謝睿

摘 要：高等教育涉及國(guó)家的發(fā)展和國(guó)家的復(fù)興，學(xué)生的考核與大學(xué)教育的質(zhì)量和方向有關(guān)。文章主要從高職院校金融專業(yè)考核機(jī)制開始分析，具體闡述了我國(guó)大學(xué)生金融專業(yè)考核的現(xiàn)狀，結(jié)合了我國(guó)教育部門的教育特點(diǎn)，借鑒國(guó)外大學(xué)生的金融考核機(jī)制考核現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)高職院校的實(shí)際情況，促進(jìn)金融專業(yè)大學(xué)生的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校金融專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力培養(yǎng)；高職院校金融專業(yè)；考核機(jī)制創(chuàng)新

高等學(xué)校是人才發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生完成了從“學(xué)生”到“專家”的轉(zhuǎn)變?？己藱C(jī)制與學(xué)生的教育和考核密切相關(guān)。目前，我國(guó)大學(xué)財(cái)政部的考核方法還不完善，主要體現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)不能與社會(huì)需求相適應(yīng)。因此，在此基礎(chǔ)上，本文通過(guò)對(duì)高職院校金融專業(yè)考核機(jī)制進(jìn)行了一定的研究，通過(guò)分析金融專業(yè)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)以及我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制中存在的問(wèn)題，提出了我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制完善與創(chuàng)新建議，旨在為金融專業(yè)考核機(jī)制的發(fā)展提供一些參考和建議。

一、金融專業(yè)相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)

金融專業(yè)是一門集經(jīng)濟(jì)、貨幣、銀行等內(nèi)容的綜合學(xué)科。通過(guò)金融專業(yè)的學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)鹑陲L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)金融專業(yè)相關(guān)知識(shí)判斷一系列的金融活動(dòng)。金融專業(yè)主要包括銀行、保險(xiǎn)、信托，金融業(yè)組織結(jié)構(gòu)主要包括證券、租賃、商業(yè)運(yùn)作和運(yùn)營(yíng)原則方面等。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，金融專業(yè)變得十分重要。通過(guò)金融分析能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益的計(jì)算等。金融專業(yè)相關(guān)學(xué)科有如下幾個(gè)特點(diǎn)[1]。

（一）金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相關(guān)

國(guó)際金融活動(dòng)是一個(gè)全球性的金融活動(dòng)，在國(guó)際金融不斷活動(dòng)的前提下，國(guó)民經(jīng)濟(jì)非?；钴S，在長(zhǎng)期的發(fā)展中形成了一個(gè)新的金融體系，新的金融工具和新的金融理論。在實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，將金融與實(shí)際經(jīng)濟(jì)相融合，不斷擴(kuò)大金融業(yè)的深度和寬度，使金融與實(shí)際經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)金融專業(yè)的過(guò)程中，投資銀行教育教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生投資銀行業(yè)務(wù)的基本原則和實(shí)用方法。另一個(gè)例子是證券投資學(xué)課程，這是財(cái)政紀(jì)律的一部分，其主要內(nèi)容包括基本分析證券投資技術(shù)，證券投資學(xué)的實(shí)用性也較強(qiáng)[2]。

（二）與數(shù)學(xué)模型密切相關(guān)

金融專業(yè)要求學(xué)習(xí)者具備良好的高等數(shù)學(xué)水平，因?yàn)榻鹑趯I(yè)的大多數(shù)學(xué)科都涉及數(shù)學(xué)模型和大量的數(shù)學(xué)方法。例如，在國(guó)際收支監(jiān)管理論中，國(guó)際金融要求學(xué)生掌握微積分和線性代數(shù)的知識(shí)。證券投資研究要求學(xué)生充分掌握證券投資的技術(shù)分析以及概率論知識(shí)。金融工程和貨幣銀行業(yè)務(wù)需要掌握高級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)，包括理解和掌握匯率計(jì)算，外匯期貨，外匯期權(quán)等[3]。

