淺析小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)

王翠蘭

摘 要：當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)占據(jù)著很重要的地位，小學(xué)階段的語文教材當(dāng)中選取的古詩詞大部分都是讓人朗朗上口的經(jīng)典詩詞。古詩詞的選取引用和設(shè)定具備合理性，有助于小學(xué)語文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升與多媒體教學(xué)方式的大量應(yīng)用，在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞教學(xué)部分獲得了很大的成功。因此，根據(jù)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)展開了一系列的分析和論述；先說明了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)況；后闡述了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；古詩詞教學(xué)

在新課標(biāo)改革大環(huán)境下推動(dòng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂更加多元化，伴隨教育領(lǐng)域創(chuàng)新的不斷強(qiáng)化，怎樣提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂的科學(xué)性成為教育領(lǐng)域十分重視的問題，而推動(dòng)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂要求提出實(shí)用又新穎的教學(xué)方式，為了更好地落實(shí)古詩詞教學(xué)，勢必要將過去的教學(xué)形式向現(xiàn)代化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)況

1.學(xué)生對(duì)古詩詞缺乏學(xué)習(xí)熱情

和一般的文章不一樣，古詩詞的語言十分精簡，凝練的幾個(gè)字就可以描繪出一副宏偉龐大的場景，表達(dá)出作者豐富的情感，這不僅僅要求學(xué)生具備很強(qiáng)的語文閱讀水平，更要求學(xué)生應(yīng)該具備一定的人生經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言十分困難。此外，課本當(dāng)中有許多要求背誦的古詩詞，這樣硬性的要求在一定程度上給學(xué)生造成了很大的負(fù)擔(dān)，使許多學(xué)生不樂于學(xué)習(xí)古詩詞，因此學(xué)生本身對(duì)古詩詞就難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

2.古詩詞教學(xué)重視知識(shí)積累，輕視感情體驗(yàn)

在目前小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)過程中，大多數(shù)老師太過注重詩詞的背誦與默寫，大多只注重學(xué)生古詩詞記憶背誦的積累，而在指引學(xué)生步入詩詞意境、感受古詩詞潛在精髓和感情體會(huì)上面就具備一定的缺陷，古詩詞的課堂教學(xué)很少會(huì)給學(xué)生留出聯(lián)想與二次創(chuàng)造的余地。

3.教學(xué)太過功利化

大多數(shù)老師為了能夠提高學(xué)生的考試成績，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上更多的是按照考試的重點(diǎn)展開古詩詞的字、詞以及句的教學(xué)，包括詩詞的背誦，忽略了對(duì)于詩詞完整的認(rèn)識(shí)與領(lǐng)悟，造成大多數(shù)學(xué)生即使已經(jīng)明白詩詞當(dāng)中每一個(gè)字詞的意思，也可以輕松背誦出詩詞的內(nèi)容，卻很難切實(shí)認(rèn)識(shí)到詩詞所描述的內(nèi)容，更難以和作者產(chǎn)生情感共鳴，這也就喪失了學(xué)習(xí)古詩詞的真正價(jià)值。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)立教學(xué)情境

在新課改不斷發(fā)展的大環(huán)境下，多媒體在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用逐漸廣泛，針對(duì)設(shè)立特殊的情境也有很大的輔助功能。比如，在教學(xué)《春夜喜雨》這一古詩詞的時(shí)候，老師可以把有關(guān)雨夜的視頻與圖片等利用多媒體展示給學(xué)生觀看，再搭配舒緩、淅淅瀝瀝雨聲的背景音樂就能夠輕易把學(xué)生帶進(jìn)這一特定的古詩情境中。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就能綜合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，感受到下雨時(shí)夜景的美麗情境。不過老師在運(yùn)用多媒體設(shè)立情境進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候，一定要保證古詩詞的內(nèi)容和情境設(shè)立的內(nèi)容是一致的，這樣才可以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)成效，提高學(xué)生對(duì)語文古詩詞的學(xué)習(xí)熱情。

2.由知識(shí)遷移設(shè)立古詩詞教學(xué)情景

知識(shí)的遷移一方面有利于學(xué)生靈活地運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)全新的知識(shí)，把全新的知識(shí)融入舊知識(shí)當(dāng)中，設(shè)立合理的情境。比如，在教學(xué)《絕句》這一古詩詞的時(shí)候，老師可以把學(xué)生學(xué)習(xí)過的“泥融吃燕子，沙暖睡鴛鴦”這一舊知識(shí)融入“兩個(gè)黃鸝鳴翠聊，一行白鷺上青天”的教學(xué)中，由知識(shí)遷移的形式，把情感表達(dá)的關(guān)鍵運(yùn)用到新知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)當(dāng)中，在整體課堂教學(xué)當(dāng)中設(shè)立一種杜甫絕句所表達(dá)的感情意境，如此一來學(xué)生就能對(duì)杜甫絕句當(dāng)中表達(dá)的情感留下深刻的印象。

3.設(shè)立古詩詞學(xué)習(xí)有關(guān)的興趣班，開闊古詩詞學(xué)習(xí)視野

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中因?yàn)檎n上的時(shí)間受到一定的約束，無法充分滿足很多對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，所以，教師需要設(shè)立相應(yīng)的古詩詞賞析興趣班，拓展各個(gè)年級(jí)學(xué)生對(duì)于古詩詞的接觸空間。

在諸多個(gè)設(shè)立的單獨(dú)的古詩詞興趣班當(dāng)中，老師需要激勵(lì)小學(xué)生自己獨(dú)立創(chuàng)作古詩詞，作品不需要局限于哪一種模式下的創(chuàng)作，關(guān)鍵要由自身的創(chuàng)作深化對(duì)古詩表達(dá)意境的感受，指引學(xué)生對(duì)名作名詩展開效仿，或者讓學(xué)生把自己見到的富有趣味性或者有價(jià)值的事情利用故事的方式表達(dá)出來，老師對(duì)好的作品要給予贊賞，借此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

中國古詩詞的歷史文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，不單單在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中占據(jù)關(guān)鍵的地位，還是我國歷史文化的體現(xiàn)，同時(shí)我國古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)藏的哲理是多種多樣的，所以，新課程改革的大環(huán)境下需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)對(duì)策，借助高效的課堂教學(xué)確保學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到古詩詞的意義，體會(huì)我國古代詩詞表達(dá)的美感與情懷，推動(dòng)我國古詩詞的弘揚(yáng)與傳承。

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編輯 馮志強(qiáng)