耿榮芝

摘 ?要：小學(xué)生“自我封閉”，主要是環(huán)境造成的，加上抗挫折能力差，形成了自卑的心理，不與外界溝通;克服自我封閉的方法有：營造平等民主的環(huán)境、提升抗挫折的能力、實(shí)行多元化的評價(jià)機(jī)制、樹立榜樣和個(gè)體關(guān)愛等。

關(guān)鍵詞：自我封閉 ?環(huán)境 ?抗挫折力 ?自信 ?榜樣 ?關(guān)愛

【案例】

三年級的一名小女生，平時(shí)不愛說話，上課總是在做玩筆之類的小動(dòng)作，老師同伴提醒她注意上課紀(jì)律時(shí)，她會(huì)像小刺猬一樣乍起滿身的刺，斜著眼睛死盯著你。問她話，她一聲不吭，要么低著頭，要么東扭西扭，甚至?xí)l(fā)生肢體沖突……大家感覺無法與她溝通，慢慢地就不再和她一起玩了。她像一只離群的孤雁，每天就那么呆呆的坐著。

在我們周圍不乏這樣的孩子：他們或者把自己關(guān)在房間里，鎖上門不出來;或者一個(gè)人呆呆的看天看地;或者我行我素，沉浸在自我世界里不能自拔……別人很難進(jìn)入到他們的內(nèi)心世界，他們把一切的來往看作是侵犯，把自己捂在自己的殼里。

行為是心理的表現(xiàn)，他們把自己像蠶繭一樣保護(hù)起來，拒絕與外界溝通，不輕易展露自己的心扉，性格孤僻，反應(yīng)冷淡，游離于集體之外。這樣的孩子缺少安全感，不信任任何人，缺乏自信，屬于“自我封閉”狀態(tài)。心理學(xué)家所說的“自我封閉”，主要是指小學(xué)生在與他人相處和交往的過程中表現(xiàn)出的不適、自閉、逃避及難以協(xié)調(diào)與他人關(guān)系等心理和行為表現(xiàn)。而這種不良的心理往往會(huì)導(dǎo)致他們喪失自信，難以溝通，極強(qiáng)的自我意識和抵觸他人。小學(xué)生之所以會(huì)形成“自我封閉”，究其原因，主要有以下幾個(gè)：

一是環(huán)境影響。這里的環(huán)境包括家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。通過對上述孩子的深入了解，我們知道孩子父母忙于掙錢上班，經(jīng)常不在家，很少與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使自己的子女在心靈深處形成一個(gè)不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界，久而久之會(huì)產(chǎn)生自我心理封閉。孩子和老人生活在一起，而老人不愿帶孩子，加上個(gè)人生活也有困難，幾個(gè)子女之間也矛盾很深，天天吵鬧不休。生活在這樣的家庭氛圍里的小女孩，成了大家的出氣筒?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，久而久之，小女孩就封閉了自我，躲在她自以為安全的角落，舔舐傷口，拒絕交往。

孩子的世界，除了家庭還有學(xué)校。小女孩的在校表現(xiàn)讓大家敬而遠(yuǎn)之;老師在面對幾十個(gè)孩子的時(shí)候，往往也會(huì)沒有耐心去疏導(dǎo)她、關(guān)心她;加上其他人的指指點(diǎn)點(diǎn)，她自己覺得自己就是個(gè)另類，從此更緊的鎖上心門。這無疑是雪上加霜，更是把她推向自我封閉的角落。

二是缺乏抗挫折能力?，F(xiàn)在的小學(xué)生，生活條件豐厚，諸多家長在孩子已經(jīng)有了自己的打算或者自己的行為能力時(shí)，還在像老母雞一樣張開翅膀護(hù)住孩子，不敢放手，把孩子成長路上的困難、挫折都替他打掃干凈，一力承擔(dān)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹？”當(dāng)他離開家庭走進(jìn)學(xué)校，沒有了家長的陪伴，孩子就開始手足無措，舉步維艱，不會(huì)交往、不會(huì)溝通，一旦在學(xué)習(xí)、生活上遭到挫折與打擊后，就會(huì)以自我封閉的形式來回避環(huán)境。

事實(shí)證明，抗挫折能力差的孩子，對周圍的環(huán)境逐漸變得敏感和不可接受，精神上就會(huì)受到壓抑，感到焦慮，于是出現(xiàn)總想逃避、遠(yuǎn)離生活的行為。