（三）對(duì)資本市場(chǎng)具有高度的相關(guān)性和創(chuàng)新性

金融專業(yè)主要研究的對(duì)象就是金融產(chǎn)品。通過(guò)金融業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新，保持國(guó)際收支的平衡，改善金融體系，并促進(jìn)大環(huán)境的資本市場(chǎng)發(fā)展。通過(guò)資本市場(chǎng)的發(fā)展使國(guó)家之間的金融關(guān)系能夠互相協(xié)調(diào)發(fā)展，不斷適應(yīng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)的新變化。目前，金融專業(yè)的課程已加入了許多創(chuàng)新元素，其中，金融工程，金融衍生品領(lǐng)域等能夠滿足金融市場(chǎng)不斷變化的需求。

二、我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制中存在的問(wèn)題

（一）不重視模型考核

金融專業(yè)是一門同等重視文科和理科的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)定性分析和實(shí)證分析。特別是在發(fā)達(dá)國(guó)家金融市場(chǎng)中，金融工具的創(chuàng)建和應(yīng)用需要通過(guò)計(jì)量模型進(jìn)行計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行綜合分析?？偟膩?lái)說(shuō)，我國(guó)的大多數(shù)高校仍在使用封閉式考試。問(wèn)題的分布主要包括名詞解釋，選擇，判斷，簡(jiǎn)答和討論，而不太重視模型考核。這有三個(gè)主要原因：第一，模型考核是一個(gè)新興的知識(shí)點(diǎn)，其次，我國(guó)高校財(cái)務(wù)學(xué)科的一些老教師對(duì)新興的模型考核并不熟悉。第三，我國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展能力不高，模型考核在現(xiàn)實(shí)生活中并不為人所知。因此，在學(xué)生考核中，模型考核沒(méi)有被重視。

（二）重理論

對(duì)于目前大學(xué)的不完整考試系統(tǒng)以及僅以最終得分的直接結(jié)果作為考核學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，這種方法極大的忽略學(xué)生的實(shí)踐能力考核。具體來(lái)說(shuō)，在目前的考核方法中，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶或?qū)懽鞯哪芰?，忽略了?shí)際的練習(xí)。練習(xí)的初衷是為了使學(xué)生擁有全面的金融知識(shí)素質(zhì)，并充分適應(yīng)金融市場(chǎng)的需求，金融專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間完成從“學(xué)生”到“專家”的過(guò)渡。但目前，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅注重理論，并未將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致金融知識(shí)的學(xué)習(xí)只重視理論，沒(méi)有將知識(shí)完全的反映出來(lái)，無(wú)法清楚地表達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)和想法。

（三）輕拓展

在年末的閉卷考試考核機(jī)制中，考試內(nèi)容完全適用于教材的“全身”和“深入探討”每門課程的具體作用，但財(cái)務(wù)和金融是宏觀的，在考試的過(guò)程中，僅考學(xué)生書本上的教材知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，使學(xué)生只會(huì)單純從書本中找到答案。拓展不僅包括金融、經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)等內(nèi)容，還包括其他領(lǐng)域的橫向擴(kuò)展。由于金融學(xué)生在找到工作后可能會(huì)利用金融知識(shí)用于實(shí)際的工作和生活中，因此，有必要考慮目前在考核機(jī)制中對(duì)金融學(xué)生考核和綜合能力調(diào)查的知識(shí)擴(kuò)展。

（四）重借鑒

在整個(gè)我國(guó)大學(xué)金融專業(yè)的教科書中，外國(guó)翻譯占一半以上。甚至我國(guó)學(xué)者的作品都是以引進(jìn)外國(guó)教科書為基礎(chǔ)的，這些都反映在金融專業(yè)學(xué)生的考核內(nèi)容中。因此，要求學(xué)生掌握適合國(guó)外金融市場(chǎng)發(fā)展的理論，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)金融界使用的測(cè)量模型以及要求學(xué)生記住外國(guó)金融法律法規(guī)等。但是，我國(guó)金融業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展無(wú)法沿用外國(guó)金融業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，從國(guó)外金融界的成功運(yùn)作中吸取教訓(xùn)是很重要的，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以及如何應(yīng)用它更為重要，如何將金融理論和經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際情況相結(jié)合是當(dāng)前需要思考的主要問(wèn)題[4]。

