寧玉欣

【摘 要】寫作能力是小學語文教學中的重要培養(yǎng)部分，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響，也是對學生語文能力和使用能力進行橫梁的重要手段。本文結(jié)合實際，分析了在實際教學中如何將寫作訓練在閱讀教學中進行使用，滲透性的作文教學可以有效降低學生的學習難度，有助于提升學生的作文能力。

【關鍵詞】小學語文；作文訓練；閱讀訓練；滲透措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0186-02

引言

作為在語文教學中有著重要地位的作文教學，其直接衡量了學生的語文素養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展有著極大的影響。在當前的教學中，教師可以將閱讀訓練和作文訓練結(jié)合，進而提升學生作文訓練的趣味性，提高學生學習的積極性。

一、在閱讀訓練中提升學生的語句積累量

閱讀和寫作有著極為緊密的關系，閱讀能力的提升幫助學生理解各種文章之中的寫作手法，積累優(yōu)美的語句。寫作能力的提升則可以幫助學生更為深入的理解文章的寫作手法以及表達內(nèi)容，對加深學生的閱讀理解能力有著極大的推動作用。在當前的小學作文訓練之中常見的一個問題是學生的寫作表達能力不足，難以將作文的構(gòu)想進行表現(xiàn)，使得文章的內(nèi)容較為混亂，難以滿足當前的教學需求。導致這一問題的主要原因是學生日常學習之中的閱讀積累不足，在寫作過程中難以將思想通過語句進行表示。小學階段是學生進行寫作學習的基礎階段，在這一階段中教師應當注意對學生語句積累量的訓練，保證學生在寫作中可以靈活使用各種寫作修辭手法，提升寫作能力，優(yōu)化作文的質(zhì)量。例如，在閱讀訓練中，教師可以首先要求學生進行文章的通讀，之后讓學生根據(jù)寫作手法以及修辭手法等對文章中的語句和詞語進行積累，提高自身的語句積累量，豐富語言表達能力，從而保證了學生在寫作訓練中可以正確的使用語句來表達自身的思想，對學生的寫作能力提升有著重要的影響。

二、在閱讀訓練中提升學生的寫作技巧水平

小學寫作教學的要求是提升學生寫作過程的條理性，增強文章的情感和思想，保證作文質(zhì)量。在實際閱讀訓練中，課程的閱讀文章一般都具有體裁優(yōu)美、寫作方式嚴謹以及思想感情充分等特點，適合在學生的寫作訓練中作為范例，可以有效的培養(yǎng)學生的寫作能力。針對不同的寫作能力培養(yǎng)，教師可以選擇不同的文章。第一，詳略結(jié)合的寫作手法。在這一寫作手法的訓練之中，教師可以選擇老舍先生的《北京的春節(jié)》一文作為閱讀訓練的材料。這一文章之中，老舍先生以時間和人們的活動為線索，介紹了北京春節(jié)的一些習俗。在寫作中，為了突出文章的重點，老舍先生將臘八、除夕以及正月習俗進行詳細的描述，其他習俗則略寫，保證了文章的內(nèi)容充分，又不顯得啰嗦。在教學中，教師可以幫助學生梳理文章中的活動，感受不同活動寫作中作者的詳略結(jié)合手法，有助于幫助學生在作文中使用這一寫作方式，優(yōu)化文章的質(zhì)量。第二，動靜結(jié)合。教師可以使用巴金先生的文章《鳥的天堂》來進行這一寫作方式的教學，作者描述了兩次經(jīng)過鳥的天堂時看到的景象，第一次描寫了榕樹的靜止特點，第二次則描寫了榕樹之上眾鳥紛飛的動感景象，動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法真實展現(xiàn)了區(qū)域景象，可以幫助學生理解這一寫作方式。第三，寫作語言的準確生動。在《一夜的工作》一文之中，作者采用了對比的表現(xiàn)手法，將總理辦公室的外觀壯麗和內(nèi)部陳設的簡單進行對比，生動的體現(xiàn)了總理生活和工作中的簡譜。教師在教學中可以倡導學生進行通讀，之后進行對文章內(nèi)涵以及寫作中手法的討論，感受寫作中合理的寫作方式和用詞對文章思想感情表達質(zhì)量的影響，提升學生的寫作思維。

三、通過閱讀教學激發(fā)學生的寫作興趣

在小學寫作之中，小學生往往會通過模仿的方式來學習先進的寫作方式，這也是小學寫作教學中重要的教學方式。模仿是學習的一種形式，在模仿之中，學生可以加深對各類寫作方式的印象，強化自身的使用能力，進而在模仿之中實現(xiàn)創(chuàng)新，真正提升自身的寫作能力。通過模仿，教師可以提升學生的學習興趣，促進學生的寫作和閱讀訓練，提升寫作的動力。在實際教學中，教師可以引導學生對文章中一些優(yōu)美語句進行拼讀，之后要求學生對語句進行仿寫，在感情體驗的推動之下，學生可以高質(zhì)量的進行模仿，并在這個過程中體會作者的思想，提升自身的寫作能力。

寫作能力的提升首先需要學生提升對寫作的興趣，在當前的教學中，教師可以加強閱讀教學中的生活元素，建立完善的教學情境，從而提升學習興趣，加強對文章的理解，積累寫作素材，提升寫作質(zhì)量。小學生的寫作能力還處于發(fā)展階段，將生活元素應用在寫作中對小學生來說有一定的難度。這也造成了小學生寫作中常見的內(nèi)容單一，寫作技巧缺乏以及思維和文章結(jié)構(gòu)單調(diào)的問題，對學生提升寫作興趣有著不良影響。因此，在閱讀訓練教學之中，教師可以引導學生理解文章中選擇寫作材料的方式以及表達文章中心感情的思想。推動學生將寫作和生活結(jié)合，在生活之中主動的尋找寫作元素，積極積累寫作素材和故事，提升文章的寫作質(zhì)量。生活化的寫作使得學生了解了寫作的日常性，對提升學生的寫作興趣，優(yōu)化寫作中的素材質(zhì)量有著很大的推動作用。例如，在《成吉思汗和鷹》一文的寫作之中，文章通過描寫成吉思汗在鷹死后的動作細節(jié)以及語言，極為生動的表現(xiàn)了其在鷹死后的懊悔以及悲傷心情。在實際教學中，教師可以要求學生細讀這一部分，理解文章的語句結(jié)構(gòu)和修辭，之后引導學生通過仿寫的形式來深入體會文章中作者的寫作方式，了解作者如何通過寫作來生動表現(xiàn)主人公的心理和感情變化。借助仿寫，學生寫作和閱讀的興趣得到了提升，對優(yōu)化寫作教學質(zhì)量有著積極的作用。

結(jié)語

寫作課程是培養(yǎng)小學生寫作能力，推動小學生全面發(fā)展的重要教學內(nèi)容。在未來的寫作教學中，教師可以將寫作訓練在閱讀訓練中滲透，借助寫作來加深學生對文章的理解，借助閱讀來提升學生對各類寫作手法的掌握質(zhì)量，對學生能力的全面發(fā)展有著極大的推動作用。

參考文獻

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