三是自卑心理的形成。心理學(xué)研究表明，小孩子在4-5歲時(shí)，最需要家長的肯定欣賞和贊美，需要得到心理的滋養(yǎng)。如果這一段時(shí)間里，家長給不到孩子這樣的滋養(yǎng)，那孩子在以后的成長中就會(huì)缺乏自信心，缺少力量。

隨著孩子逐漸長大，面對父母和老師過于嚴(yán)厲的管教，又長期得不到別人的認(rèn)可和鼓勵(lì)，品嘗不到成功的喜悅，一旦遇到溝溝坎坎，遭遇挫折，就會(huì)失去勇氣和力量，失去自信，從而變得自卑、膽怯。

如果家長和老師再用暴力的行為或者言語來指責(zé)他們、貶低他們，那么，他們就會(huì)更加的自卑，更加缺少價(jià)值感。他們就不再發(fā)展與別人交往、溝通的能力，退回到自己的小天地，孤單的活著。他們覺得自己什么也不配擁有，甚至舍棄生命。

綜上所述，孩子封閉自己是心智和情緒發(fā)展上的一種很嚴(yán)重的障礙，它能封殺孩子把自己融入群體的所有機(jī)會(huì)?！白晕曳忾]”不但可以毀掉自己的一生，也會(huì)讓周圍的人為他憂傷。所以說，在今天的親子教育和學(xué)校教育中，師長們一定引起關(guān)注，讓孩子走出自我封閉的牢籠，走出自卑的陰影，融入到群體的海洋里來。

幫助孩子克服自我封閉心理，應(yīng)預(yù)防與疏導(dǎo)相結(jié)合，貴在早，貴在細(xì)，標(biāo)本兼治，多管齊下。

一、營造平等民主的環(huán)境

隨著社會(huì)的進(jìn)步，多數(shù)家長已經(jīng)意識到家庭教育的重要性，開始審視家庭教育問題。但是良莠不齊，尤其是農(nóng)村的家庭教育，缺乏科學(xué)性、民主性，方法簡單，急功近利。有的家長過度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，把自己未曾達(dá)到的人生目標(biāo)強(qiáng)加到孩子身上，逼著孩子去做他不想做的事情，稍有差池就是鞭打快?；蛘哔H低訓(xùn)斥;有的家長自己高高在上，所有的家規(guī)都是給孩子定的，自己卻不遵守，沒有當(dāng)好孩子的模范;有的家長重養(yǎng)不重教，想不起與孩子溝通交流，致使孩子成為一個(gè)被忽視的人，自我封閉在“被遺忘的角落”。也有的家庭自己就是問題家庭，殘缺或者關(guān)系緊張，無法顧及孩子的教育……所以，當(dāng)務(wù)之急是把家長請到教育序列里來，幫助他們學(xué)到親子教育的方法，從根本上為孩子營造一個(gè)平等和諧的家庭環(huán)境。

家長和孩子相處，首先要平等，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長也要開始學(xué)習(xí);當(dāng)孩子訴說、表達(dá)時(shí)，家長需要蹲下身子來，認(rèn)真傾聽;當(dāng)孩子需要陪伴時(shí)，家長就要把自己變成孩子，陪他做他喜歡的事情。事實(shí)證明，只有家庭關(guān)系和諧平等了，孩子才能有孩子的天性，才能正常成長。

學(xué)校也是如此，每個(gè)班級都是孩子的另一個(gè)家，決不讓哪個(gè)孩子成為離群的孤雁。我們可以分配給每個(gè)孩子一份責(zé)任，讓他參與班級管理與建設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到主人的感覺，融入班級，培養(yǎng)責(zé)任感，增強(qiáng)信心;可以教孩子自尊自愛、合作交流，取人之長、補(bǔ)己之短，幫助他們?nèi)谌氲郊w之中來。

平等和諧的環(huán)境是預(yù)防學(xué)生自我封閉和讓學(xué)生走出“蛋殼”的重要條件。

二、提升抗挫折能力

自古英雄多磨難，挫折造就棟梁才。小學(xué)生面臨各種挫折困難：學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)方法不正確;師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系不和諧、孤單;來自家庭的矛盾沖突等，所有這些都會(huì)讓小學(xué)生感覺愁悶、煩惱。所以應(yīng)該對小學(xué)生適時(shí)進(jìn)行挫折教育，幫助他們認(rèn)識挫折、了解面對挫折的情緒，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我堅(jiān)韌的訓(xùn)練，培養(yǎng)自控力，幫助他們走出逆境，防止他們陷入自我封閉的陰暗里。