三、國(guó)外高校學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式借鑒

在本文中，通過(guò)借鑒國(guó)外大學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式的不同，探索國(guó)外評(píng)審考核機(jī)制，本文以美國(guó)學(xué)生和德國(guó)學(xué)生為例，探討了國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)考核方法，旨在為后續(xù)的我國(guó)考核方式研究提供一些參考。

（一）美國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)考核的特點(diǎn)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)大多具有民主的特點(diǎn)。美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)考核的過(guò)程中，通常以民主化和市場(chǎng)化作為學(xué)術(shù)考核的基礎(chǔ)。首先，從考核的角度來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)考核的過(guò)程中由多主體參與，同時(shí)政府部門和私營(yíng)評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行共同參與，美國(guó)考核組織結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了美國(guó)學(xué)生考核的特點(diǎn)以及目前的考核機(jī)制和考核經(jīng)驗(yàn)。目前，美國(guó)在對(duì)于學(xué)習(xí)成果考核時(shí)，分為成果導(dǎo)向模型、能力導(dǎo)向模型、績(jī)效指標(biāo)模型以及電子檔案袋考核模型等四種不同的模型。

（二）德國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)考核的特點(diǎn)

德國(guó)大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的要求既“專”又“通”。 “?！笔侵笇I(yè)技能，“通”是指普通教育。德國(guó)大學(xué)的金融系的考核包含三個(gè)層次：首先，在研究考核的過(guò)程中，第一個(gè)層次是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本專業(yè)，德國(guó)大學(xué)沒(méi)有“選修課”，所有課程都為必修課，所有課程都需要受到強(qiáng)制性的嚴(yán)格考核；第二步是普通教育，包括研究和培訓(xùn)測(cè)試和跨學(xué)科的課程，各種講座的選擇和考核認(rèn)證測(cè)試。德國(guó)的大學(xué)主以學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)踐能力進(jìn)行考核。第三是資格考試。德國(guó)大學(xué)的考核系統(tǒng)具有嚴(yán)格的考核要求，對(duì)于考核的范圍有詳細(xì)規(guī)范。

德國(guó)教育機(jī)構(gòu)目前缺乏獨(dú)立監(jiān)督的高等教育機(jī)構(gòu)和獨(dú)立認(rèn)證的課程的考核，因此，要保證課程的質(zhì)量和高等教育的整體質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)依法成立一個(gè)獨(dú)立的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。此外，德國(guó)的大學(xué)重視金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，這對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)習(xí)具有重要意義，德國(guó)許多高校已經(jīng)開始與多家公司開始創(chuàng)新的合作，在社會(huì)實(shí)踐中的實(shí)際工作中為學(xué)生提供金融實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)。

四、我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制完善與創(chuàng)新建議

通過(guò)分析國(guó)外大學(xué)生考核的經(jīng)驗(yàn)，研究了我國(guó)大學(xué)金融專業(yè)學(xué)生的考核考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)改進(jìn)了考核考核的當(dāng)前狀態(tài)。

（一）考核范圍和擴(kuò)展

高等教育的主要目的是讓學(xué)生在畢業(yè)后有工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于主修金融的學(xué)生，不能保證每個(gè)學(xué)生的就業(yè)方向和專業(yè)方向都是直接匹配的。即使他們進(jìn)入金融領(lǐng)域，他們也要求學(xué)生擁有更全面的知識(shí)背景和專業(yè)精神。另外，本科畢業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)生活的終結(jié)，而是要激發(fā)學(xué)生不斷完善自我，使他們有能力繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我們可以借鑒美國(guó)學(xué)生“能力導(dǎo)向”的考核方法和德國(guó)大學(xué)的“大學(xué)教育”考核模式。在對(duì)我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生的考核中，可以強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查。除嚴(yán)格審查專業(yè)課程外，還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)學(xué)科和普通教育的考核，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（二）改變考核模式

