淺議農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀與對策

陳瑩

摘 要：在教育中，家校合作一直是熱點話題，近年來，在農(nóng)村小學中也越來越受人矚目。但因農(nóng)村的家長素質(zhì)文化普遍較低，家庭教育觀念滯后等造成家校合作中出現(xiàn)一些問題。根據(jù)所在的農(nóng)村小學教育案例中看到的一些家校合作的現(xiàn)狀、影響因素，提出了一些改進家校合作的對策。 關(guān)鍵詞：家校合作；農(nóng)村小學；現(xiàn)狀；對策

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成一個培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務。”他的話很直觀地指出了教育中需要家校合作，才能更好地促進學生健康地發(fā)展。在農(nóng)村，由于生活水平的提高，人們對教育越來越重視，家校合作在教育中也有了舉足輕重的地位。下面，筆者就教育案例中看到的一些情況來談談農(nóng)村家校合作的現(xiàn)狀。

案例一：開學初，我接到一位家長的信息，稱他的孩子被班級另一位孩子索要錢財。我開始還不太相信，畢竟還是四年級的孩子，而那位索要錢財?shù)暮⒆釉诎嗉壷袑W習一直比較優(yōu)秀。

于是我找到這兩名同學分別進行談話，這位索要錢財?shù)暮⒆泳尤唤柚硶拿x，要求背書的孩子背錯一個字就給一元錢。聽到這樣的事實，我覺得很不可思議，于是我趕緊聯(lián)系孩子的父母，讓他們來學校溝通。

這個孩子平時學習一直不錯，但是性格比較內(nèi)向，不太愛說話，于是我就詢問家長是否在家中也有類似的情況出現(xiàn)。他的母親告訴我孩子在家中也有過因為零花錢說謊的情況，這讓我意識到情況的嚴重性。于是，我便先了解了他們的家庭情況，這個孩子是家中的獨子，長輩比較溺愛，父母平時忙于工作，很少與孩子交流。孩子平時的休閑活動就是平板游戲。

現(xiàn)在這件事情既然發(fā)生了，首先還是要讓他認識到錯誤，先把另一位同學找來，讓他把錢還給那位同學，并向那位同學道歉。并告訴他，這件事為什么不在班級處理，就是不希望改變同學們對他的印象，那他就更應該及時改正錯誤。這位同學也悔恨不已，當即在家長與老師面前表示自己錯了，不會再有此類事情發(fā)生。

針對這個孩子的情況，我經(jīng)常與孩子家長聯(lián)系，周末帶孩子出去玩玩，在玩的過程中，與孩子交流，這樣更能走進孩子的內(nèi)心，這樣的方法非常奏效。孩子在與父母交流過程中告訴他們，自己看到父母平時上班辛苦，就想把錢存下來給父母，讓他們能少辛苦一些。雖然孩子方式錯了，但聽到這樣的回答，我心里不免有些震動，于是我又找了那位同學談心，告訴他，老師被他的孝心感動了，但是不能為了達到自己的目的而損害他人的利益。事后，他也深深地認識到自己的錯誤。

案例二：小芳是一名外來務工人員隨遷的女兒，因為是家里最小的女兒，所以家人非常溺愛。家長經(jīng)常拿她沒有辦法。有一次居然因為作業(yè)沒有寫不肯到學校上學，她的媽媽打電話告訴了我，說他們已經(jīng)沒有辦法教育這個孩子了，讓我去他們家接小芳上學。當時我要求她的媽媽來學校面談，可是她的媽媽拒絕了我，理由便是他們要上班，請假要扣工資，并且還很強硬地對我說，這是學校教育的缺失，造成她的孩子如此倔強、不聽話。我當時非常無奈，先教育孩子，讓孩子先回歸課堂，并讓她認識到自己的錯誤，讓她懂得感恩父母，幫助她約束自己。經(jīng)過一段時間的跟蹤，這個孩子有了很大的進步，她的母親也感受到了她的變化，打電話感謝我。如果孩子在家不接受家長的教育時，家長一定要及時與老師聯(lián)系，共同幫助她認識錯誤，改正錯誤。

反思：通過這兩個案例，我感覺到農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展程度較高，外來務工人員較多，隨遷子女占據(jù)學校的主流，因不同地域的文化沖突以及家長的素質(zhì)文化普遍較低，家庭教育觀念滯后造成家校合作中出現(xiàn)了一些問題。

1.對于家校合作，家長和學校方面雖然已經(jīng)有了合作的意愿和傾向，但是很多時候，學生出現(xiàn)問題，家長第一反應仍然是學校教育有問題，把責任都推給了學校。

2.家長被動式地接受學校的活動，沒有實質(zhì)性的交流。目前家校聯(lián)系主要通過手機、家長會、家長聯(lián)系簿等形式建立聯(lián)系，家長并未全面地獲知學生在校的情況。另外，由于家長忙于生計，基本上都是老師主動聯(lián)系家長，匯報一些出現(xiàn)問題的孩子的情況，而基本上沒有家長主動來詢問孩子的情況，這就造成了家校合作的被動。

如何能發(fā)揮好家校合作的作用呢？

1.必須轉(zhuǎn)變家長的觀念，家長惟有改變自己，才能改變孩子。不管再忙，還是要以孩子為中心，抽出時間陪孩子，特別是現(xiàn)在的特殊時期，不要等孩子出現(xiàn)了這樣那樣的問題才來補救。即使出現(xiàn)問題也不可操之過急，以打罵為教育手段。

2.不能讓家校合作流于形式，特別是成為老師向家長匯報學生學習成績和向家長告狀的代名詞，使學生對家長來學校產(chǎn)生恐懼和排斥。要充分尊重學生，讓家長與學校教師進行正常的溝通交流，不以成績論能力，多方面了解學生的身心發(fā)展狀況，真正與教師共同擔負起培養(yǎng)孩子的責任。

當前階段，農(nóng)村小學教育仍然存在不足，家校合作也存在著很多的障礙，我們教育工作者必須重視起來，平時多與家長溝通，耐心向他們講解，我想日積月累的努力，一定會讓這些存在的障礙越來越少，因為我們與家長有著共同的心愿：一切為了孩子，只要我們秉承這樣的觀念，家校合作就不會再是流于口頭上的教育模式，它將會在教育的道路上蓬勃發(fā)展。

參考文獻： [1]浦建軍.家校合作研究共同體：重建“家訪”[J].江蘇教育，2013（3）. [2]林玲.家校合作關(guān)系的檢視：一種批判的視角[J].教育科學研究，2013（6）. 編輯 郭小琴