農(nóng)村初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的幾點體會

摘 要：農(nóng)村初中英語課堂人數(shù)多，底子薄，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴重。而且，后進生的人數(shù)隨著年級的升高與教材難度的增加而呈上升趨勢。在這種情況下，英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、且有利于學(xué)生全面發(fā)展語言實踐活動的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生因為各種原因的限制，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)的自信心和原動力不足。另外，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，教學(xué)設(shè)施簡陋，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語起點低、基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。從教16年來，筆者深刻地感受到了農(nóng)村孩子對于英語學(xué)習(xí)的畏懼，然而，“有效教育”和“高效課堂”教學(xué)法的實施讓筆者看到了希望：經(jīng)過幾年“有效教育”實踐，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中有了更多的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會了分擔(dān)與合作。在有效教育課堂上沒有了“游離學(xué)生”，也沒有了“邊緣學(xué)生”，學(xué)生們在成功的體驗中享受學(xué)習(xí)，感受到了英語的魅力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

正如愛因斯坦所說：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。農(nóng)村學(xué)生長期形成的消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良的課堂性格必定對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。語言是用來交際的，因此在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，它能促使好的學(xué)習(xí)性格的形成。

1.小組合作學(xué)習(xí)打破了大班化授課的局限性，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機會

目前，農(nóng)村初中班級人數(shù)一般都在50人左右，這樣的條件下，老師講，學(xué)生聽是無奈的選擇，簡單的師生互動雖然為學(xué)生提供了一些練習(xí)的機會，但實際上并不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”。而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的利用語言進行交流的機會，人人都有參與的機會，從而改善了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組合作學(xué)習(xí)增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在大班課堂教學(xué)中，平時膽小內(nèi)向的學(xué)生很難有機會在全班同學(xué)面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”，而小組合作學(xué)習(xí)，消除了這些學(xué)生的自卑感，在小范圍內(nèi)，他們能暢所欲言，即使在全班面前發(fā)言，焦慮也會降低，因為他們認為是代表小組發(fā)言。在這樣的氣氛中，組員間有了很強的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識。

3.小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問題的能力

合作意識是當今社會應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組內(nèi)成員為了同一個任務(wù)，向著同一個目標邁進。同學(xué)之間互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動基礎(chǔ)差的學(xué)生共同前進。學(xué)生在分享成果的同時，團隊合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學(xué)生將來走上社會創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語口語水平總體不高

現(xiàn)階段評價英語成績的高低仍然以筆試成績?yōu)橹?，口語成績所占比例偏低。由于過于重視筆試成績，忽略口語表達，啞巴英語現(xiàn)象仍然較嚴重。部分農(nóng)村初中學(xué)生羞于口語表達或缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)口語訓(xùn)練，口語成績還是不太理想。

2.學(xué)生英語水平參差不齊

由于班級人數(shù)較多，教師難以顧及所有學(xué)生。一堂課往往就是幾個英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在參與，大部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯誤而成為課堂被動的聽眾，久而久之學(xué)困生越來越多。

3.學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟

城市學(xué)生在經(jīng)濟，環(huán)境方面都有優(yōu)勢，部分學(xué)困生可以采取課外輔導(dǎo)的方式彌補學(xué)習(xí)時間的缺陷，而農(nóng)村學(xué)生受各種條件的限制，學(xué)習(xí)機會偏少，兩極分化提前，大部分學(xué)生對課堂失去興趣，一小部分成為名副其實的旁觀者。

三、小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工

小組合作學(xué)習(xí)概括來說，是將班級學(xué)生按照一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或?qū)W生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)活動，使小組每一個成員都獲得較好學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)活動。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，組員要細致分工，細分為組長、副組長、記錄員、計時員、發(fā)言人、聲控員等。小組可按興趣和愛好分組，也可按學(xué)生學(xué)習(xí)成績分組，分組時要兼顧男女比例，學(xué)習(xí)小組成員一般以4～6人為宜。在課堂活動中，組員要分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動建立在和諧的氛圍之中。最后各小組用不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。

1.學(xué)生分組

筆者執(zhí)教的班級有48名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等因素筆者將學(xué)生分為6個組，每組8個人，每個小組設(shè)有AB兩個共同體。每個共同體有1、2、3號，如A1A2A3，B1B2B3，每組的1號是成績最好的，3號是最差的。在小組活動時，1號側(cè)重監(jiān)督和幫助3號。在課堂上，當進行小組合作學(xué)習(xí)時，筆者巡視每一個小組并仔細觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行互動，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。

