如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力

摘 要：漢字是中國文化的重要瑰寶，認識漢字是了解文明的第一步。在小學(xué)教育中，認識漢字是小學(xué)語文的教學(xué)重點之一，也是教學(xué)難點。一二年級的學(xué)生年紀小，接受能力有限，因此為了更好地讓學(xué)生掌握更多的漢字，提高學(xué)生自主識字能力是非常必要的。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實際，主要從三個方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：自主識字；小學(xué)；語文教學(xué)

漢字文化是中華民族優(yōu)秀文化之一，是祖先留給后人的寶貴財富。傳承中華文化，必先從認識漢字開始。一二年級的孩子，正處于調(diào)皮好動的年紀，很難安安靜靜地坐下來長時間地學(xué)東西，對于事物的喜愛也很難持續(xù)很長時間。但是，他們此時對世界具有強烈的好奇心以及較強的記憶力。因此，為了保證學(xué)生的識字學(xué)習(xí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生自主識字能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)階段的孩子而言，正是充滿好奇心的時候。為了讓學(xué)生主動掌握識字能力，教師要適時地創(chuàng)設(shè)必要的識字情境，激發(fā)孩子們的識字欲望。比如可以通過設(shè)置識字交流區(qū)，讓學(xué)生展示自己在生活中新學(xué)到的字，并向同學(xué)展示，從而增進孩子們之間的交流，提高孩子們的識字量。

（二）積極評價，保護學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注孩子們的個體差異，多多采用激勵性評價。比如開展一些識字評比會，讓學(xué)生將自己新認識的字記在筆記本上，并定期檢測學(xué)生的識字數(shù)量，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神獎勵或物質(zhì)獎勵；還可以在課堂上放置識字記錄表，根據(jù)課堂中小朋友的表現(xiàn)給出星級評價，調(diào)動孩子們的競爭意識，形成強烈的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，在對于孩子們的評價上，教師都要多使用激勵性語言，針對學(xué)生的閃光點進行表揚，保護學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的激情。

二、充分利用語言傳播的各種媒體，開展自主識字活動

（一）利用多媒體設(shè)備等開展自主識字

隨著科技的不斷發(fā)展，電視、電腦等先進媒體設(shè)備也逐漸進入校園?，F(xiàn)在的學(xué)生是科技浪潮下的一代，從小就對科技有著高度興趣。所以，教師要善于利用現(xiàn)有的先進設(shè)備，開展一些特色活動。比如利用多媒體播放動畫片、學(xué)習(xí)視頻等，引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生看字幕、學(xué)認字，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在生活中時時刻刻保持學(xué)習(xí)態(tài)度，在家里利用電視媒體進行自主學(xué)習(xí)。

（二）利用廣告牌、商標等自主認字

我們生活在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，街面上少不了的是各式各樣的廣告牌、代言牌等，這也是學(xué)生初步識字的重要渠道之一。教師可以和家長溝通，家長帶孩子游玩時，要有意識地指導(dǎo)孩子們認識廣告牌上的內(nèi)容，并采用便利貼記下來，定期進行溫習(xí)和展示，并對于積累詞語表現(xiàn)好的小朋友予以獎勵，充分利用身邊的資源，增強孩子們的求知心。

（三）用校園文化資源引導(dǎo)學(xué)生自主識字

生活中，學(xué)生接觸的場所除了家庭以外，最主要的就是學(xué)校。在學(xué)校的各個角落都有識字的資源，比如花園里的警示牌、辦公室里的標語、公告欄上的告示、宣傳欄里的宣傳標語，還有班級評比板報等，這些都是學(xué)生日常能接觸到的東西，因此，教師要充分利用校園內(nèi)的識字素材，鍛煉學(xué)生的識字能力。

三、教給學(xué)生自主識字的方法

（一）語境識字法

根據(jù)語境很容易記住特定語境下的漢字。比如很多孩子最先認識的是“媽媽”，因為最先受到媽媽的影響。所以在教學(xué)中也要利用語境，讓孩子們加深對漢字的印象。比如學(xué)習(xí)“火”字，可以先讓孩子們回憶在哪里見過這個字，學(xué)生可能會說在火車站的牌子上見過，然后再教會孩子如何去讀。如此練習(xí)，學(xué)過的字在生活中又會經(jīng)常看到，就不易忘記。

（二）形聲識字法

中國漢字的構(gòu)成有其特殊性和普遍性，比如聲旁多標音，形旁多表意的特點。教師善于引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律。比如在“青”左邊加“言”部后變成了“請”字，與說話有關(guān)；在“青”左邊加三點水旁后變成了“清”字，所以與水有關(guān)。所以我們可以根據(jù)漢字的構(gòu)成判斷漢字的意思和讀音。

（三）對比識字法

對比法是指當學(xué)生學(xué)到新漢字時，教師要把以前學(xué)過的字形相近的字拿出來，并運用對比的方法，和新學(xué)的字進行對比。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)“份”字的時候，教師可以提問：給“份”字換一個偏旁，會變成哪些字？學(xué)生可能會說出“粉、芬”，之后再讓孩子們對這幾個字進行對比，發(fā)現(xiàn)不同之處，加深區(qū)別印象，知新而溫故。

此外，還有很多的特殊識字方法，比如編成順口溜、同類歸類、猜燈謎等。授之以魚不如授之以漁，教師要適時教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成自主識字能力，在提高識字量的同時也能增強自主學(xué)習(xí)性。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力是非常重要的，在教學(xué)過程中，教師要熟練掌握語言傳播的媒體，調(diào)動孩子們的識字興趣并保護識字的積極性，教授學(xué)生自主識字的方法，從而培養(yǎng)孩子們的自主識字能力。

參考文獻：

[1]陳小映.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生自主識字能力探討[J].都市家教月刊，2013（4）：114.

[2]李麥玲.如何培養(yǎng)小學(xué)生語文語言表達能力[J].東西南北（教育觀察），2012（9）：83.

作者簡介：付銀燕，1976年3月生，女，漢族，山東棗莊人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)語文寫字教學(xué)。

編輯 謝尾合