創(chuàng)建家?；?dòng)平臺(tái)推動(dòng)學(xué)校德育教育

吳慧

摘 要：信息技術(shù)的社會(huì)，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，溝通家長(zhǎng)與老師的交流，促進(jìn)師生之間情感的升華，毫無(wú)置疑，是一個(gè)值得所有教育者思考的問(wèn)題。家?；?dòng)平臺(tái)的出現(xiàn)，在一定程度上幫助人們解決了這一問(wèn)題，所謂家校互動(dòng)平臺(tái)，是一套應(yīng)用于教育系統(tǒng)的高科技信息互動(dòng)平臺(tái)，它是集現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線通信技術(shù)于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)家庭與學(xué)校的互動(dòng)、快捷、實(shí)時(shí)溝通的教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：家?；?dòng) 平臺(tái) 德育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0187-01

家?；?dòng)平臺(tái)可以通過(guò)便捷的網(wǎng)絡(luò)，充分地展示個(gè)性化的班級(jí)，有效地解決老師和家長(zhǎng)之間溝通，幫助孩子健康成長(zhǎng)。在平臺(tái)的使用及完善過(guò)程中，逐步體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1 借助互動(dòng)平臺(tái)，展示班級(jí)獨(dú)有風(fēng)采

作為學(xué)生家長(zhǎng)，在放心地把孩子交給學(xué)校的同時(shí)，卻牽扯著絲絲縷縷的掛念。他們渴望了解孩子在校的一切事情：所在班的位置、教室布置、孩子的課堂表現(xiàn)、課間活動(dòng)、作業(yè)書寫、同學(xué)交往……事無(wú)巨細(xì)，只要與孩子有關(guān)，家長(zhǎng)必是樂(lè)此不疲！然而，身為教師，每日里瑣事纏身，又怎能一一注意、細(xì)細(xì)敘說(shuō)呢？這時(shí)，不妨借助我們手中的相機(jī)，讓真實(shí)的鏡頭來(lái)代替乏力的語(yǔ)言。當(dāng)家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)，驚喜地看到自己的孩子優(yōu)秀的作業(yè)書寫、一板一眼地學(xué)做眼操、認(rèn)真地讀書、快樂(lè)地玩

?！闹性跄懿宦舆^(guò)幾許欣慰與更多感激呢？

孩子呢，當(dāng)他們知道通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等好多好多親人看到自己的“好”時(shí)，誰(shuí)能拒絕這份“誘惑”呢？于是乎，老師手中的相機(jī)成了“法寶”，上班級(jí)互動(dòng)平臺(tái)成了他們的“追求”，無(wú)形中，追求的過(guò)程就變成了“向上”的動(dòng)力與目的了！

憑借相機(jī)，借助互動(dòng)平臺(tái)，展示班級(jí)特色與孩子風(fēng)采，成了促進(jìn)家校聯(lián)系的一大亮點(diǎn)。

2 借助互動(dòng)平臺(tái)，積極做好家長(zhǎng)的思想溝通工作

身為家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校的某些活動(dòng)、班級(jí)管理、孩子的教育方面可能會(huì)有一些困惑、看法和建議。這些，除了電話、面談之外，有些可能愿意通過(guò)文字的形式來(lái)表達(dá)。有的家長(zhǎng)通過(guò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)校的“歡樂(lè)周末行”活動(dòng)表示贊同，同時(shí)也提出自己的看法與建議，幫助我們及時(shí)地完善活動(dòng)的內(nèi)容與形式；有的家長(zhǎng)在閱讀平臺(tái)文章后發(fā)表評(píng)論：“‘蹦蹦跳跳，背著小書包，邁進(jìn)了新的學(xué)校。這是我送女兒上學(xué)時(shí)的情境再現(xiàn)。這永恒的一幕將永遠(yuǎn)地鐫刻在我的腦海。孩子大了，上學(xué)了。從此他們將走上自己的道路。這條路上將凝聚無(wú)數(shù)老師辛勤的汗水和無(wú)私的默默奉獻(xiàn)。我衷心地祝愿……”一席話，在肯定工作的同時(shí)，也使老師在付出中嘗到了甜蜜。