截至2007年底，彼得哈特研究（Peter Hart Research）表明，大學(xué)生需要有團(tuán)隊(duì)合作能力，道德觀念，跨文化溝通能力，社會(huì)責(zé)任的定量分析能力，溝通能力和出色的語(yǔ)言能力，自我意識(shí)，適當(dāng)?shù)倪m應(yīng)能力，批判性思維等技能才能夠在社會(huì)上工作。目前，我國(guó)大學(xué)金融專業(yè)的考核模式是通過(guò)“筆試成績(jī)”進(jìn)行考核。僅通過(guò)筆試考核學(xué)生的金融知識(shí)水平，不僅無(wú)法考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際的金融工作中。因此，應(yīng)當(dāng)改變考核模型，從主要考核模型中添加更多的金融實(shí)際應(yīng)用操作。通過(guò)實(shí)際操作，以增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，操作技能和溝通能力。

（三）學(xué)以致用

在金融專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)變可以進(jìn)一步分為兩個(gè)部分。一方面，將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為人力資本，即金融專業(yè)人士的知識(shí)和技能，使學(xué)生成功地轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩I(yè)人士”。另一方面提高了學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換成功的幾率，將其轉(zhuǎn)化為“最終產(chǎn)品”，促進(jìn)科研和經(jīng)濟(jì)成果的直接轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)化和市場(chǎng)化。在學(xué)習(xí)方面，美國(guó)大學(xué)和德國(guó)大學(xué)已經(jīng)取得了領(lǐng)先地位，值得我國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)。例如，美國(guó)高校將企業(yè)視為學(xué)生考核的主體之一，使企業(yè)的需求直接反映在學(xué)生的考試中，考試作為“學(xué)習(xí)的接力棒”，充分體現(xiàn)了引進(jìn)人才的目的。在德國(guó)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)和社會(huì)在許多方面得以融合，在學(xué)生考核系統(tǒng)中，企業(yè)實(shí)習(xí)占很大比例。

目前，我國(guó)大學(xué)金融專業(yè)的大部分教科書都源于外國(guó)教科書的翻譯。在考核中，學(xué)生們對(duì)外國(guó)經(jīng)濟(jì)模型和金融理論有了一定的掌握，雖然在一定程度上符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況存在許多不一致之處，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)之間的脫節(jié)。因此，在考核過(guò)程中，我們應(yīng)該有意識(shí)地加入我國(guó)元素，考察學(xué)生金融學(xué)習(xí)的能力[5]。

（四）在重新思考考核作用的同時(shí)引入新思路

大多數(shù)我國(guó)大學(xué)金融學(xué)生的考核都集中在書本的理論知識(shí)上。因此，需要思考如何提高考核機(jī)制。首先要?jiǎng)?chuàng)新考核方法，除了上一節(jié)提到的創(chuàng)新考核模型外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的也應(yīng)納入日常教育和考核中去。傳統(tǒng)的考核作用是督促學(xué)生溫故，在創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，考核的作用將被重新詮釋———那就是激勵(lì)作用，推陳出新，溫故而知新。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職院校金融專業(yè)考核機(jī)制的創(chuàng)新研究，能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)直接利益。其主要目的是培養(yǎng)適合公司的高技能和熟練人才。本文以高職院校金融專業(yè)考核機(jī)制為實(shí)踐能力培養(yǎng)的重點(diǎn)，以滿足培養(yǎng)人才的技能為基礎(chǔ)，必須適應(yīng)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式的培訓(xùn)以及領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)作用。因此，本文分析了基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職院校金融專業(yè)考核機(jī)制創(chuàng)新，具體闡述了我國(guó)大學(xué)生金融專業(yè)考核的現(xiàn)狀，結(jié)合了我國(guó)教育部門的教育特點(diǎn)，借鑒國(guó)外大學(xué)生的金融考核機(jī)制考核現(xiàn)狀，提出了我國(guó)高校金融專業(yè)學(xué)生考核機(jī)制如何進(jìn)行完善與創(chuàng)新，并為學(xué)生考核提出一些相應(yīng)的建議。

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