家長可以通過家長學(xué)校等方式，及時(shí)關(guān)注孩子的表現(xiàn)，讓孩子做家庭的參與者，貢獻(xiàn)者，給孩子成就感和責(zé)任感。在生活學(xué)習(xí)中，多陪伴、多了解，少溺愛，少代勞。長此以往，孩子才能逐步建立起自信心，走出自己設(shè)置的心理孤島。

三、多種評價(jià)機(jī)制共行

給孩子建立多元的評價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

肯定、認(rèn)可、激勵(lì)與贊揚(yáng)，是孩子必不可少的心理滋養(yǎng)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子所得到的欣賞和贊美卻少之又少。我們家長、老師對孩子的要求往往苛刻，吝嗇贊美;又疏于表達(dá)親近的情感，不主動(dòng)去撫摸、擁抱孩子。長時(shí)間理智、冷漠的教育模式必然導(dǎo)致孩子形成自我封閉的心理狀態(tài)。只有建立多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評價(jià)體系，讓孩子看到、感受到他是一個(gè)有用的人、是一個(gè)有價(jià)值的人，是一個(gè)受歡迎的人，他同樣有自豪的資本、超長的本事。這樣就能幫助他找回自信、走出“我一無是處”的弱圈。

四、給孩子樹立榜樣

小孩子最初走進(jìn)學(xué)校，是非?？释坏脚笥训模释谌肷鐣?huì)的，但由于諸方面的原因，他們表現(xiàn)得內(nèi)向、木訥、不善言談。家長和老師應(yīng)該及早地發(fā)現(xiàn)孩子在這方面的困窘，想方設(shè)法讓孩子走出自己的小空間，走向外面的世界。

父母要做孩子的榜樣，帶孩子走出去，參加一些游戲活動(dòng)，或者是簡單的家庭交往，認(rèn)識新朋友，了解外面的世界;給孩子打開與外界溝通的通道;及時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，當(dāng)他們遇到挫折困難時(shí)，及時(shí)梳理不良情緒，鼓勵(lì)與別人正確交往。

在學(xué)校，老師可以在班級樹立榜樣，結(jié)對子，外向帶動(dòng)內(nèi)向，把自我封閉的孩子領(lǐng)進(jìn)集體的行列。多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，無論他們在哪方面有進(jìn)步都及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給他們集體的溫暖、力量，他們就會(huì)逐步化解心里的堅(jiān)冰，融入到集體這個(gè)大家庭。

五、特殊兒童個(gè)別關(guān)愛

有自我封閉心理的孩子很容易出現(xiàn)偏差行為，正是這種特殊的行為，讓他們走進(jìn)老師的眼中心中。針對這樣的孩子，老師們切不可束手無策、聽之任之，更不可急聲色厲、簡單粗暴。有些老師的一些做法值得借鑒：一是先不去問事情本身，把孩子帶到身邊，給他整理整理衣服，拍拍肩膀，讓他自放松下來;然后問問他心里感受，幫助他克服害怕心理;接著咨詢他事情的經(jīng)過，在敘述中找到突破口;了解事情的經(jīng)過和孩子的感受，與他共享;最后問他，如果時(shí)間倒流，你會(huì)怎么做？整個(gè)過程，始終與他對視，鼓勵(lì)他說下去?！皾櫸餆o聲”的滋養(yǎng)，和顏悅色的交流，孩子卸下保護(hù)自己的層層鎧甲，敞開心扉，從而達(dá)到教育的目的。

美國著名經(jīng)濟(jì)師凱思·柯林斯說：“把自己封閉起來，風(fēng)雨是躲過去了，但陽光也照射不進(jìn)來?！彼裕挥凶尯⒆哟蜷_心靈的窗，才能容納大海;只有打開心靈的窗，才能讓自己沐浴陽光，才能感受來自同學(xué)的關(guān)心、朋友的友誼和家人的關(guān)愛;只有打開心靈的窗，才能處理好人際關(guān)系，才能讓自己的人生向成功的頂點(diǎn)大踏步前進(jìn)。

（責(zé)任編輯：藍(lán)天）