可以說(shuō)，家?；?dòng)平臺(tái)不僅推動(dòng)了家長(zhǎng)與學(xué)校的思想溝通工作，也在一定程度上促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的情感交流。

3 借助互動(dòng)平臺(tái)，做到班級(jí)事務(wù)公開化

“麻雀雖小，五臟俱全”，班級(jí)雖不大，各項(xiàng)事務(wù)卻很煩瑣。利用平臺(tái)，可以讓孩子、家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，使班務(wù)透明化、公開化。運(yùn)動(dòng)會(huì)臨近，平臺(tái)上早已及時(shí)告訴大家運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目與參賽方法，利于孩子與家長(zhǎng)著手準(zhǔn)備；待到運(yùn)動(dòng)員敲定，名單亦可在平臺(tái)上尋找；至于熱門項(xiàng)目——親子項(xiàng)目，更是改以往的“指定”為平臺(tái)上“自愿報(bào)名”，根據(jù)情況公開招募，給更多的家庭一個(gè)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)心中明白，在班級(jí)事務(wù)上說(shuō)三道四的少了，支持幫忙的多了。

班級(jí)事務(wù)公開化，省去了許多不必要的麻煩事。尤其對(duì)于低年級(jí)段，更是照顧到孩子的年齡特點(diǎn)，避免了“話說(shuō)不明白，傳不清楚”的困擾。而對(duì)于高年級(jí)段，則提供了一個(gè)孩子自主管理班級(jí)的平臺(tái)。

4 借助互動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)與孩子的情感交流

平臺(tái)的搭建，不僅方便于學(xué)校與家庭的聯(lián)系，更應(yīng)成為老師與學(xué)生之間情感交流的紐帶。它讓孩子能在上面說(shuō)說(shuō)悄悄話，表達(dá)自己的心愿。畢竟，我們的時(shí)間總是在匆忙中度過(guò)，能夠蹲下身來(lái)聽他們說(shuō)話的時(shí)間實(shí)在有限，更不要說(shuō)傾聽每一個(gè)孩子的心聲了。對(duì)于那些膽怯的、害羞的孩子來(lái)說(shuō)，他們真的渴望能多與老師說(shuō)說(shuō)話呀！平臺(tái)的創(chuàng)建，滿足了他們的精神需求，也彌補(bǔ)了老師的遺憾。

班級(jí)里有個(gè)小姑娘，平臺(tái)上告訴我：“我多么希望以后在上課的時(shí)候能多回答問(wèn)題。多希望老師能給我這個(gè)機(jī)會(huì)……離一顆星還有一朵，我要和媽媽一起加油……”而那膽小男生卻勇敢地告訴我：“我要努力學(xué)習(xí)，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取多得小紅花？”……聽到這些，平日里聽不到，也沒時(shí)間聽到的聲音，我的心被震撼了：多么純真的質(zhì)樸的心愿?。∥壹皶r(shí)地回復(fù)了他們，我也由衷地感謝這個(gè)平臺(tái)，是它，拉近了我與學(xué)生之間的距離。

平臺(tái)的建設(shè)在良好地進(jìn)行著，然而，由于電腦與網(wǎng)絡(luò)的不普及化，使得它的作用不能完全化；平臺(tái)上的一些信息易被利用；片面追求點(diǎn)擊率而忽視平臺(tái)建設(shè)等問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

家?；?dòng)平臺(tái)的創(chuàng)建，既可以幫助教師和家長(zhǎng)及時(shí)解決孩子成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的問(wèn)題，又可以共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來(lái)的喜悅，使孩子少走彎路，健康成長(zhǎng)。它充分地調(diào)動(dòng)了社會(huì)教育資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)架起一座學(xué)校、家庭之間實(shí)時(shí)、快捷、有效溝通的橋梁，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭和諧共育的局面，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。