探究小學(xué)語文教育教學(xué)方法創(chuàng)新

宋淑霞

摘 要：創(chuàng)新是社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動力，在現(xiàn)代教育體系中，要求教師要有創(chuàng)新意識，積極落實(shí)素質(zhì)教育的核心理念，不斷推動教育事業(yè)的進(jìn)步。身為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)該以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，努力借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化語文教學(xué)的過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合基層教學(xué)經(jīng)歷，著重闡述了創(chuàng)新小學(xué)語文教育教學(xué)方法的具體途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育教學(xué)；方法創(chuàng)新

新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺以后，教育工作者們紛紛走上了改革創(chuàng)新的道路，開始有意識地將學(xué)生作為教學(xué)主體，并圍繞學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，力求通過創(chuàng)新來提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在相對寬松的氛圍中同步發(fā)展智力和能力。在此背景下，小學(xué)語文教育者將目光放在了學(xué)生的課堂體驗(yàn)和收獲上，不斷嘗試以新型的教育方式來讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到更多、更有效的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境

為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，語文教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生播放一些與閱讀文本相關(guān)的動畫片、電影、漫畫等，主動迎合小學(xué)生的興趣愛好，讓他們通過直觀的畫面來理解文意。在這種生動的情境中，學(xué)生對于閱讀文的興趣更加濃厚了，也能在學(xué)習(xí)中收獲不同的感受，個人學(xué)習(xí)積極性也可以得到有效激發(fā)。

2.將小組合作和“翻轉(zhuǎn)”課堂結(jié)合起來

“翻轉(zhuǎn)”課堂模式是對學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的培養(yǎng)，為了增強(qiáng)該模式的教學(xué)成效，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)閱讀文的具體內(nèi)容，語文教師可以為學(xué)生布置一些明確的課下作業(yè)，要求他們自主閱讀和分析文章內(nèi)涵，圈畫重點(diǎn)語句，回答教師給出的問題。之后，教師要組織學(xué)生在課堂上合作分享學(xué)習(xí)成果，先在組內(nèi)互相闡述觀點(diǎn)，以討論、查資料的方式確定最終的方案并展示給全班學(xué)生。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展趣味閱讀實(shí)踐活動

在閱讀課上，教師也可以適當(dāng)引進(jìn)一些實(shí)踐活動，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，活躍一下語文課堂的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對古詩詞內(nèi)容的理解和把握畫出一幅畫，體現(xiàn)詩文的意境和場景即可；還可以讓學(xué)生把閱讀文改編成一個小劇本，并以分角色表演的形式展示出來，于實(shí)踐中加深他們對于文章的理解記憶。

4.重視挖掘文章中的情感和德育因素

小學(xué)語文教材中的文章具有十分深刻的情感內(nèi)涵，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和德育的最佳平臺。在教學(xué)過程中，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去評價閱讀文中人物身上的某種精神品質(zhì)，使其明辨是非，受到優(yōu)秀情感的熏陶，不斷完善個人的性格和品德等；或是通過分析教材中人物言行舉止的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生反思自身，學(xué)會“擇善而從”，形成自我管理和自我約束的意識。

5.在課堂中設(shè)置隨文練筆的環(huán)節(jié)

按照不同類型的文章，語文教師可以設(shè)置不同的練筆活動，對學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。如，讓學(xué)生為寓言故事續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)他們合理想象、流暢表達(dá)的能力；或是讓學(xué)生為故事性強(qiáng)的文章補(bǔ)寫情節(jié)，以此訓(xùn)練小學(xué)生對于文章整體內(nèi)容的把握能力。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)的方法

1.在作文教學(xué)中引進(jìn)生活化思維

寫作源于生活、高于生活，是作者將生活中的各種現(xiàn)象和事例濃縮成精簡文字、體現(xiàn)不同主題和觀點(diǎn)的一個過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要重視寫作和生活之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活，并從親身體驗(yàn)中感悟生活，最后將其形成一段文字，表露自己的心聲。如，教師可以在春天的時候帶學(xué)生到校園的花池中去尋找綠色，讓學(xué)生體會春的生機(jī)與活力，感受小草冒尖、花兒綻放帶來的愉悅感；也可以讓學(xué)生在參與各種校園活動和觀看比賽的過程中有意識地去記錄和形容自己的心情、感受；還可以讓學(xué)生到生活中重點(diǎn)觀察某一類人或者某一種現(xiàn)象，讓他們分別闡述自己的收獲。

2.指導(dǎo)學(xué)生積累各種寫作素材

小學(xué)生在寫作中常常會面臨無話可寫的情況，基于此，語文老師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新積累素材的方式，幫助學(xué)生收獲更多寫作的靈感。如，教師可以根據(jù)寫作的話題，讓學(xué)生到課下查找資料，通過收集名人名言、小故事、神話傳說等來拓展學(xué)生的語文思維，增加其見識；教師也可以讓學(xué)生將自己的課外書帶到學(xué)?；ハ嘟粨Q閱讀，以讀書卡片和讀書筆記的方式積累文中的優(yōu)美詞句和段落；教師還可以讓學(xué)生針對某個寫作的話題設(shè)計(jì)制作一張手抄報(bào)，拓寬其寫作的思路。

3.創(chuàng)新教學(xué)評價的方式

在語文教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果等不能采用主觀臆斷的評價方式，而是要遵循民主、多元的原則，給予學(xué)生一定的自評、互評權(quán)利，使其從多個角度認(rèn)識自我，正視自我的價值，不斷改進(jìn)自身的缺陷。同時，語文教師在評價學(xué)生時，也要注意切換不同的角度，以公正、合理的語言對學(xué)生的言行進(jìn)行指導(dǎo)。

作為新時代的小學(xué)語文教師，我們必須明確社會對人才的需求，重新定義自己在教學(xué)中的地位。堅(jiān)持以實(shí)際行動踐行教育改革的新方針、新政策，自覺投入到教育大發(fā)展的浪潮中去，創(chuàng)新和改進(jìn)個人的教學(xué)模式，促使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)活動掌握基本的語言知識和應(yīng)用技巧，樹立正確的情感價值觀，真正成為一個全面發(fā)展的人。

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[3]李伯平.創(chuàng)新教育下小學(xué)語文教學(xué)方法探究[J].南北橋，2017（24）：181.

編輯 劉瑞彬