沈麗麗

摘 要：數學是一門邏輯性較強的學科，對小學這一階段的學生而言，因為學生思維尚處于初級階段，因此單純進行理論知識講解往往不能獲得良好教學效果。為此，在實際教學中，教師就可以利用生活情境進行教學，通過這一教學方式可以幫助學生更好地理解與掌握數學相關知識，進而提高課堂教學效率。本文簡要分析了小學數學中利用生活情境進行課堂教學的意義，并探討了利用生活情境開展小學數學教學的具體策略。

關鍵詞：生活情境 小學數學 課堂教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）04-0153-01

小學數學是數學教學的起始階段，做好這一階段的教學對學生整個學習生涯都有非常大的幫助。然而，在實際的教學中，受小學生思維及認知能力影響，學生對抽象的數學概念知識難以理解，久而久之常使學生失去學習興趣。為了轉變學生這一情況，在實際的數學課堂教學中，教師就可以利用生活情境進行數學教學，以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在生活情境中快樂的學習及接收知識。

1 小學數學課堂中利用生活情境教學的意義

小學數學是一門與實際生活聯(lián)系緊密的課程，但是在具體內容的呈現(xiàn)上，小學數學卻常給出一些邏輯性的知識及較難理解的數學概念，這讓很多智力不高的學生難以理解[1]。針對這一情況，教師可構建同課程內容相聯(lián)系的生活情境，幫助學生直觀的理解數學知識及概念，這樣不但可激發(fā)學生學習興趣，還可培養(yǎng)學生自主學習及思考問題的能力。

此外，數學這門學科也比較枯燥，教師如果按照課本概念進行講解，常常會讓學生感到枯燥乏味、難以理解，久而久之學生就會逐漸失去學習興趣。而如果教師在課堂中借助生活情境進行教學，則可以通過營造同學生實際生活相聯(lián)系的情境，讓學生在生動的情境中愉快的進行學習及探究，幫助學生掌握相關的知識，提高數學課堂教學效率。

2 借助生活情境開展小學數學課堂教學的有效策略

2.1 利用生活情境進行新課導入，激發(fā)學生數學學習興趣

小學數學教學中，課堂導入階段是非常重要的教學階段，做好導入階段的教學，可以將學生的注意力集中到課堂中，為后續(xù)數學知識的講解奠定基礎，顯著提高數學課堂教學質量。在傳統(tǒng)的數學課堂導入教學中，教師常用言語導入，這樣常常不能獲得良好的課堂導入教學效果[2]?？紤]到小學生活潑活動的特點，在小學數學課堂導入中教師就可以利用生活情境導入的方式，以此激發(fā)學生的思考與探究興趣，使學生主動投入到新課的學習中。

比如，在教學蘇教版小學數學《元、角、分》這一課時，在課堂導入教學中，教師可以創(chuàng)設一個商店購買物品的生活化場景，并提出如下問題：小明周末去文具店買鉛筆，總共帶來10元錢，小明計劃買8支鉛筆，每支鉛筆1元錢，還剩幾元錢？商店中糖果2角錢一個，余下的錢可以買幾個糖果？這個生活化情境同學生的實際生活聯(lián)系緊密，在提出問題后學生紛紛進行思考與探究，有學生在得出購買鉛筆剩余后，不知道怎樣計算糖果購買數量，此時教師就可以回答到：學習完下面的內容你就知道怎樣計算了？如此可激發(fā)學生的學習熱情，有效引入數學新課教學。

2.2 課堂講解中引入生活情境，幫助學生掌握重難點知識

小學數學教學中有很多重難點知識，針對重難點知識教學一直都困擾教師。而事實上，學生難以理解數學重難點知識的原因是教師的講解不能直觀生動的展示知識內容，學生不能了解知識的深刻內涵，如此就容學生感覺到迷茫[3]。而如若教師應用生活情境教學，就可以將抽象的數學知識變得直觀生動，這樣可以幫助學生更好的理解，有效解決教學難點問題。

比如，小學數學《乘法》就是一教學難點，很多學生難以掌握乘法運算方法。為了讓學生對乘法運算獲得理解，在實際的課堂教學中教師就可結合生活化情境，比如可提出如下生活化問題：（1）一直小貓有4條腿，3只小貓有幾條腿？（2）一周有2節(jié)體育課，四周有幾節(jié)體育課？等，這樣的問題同學生的實際生活聯(lián)系緊密，學生可快速得出答案，如此可幫助學生掌握乘法相關知識。生活情境在數學課堂教學中的應用，讓數學學習變得簡單，這樣可有效提高學生數學學習興趣與積極性。

2.3 布置一些生活化的作業(yè)，幫助學生鞏固課堂所學知識

小學數學教學中，課后作業(yè)布置是非常關鍵的環(huán)節(jié)，通過課后作業(yè)練習可以培養(yǎng)學生知識應用能力，同時還可以讓教師詳細了解學生的知識掌握情況，促使教師不斷優(yōu)化自己的教學手段，提高數學課堂教學質量[4]。在小學數學作業(yè)的設計上，為了提高學生做作業(yè)的積極性及減輕學生的學業(yè)負擔，教師可以布置一些生活化的作業(yè)。生活化作業(yè)內容同已學內容相聯(lián)系，可以由學生本人或者學生同家長一同完成，這樣可幫助學生更好放的鞏固數學相關知識，并且讓學生體會到數學知識在生活中的應用。

比如，在教學完蘇教版小學數學《千克與克》后，教師就可以為學生布置如下生活化作業(yè)：放學后，利用測量體重的儀器，測量自己和家人的體重，結果精準到克。這樣的生活化作業(yè)不會增加學生的作業(yè)負擔，學生完成作業(yè)的興趣高漲，在完成作業(yè)的過程中學生可對課堂中講解的千克與克知識獲得深刻的理解，并且意識到該知識內容在實際生活中的應用價值，使學生掌握一項技能，這樣使得學生數學學習積極性與主動性顯著提升。

3 結語

總之，在小學數學教學中，將生活情境引入到課堂教學中，對學生的學會學習有非常大的幫助。生活情境的導入可以通過建立數學知識同生活實際的聯(lián)系，幫助學生理解數學相關知識，體會到數學知識在生活中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，進而提高小學生的數學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 徐蘭英.利用生活情境開展小學數學教學思路探究[J].求知導刊，2015，6（22）.

[2] 陳艷榮.利用生活情境開展小學數學教學的意義與對策[J].科學導報，2015，24（5）.

[3] 李岳祥.利用生活情境開展小學數學教學的方法探究[J]. 課程教育研究：學法教法研究，2017，6（20）：285-285.

[4] 張靜.如何利用生活情境開展小學數學教學[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2016，7（11）.