2.對于不同課型的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，要采用不同的合作學(xué)習(xí)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容筆者設(shè)計了多種形式的合作學(xué)習(xí)活動，主要包括表演對話、游戲、課本劇、問卷調(diào)查、情景發(fā)言等。這些活動可以在課前、課中或課后進行。下面筆者著重談?wù)勔韵聝煞N合作學(xué)習(xí)活動。

活動實例1：表演對話（對話課）

這是BookⅤ Lesson 13“Were trying to save the earth！”2d活動：第一個環(huán)節(jié)是抽測，抽測的內(nèi)容可以是上節(jié)課的重點單詞或句型，也可以是本節(jié)課的重點單詞或句型。在課前10分鐘，每組3號（A3B3）同學(xué)上展板聽寫，由主持人讀音，然后A1B1上去批改打分，A2B2交叉打分。第二個環(huán)節(jié)是小展示，各小組打完分后全組同學(xué)就到自己展板前面進行朗讀，由組長教讀講解，確定全組同學(xué)都會讀后才返回自己的座位，3號同學(xué)則拿出錯題本記下錯題，以便復(fù)習(xí)時使用，其他同學(xué)就預(yù)習(xí)新課。第三個環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)新知。教師對新內(nèi)容進行導(dǎo)入講解操練，然后小組合作交流展示，并在展示過程中進行評價，由一個同學(xué)負責(zé)記分。第四個環(huán)節(jié)是大展示，學(xué)生圍成半弧形，主持人在展板前對知識點進行梳理拓展，教師適當?shù)剡M行補充和點撥，其他同學(xué)認真聽課做筆記。第五個環(huán)節(jié)是能力的提升。

活動實例2：編課本?。ㄩ喿x課）

這是BookⅤ Lesson 11“Sad movies make me cry.”3a活動，題目為“The shirt of a happy man.”課前教師布置預(yù)習(xí)：自學(xué)書本第83頁的重點單詞;個人大聲朗讀第83頁的課文，然后再與同伴交流。溫馨提示：用紅筆標出自己不會讀的單詞;讀的時候要看清楚單詞的讀音和發(fā)音;與同伴互教單詞和句子，并用紅筆將不會的單詞做上記號。在課堂中，教師播放課文朗讀帶時要求學(xué)生在聽的過程中劃出短語和知識點。播放完后，教師布置任務(wù)：請同學(xué)們先以小組為單位對學(xué)，然后小組長再組織群學(xué)，規(guī)范生詞發(fā)音（3號同學(xué)讀句子、2號同學(xué)糾正、1號同學(xué)再做補充）;請小組組員在各自的展板上寫出知識點和考點，由組長解釋，組員認真聽做筆記，并質(zhì)疑;比一比，看看哪個組表現(xiàn)得最踴躍;評一評，看看哪個組傾聽得最認真;請其他小組點評質(zhì)疑;小組排練展示內(nèi)容;A、B兩大組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進入班級大展示。最后，各小組運用所學(xué)課文內(nèi)容自編課本劇。對此，學(xué)生們?nèi)の栋蝗?，并主動分配角色，認真進行排練。在表演過程中學(xué)生們傾情投入，通過表演活動，學(xué)生們學(xué)會了合作，也體驗到了學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，充分顯示了小組合作學(xué)習(xí)的巨大魅力。

四、對小組合作學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)

在實踐的過程中，筆者深刻地體會到，要想使小組合作學(xué)習(xí)有成效和提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極地為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用多種形式鼓勵學(xué)生尤其是潛力生積極地參與各項活動。同時，為了擴大學(xué)生的參與面，杜絕課堂上出現(xiàn)“游離學(xué)生”的現(xiàn)象，教師很有必要采用多樣化的評價和獎勵機制，對個人和小組進行評價，如口頭評價和物質(zhì)獎勵等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。它打破了教師“一言堂”的專制，把課堂讓給了學(xué)生，使學(xué)生有了展現(xiàn)才華、張揚個性的舞臺，從而享受到了生成知識的快樂。

參考文獻：

[1]初級中學(xué)課程標準――英語

[2]潘洪建.關(guān)于活動學(xué)習(xí)幾個問題的探討[J].課程.教材.教法，2009（4）

[3]李俏.合作學(xué)習(xí)的研究及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用

作者簡介：

馬懷林（1980--）男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：英語教育教學(xué)。