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      淺談小學(xué)語文閱讀題答題策略

      2019-05-14 11:02:18龍貴鳳
      關(guān)鍵詞:閱讀小學(xué)語文

      龍貴鳳

      【摘 要】在語文的教學(xué)過程中,閱讀理解是語文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)是指依靠文本內(nèi)容,重點培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累、運用語言的能力,同時使其感受情感、思想,學(xué)會享受文字背后豐富的精神世界和審美樂趣,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會做人。教師通過閱讀教學(xué),提高學(xué)生聽、說、寫的能力,讓學(xué)生在獲得多方面知識的同時,拓展思維,提高自我認(rèn)識。要想實現(xiàn)這一目標(biāo),教師不能缺少閱讀課程的教學(xué)思想和教學(xué)方式。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;答題策略

      【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2019)10-0185-01

      在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,教學(xué)方式不僅僅影響到教學(xué)目標(biāo)的完成情況,還關(guān)系到學(xué)生興趣的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和讀寫能力的提高。因此,合理、科學(xué)的教學(xué)方法能夠提高小學(xué)中高年段閱讀理解能力,提高小學(xué)閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

      一、指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀,讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得有效

      很多學(xué)生讀了大量的書籍,也喜歡讀書,但是讀后卻無所獲,閱讀能力依然不見長,寫作能力也未得到提升。究其原因在于學(xué)生的閱讀方法欠缺,不知道如何去閱讀,有的學(xué)生閱讀一篇文章的時候就是淺嘗則之,像讀故事書、小說一樣,一目十行快速的瀏覽就算完了。顯然,這樣的閱讀對于提升學(xué)生綜合能力并無什么益處。基于此,筆者以為在學(xué)生喜歡閱讀的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該給予方法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生正確有效地閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在快速閱讀的前提下提高質(zhì)量,帶著思考去閱讀,帶著欣賞的態(tài)度去閱讀,最好能夠在閱讀后摘抄優(yōu)美詞句,做詞句賞析和評價,從而提高閱讀效率?!恶橊勏樽印肥侨嗣袼囆g(shù)家——老舍(舒慶春)所著的長篇小說,描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時期人力車夫的悲慘命運。祥子是舊社會勞苦大眾的代表人物,作者以所在年代為主題的主要作品和創(chuàng)作風(fēng)格,另外結(jié)合課堂教學(xué),針對教材實際,有時安排在課前,讓學(xué)生以收集資料為目的,開展課外自主閱讀,比如說教學(xué)五年級上冊《七律長征》一課時,我提前安排學(xué)生搜集關(guān)于長征的資料;有時則安排在課后推薦相關(guān)篇目或還推薦其他的課外篇目引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。這樣學(xué)生的閱讀量必然以課文為圓心,以內(nèi)容為半徑畫一個大大的圓,學(xué)生的閱讀量必然增大。并通過獨立思考,得出自己的結(jié)論。教師在日常對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中,同時要指導(dǎo)學(xué)生注意語言的規(guī)范性,思考成熟之后再付諸筆端。

      二、閱讀中正確答題方法

      1.讀懂文章,仔細(xì)審題。

      拿到文字材料,首先要通讀一遍文章,注意文章的題材,是記敘文還是說明文。然后審查下面給出的問題,再帶著問題去細(xì)讀一邊文章,這樣做目的明確,容易集中,能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息。文章中的每一句每一段都是在為中心思想服務(wù),理清文章的思路,找準(zhǔn)文章想要表達(dá)的主旨。這就需要同學(xué)們平時要學(xué)會為文章標(biāo)段,歸納每段意思,歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中,往往是行之有效的一個辦法。

      2.抓住文章的思想感情表達(dá)。

      根據(jù)文章中的具體內(nèi)容來,一般來說正面的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人;反面情緒的有厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。從字里行間中就可以看出作者是什么樣的情感流露,有的是直抒胸臆有的是委婉含蓄,要聯(lián)系生活細(xì)細(xì)品讀。

      3.抓住文章主旨。

      主旨有主要的意義、用意或目的或者主張,主意等含義,也指主要的旨意、中心意思的含義。章的主旨一般是指此文章通過某件事或物,來表達(dá)自己的某種思想感情。如:諷刺性小品文多是通過了所見所聞來諷刺了社會上的什么現(xiàn)象。有時文章的主旨也可能是表達(dá)自己的志向、對朋友的惜別之情、對自己遭遇的憤懣和對未來的達(dá)觀。比如小學(xué)語文《春》一文中就用很大篇幅的抒情部分:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去?!眮碚f明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。

      4.理解文章修辭手法。

      常用的修辭手法有8種,分別為比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。比較常考的是比喻、擬人、夸張、排比。例如《賣火柴的小女孩》一課,主要運用了設(shè)問的修辭手法,這樣自問自答的方式吸引讀者的興趣和好奇,引發(fā)讀者思考。還有夸張的修辭手法,例如《賣火柴的小女孩》文中描寫小女孩鞋子“將來他有了孩子,可以拿它當(dāng)搖籃”用來形容小女孩腳上的鞋子很大。

      5.讀懂文章的表達(dá)方式。

      表達(dá)方式,由“表達(dá)”和“方式”合成。表達(dá)是動詞,意思就是“表示思想和情感”。方式,是名詞,意思是指“說話做事所采取的方法和形式”。表達(dá)方式有記敘、描寫、說明、議論、抒情,而描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。例如小學(xué)課文《從百草園到三味書屋》、《風(fēng)箏》、《藤野先生》、小說:《社戲》、《阿Q正傳》、《狂人日記》、《祝?!?、《故鄉(xiāng)》等都是記敘的表達(dá)方式。

      三、結(jié)合生活的讀后感表達(dá)

      讀后感就是在你讀了一本書或一篇文章后,寫出你的感受來。就是要把感受和現(xiàn)實生活結(jié)合起來,把感受落到實處。但在寫感受時,就應(yīng)該針對文章所說明的道理寫出自己在生活中碰到的實例;也可以針對文章的一句或幾句重點的話來寫自己的感受;還可以根據(jù)文章中某些含義深刻的句子,來寫出自己的想法。例如《賣火柴的小女孩》這篇文章,結(jié)合賣火柴的小女孩悲慘的境遇引導(dǎo)學(xué)生自身感受:我多幸福。讓學(xué)生體會有父母的疼愛,有老師的教導(dǎo),有同學(xué)的關(guān)心,還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖著我們。我們是幸福的。

      四、結(jié)語

      閱讀涉及的范圍是非常廣泛的,且受學(xué)生個人能力的局限以及社會大環(huán)境的影響,教師要發(fā)揮好指導(dǎo)功能,并在指導(dǎo)的過程中進(jìn)行延伸,增強學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。并且認(rèn)識到讀與寫的內(nèi)在關(guān)聯(lián),讓其相互促進(jìn),從而使學(xué)生愛上閱讀,增強閱讀教學(xué)的效率,也增強學(xué)生的文學(xué)閱讀素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

      參考文獻(xiàn)

      [1]]趙麗娟.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊,2017(13):55.

      [2]王啟燕.談培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)閱讀創(chuàng)造力[J].東西南北:教育,2017(14):243.

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