聽能力，首先，教師必須加強對學生的常規(guī)訓練，進行有序的傾聽。在小學音樂課堂教學中，學生正處于音樂學習的基礎，大部分還只是通過讓學生傾聽音樂加強他們對音樂知識的了解和掌握，所以，音樂傾聽在小學音樂教學中占據著重要作用，它是學生音樂學習的基礎，可以極為顯著地幫助學生減少在日后的音樂學習中的阻礙。因此，培養(yǎng)學生的傾聽能力已成為小學音樂課堂中極為重要的一點，教師應該培養(yǎng)學生學會傾聽的方式，幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，只有這樣學生才能對教學中音樂進行有效的傾聽，領悟其中蘊含的豐富情感，從而加深學生在音樂中的感悟能力。教師在課堂教學中還應注重傾聽的有序性，加強課堂中對學生傾聽能力的常規(guī)訓練，通過這種訓練的方式提高學生的傾聽能力。例如：教師可以通過一定的語言指令鍛煉學生的傾聽能力，并用樂器進行輔助，通過利用節(jié)奏的變化來鍛煉學生的傾聽能力。教師可以設置小型的比賽，將學生分為幾個學習小組，之后利用多媒體播放不同的樂器演奏的音樂，讓學生在傾聽后說出樂器的種類。對于最先說出正確答案的小組進行積分，并在課后對積分最多的學生給予一定的獎勵，既能夠有效調動學生參與音樂課堂、對音樂學習的興趣，也能鍛煉學生的傾聽能力，幫助學生養(yǎng)成良好的辨別樂器的能力，為學生的音樂學習打下堅實的基礎。

二、利用游戲活動，利于學生傾聽

其次，教師還要利用游戲活動來增強的學生的傾聽能力。學生要想自主傾聽音樂，首先一定要激發(fā)學生學習音樂的興趣，有效提高學生的傾聽能力。小學生有著較為頑皮的特點，教師可以利用這一特點，設置一系列小游戲輔助自身進行教學，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，提高學生的傾聽能力，幫助學生樹立一個較為優(yōu)異的學習習慣。但是，在游戲設計過程中，教師還應注意學生的年齡，游戲設置不可過于困難、繁瑣。除此之外，教師在設計游戲時，還要考慮游戲是否符合音樂教學的性質、能夠有效鍛煉學生的音樂傾聽能力，充分結合自身的教學內容，切勿脫離根本。

音樂教學游戲的設計中往往有三種類型：第一種傳話游戲，所謂的傳化游戲是將學生按照前后排分為相應的幾個小組，并對每個小組第一排的同學說一句話，然后讓第一排的同學依次傳遞給后面的同學，直到最后一排，并對第一個說出正確答案的小組予以獎勵，學生在傳遞的過程中因受到競賽的影響，往往會為了快速傳遞句子而導致傾聽錯誤，因此，這個游戲能夠有效鍛煉學生的傾聽能力，幫助學生掌握在快速、不穩(wěn)定的條件下對事物進行傾聽的方法。第二種游戲方式是指令游戲。教師可以在班級較為空闊之處放置幾面凳子，然后挑選出比凳子數多一人的同學組成小組進行游戲，小組同學圍成一個圓圈，繞著凳子進行轉動，在教師發(fā)出“坐”的指令后搶占凳子，沒有坐到凳子上的同學淘汰，依次進行直到決出第一名為止。第三種游戲是扮演游戲。例如：在教學龜兔賽跑這一歌謠時，教師可以讓學生分別扮演其中的角色，然后歌唱，學生在扮演的過程中需要認真理解，尤其在歌曲演奏時，需要學生認真傾聽，領悟歌曲中所蘊含的情感，并在扮演過程中還能有效地實現自我價值，幫助學生樹立良好的自信心?？傊捎谛W生年齡的局限，在小學音樂課堂教學中通過游戲活動的方式進行教學，不失為一種極為有效的教學方法。

三、凸顯音樂特性，促進有效傾聽

最后，教師要注重凸顯音樂的特性，通過音樂的特性培養(yǎng)學生的傾聽能力。音樂作為一種藝術學科，也具備所有藝術學科的特點，那就是抽象性，而這種抽象性質往往又帶有較為豐富的情感色彩，能夠直擊人們的心靈引起情感變化。所以，在日常的教學中，教師要對音樂的特性給予足夠重視，充分、合理地利用音樂的特性，通過音樂的特性激發(fā)學生對音樂興趣，提高學生的傾聽能力。教師要抓住音樂特性中的兩個重要部分，第一部分是旋律。音樂之所以成為人們的表達情感的工具之一，最為重要的一點就是旋律，旋律是最能直觀體現歌曲表達情感的方式，所以，教師在培養(yǎng)學生的傾聽能力時，要引導學生傾聽歌曲的旋律，使領悟到作者在旋律中所想要表達的內容;第二種是節(jié)奏，教師應培養(yǎng)學生對節(jié)奏的認識和理解，通過傾聽歌曲抓住歌曲的節(jié)奏，這也是音樂學習中最為重要的部分，是學生樂感的一種體現。

總結

音樂教學作為培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要手段之一，是教學領域中極為重要的一點，特別是小學音樂教學，它是整個音樂教學的基礎，教師應在小學音樂教學中努力培養(yǎng)學生的傾聽能力，幫助學生在日后的音樂學習中打下堅實的基礎，從而激發(fā)學生對音樂的學習興趣。

【參考文獻】

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