孫亞軍

摘 ? ?要： 在初中美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是我們的教學(xué)目標(biāo)。本文主要從巧妙運(yùn)用動畫視頻、選用趣味美術(shù)故事、展示不同藝術(shù)形式及創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺等方面對提高初中美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) ? ?學(xué)習(xí)興趣 ? ?教學(xué)方法

初中生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，需要美術(shù)教師在教學(xué)過程中多加引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來的時候，就能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維。同時，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，能夠給予學(xué)生更多的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生在此過程中充分展現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、巧妙運(yùn)用動畫視頻

初中生對于動畫視頻的興趣絲毫不遜于小學(xué)生，但是他們更重視動畫視頻中的畫面效果、人物角色與動畫色彩。在美術(shù)創(chuàng)作過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用動畫視頻激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，學(xué)生可以通過觀看動畫視頻中的內(nèi)容，找到美術(shù)創(chuàng)作中的共同點，并運(yùn)用動畫視頻中的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《用心靈接觸自然》這一課程內(nèi)容時，采用為學(xué)生播放動畫視頻的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我為學(xué)生播放了動畫電影《千與千尋》中的一個片段，在這個動畫視頻中有許多美妙的自然風(fēng)景，畫面效果恬靜，色彩搭配清新亮麗。學(xué)生從這個視頻中能夠感受到自然風(fēng)景的美好畫面，并對動畫片中的自然風(fēng)景內(nèi)容心生向往。看完視頻，學(xué)生對動畫中的風(fēng)景進(jìn)行了討論。此時，我對學(xué)生說道：“這個動畫視頻中的風(fēng)景畫是不是非常美？這是宮崎駿的動畫作品，凝聚了創(chuàng)作者的心血，是創(chuàng)作者對美好自然風(fēng)景的描繪與感悟。其實我們的繪畫作品中也有許多描繪美麗風(fēng)景的圖像。”接著，我為學(xué)生展示了庚斯博羅的《秋天的樹林》、塞尚的《梅丹別墅》這幾幅風(fēng)景畫作品，讓學(xué)生對本次美術(shù)課程的興趣更濃厚。讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時，學(xué)生是興奮的。有的學(xué)生從教室的窗戶向外面看去，描繪了窗外的風(fēng)景，有的學(xué)生將校園中的樹木、花草進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，有的學(xué)生運(yùn)用動畫中的俯視視角，描繪了校園中的風(fēng)景布局，使畫面形式更具特色。學(xué)生在色彩表現(xiàn)上從動畫視頻中汲取精華，運(yùn)用黃綠色、綠色、藍(lán)色、白色與紅色進(jìn)行搭配，用這些鮮艷的色彩表現(xiàn)在畫面中，使學(xué)生的作品更加具有色彩表現(xiàn)力。

從學(xué)生的繪畫創(chuàng)作中了解到，運(yùn)用動畫視頻的方式能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生的繪畫作品呈現(xiàn)出更好的效果。在教學(xué)過程中，我們可以運(yùn)用為學(xué)生播放動畫視頻的方式提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是有效的。

二、選用趣味美術(shù)故事

在初中美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過為學(xué)生講述趣味美術(shù)故事的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。這種趣味故事的講述，能夠激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)知識的好奇心，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生獲取更多的美術(shù)知識，使學(xué)生從趣味美術(shù)故事中提煉有效的美術(shù)信息，幫助學(xué)生提高美術(shù)修養(yǎng)。

如，我在為學(xué)生講授《盛世·汴梁》這一課程內(nèi)容時，通過為學(xué)生講述趣味美術(shù)故事的方式幫助學(xué)生提高對美術(shù)的認(rèn)識。由于這一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解《清明上河圖》，我用與《清明上河圖》有關(guān)的故事為學(xué)生講解。“《清明上河圖》這幅作品是北宋畫家張擇端所畫的作品，關(guān)于這幅作品的傳世還有一個小小的故事。據(jù)說張擇端在畫完這幅作品之后，將其展示在大相國寺之中，大家都非常欣賞這幅作品，爭先恐后地觀看。其中有一位美女，想要買下這幅畫卷，但是張擇端沒有答應(yīng)。但是經(jīng)過方丈的介紹張擇端為這位美女畫了一幅畫像，于是美女將其介紹給了當(dāng)時的皇帝宋徽宗。宋徽宗于是喬裝打扮成平民宋員外，來到大相國寺，想要買走這幅作品。但是張擇端對他說：我是一介草民，只是想通過此畫來展示大宋的危機(jī)，希望能夠引起皇帝的注意。宋徽宗笑了笑說：你只是一介平民，怎么可能見到天子呢？還是將畫賣給我吧。張擇端說：皇家畫院的畫師們都看過我的畫，非常欣賞我的作品，一定會傳到天子的耳朵里的。之后，宋徽宗讓張擇端將自己的治國之道講一講，張擇端慷慨激昂地講述了好長一段時間，宋徽宗屢次想讓他停下來都沒有攔住。于是匆匆而去。宋徽宗回到宮里之后，就讓宣和畫院招張擇端入內(nèi)供職，這幅《清明上河圖》也終于到了宋徽宗的手里……”當(dāng)我為學(xué)生講述《清明上河圖》的相關(guān)故事時，學(xué)生對于這幅畫的興趣非常濃厚，聽完故事后還問了許多有關(guān)《清明上河圖》的問題。

由此可見，選用趣味美術(shù)故事為學(xué)生進(jìn)行講述的方式能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)知識的好奇心，使學(xué)生主動對美術(shù)知識進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，由此使學(xué)生了解到更多的美術(shù)知識。在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講述趣味美術(shù)故事的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對美術(shù)課程充滿興趣，這能夠提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是非常有利的。

三、展示不同的藝術(shù)形式

在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過為學(xué)生展示不同藝術(shù)形式的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生看到多樣的藝術(shù)形式時，提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生在此過程中會想要嘗試運(yùn)用不同的創(chuàng)作手法表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作。多樣的藝術(shù)形式能夠豐富學(xué)生對藝術(shù)的認(rèn)識與了解，使學(xué)生在此過程中既了解不同的藝術(shù)形式，又學(xué)會運(yùn)用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

比如我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《空間與層次》這一課程內(nèi)容時，通過為學(xué)生展示不同藝術(shù)形式的方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，我將具有空間感和層次感的許多名家畫作用多媒體設(shè)備展示出來，讓學(xué)生通過觀看多媒體設(shè)備中的圖像信息，了解多種藝術(shù)形式。其中有莫奈的《干草垛》、莫奈的《魯昂大教堂》、梵高的《麥田》、馬格利特的《公平的俘虜》，等等，在這些多樣的藝術(shù)形式中，學(xué)生被美術(shù)作品的不同表現(xiàn)方式與空間感、層次感的塑造所震撼。有學(xué)生表示：“在看到這些畫面時，我仿佛能夠透過畫面看到很遠(yuǎn)的地方，這些畫都讓我覺得視野非常開闊。”可見學(xué)生對于畫面中的空間感與層次感的理解是比較豐富的。在學(xué)習(xí)空間與層次的表現(xiàn)時，學(xué)生學(xué)得非常認(rèn)真。學(xué)生從莫奈的《干草垛》中了解色彩的冷暖與投影的長短對畫面空間的表現(xiàn)力;從莫奈的《魯昂大教堂》中了解光影表現(xiàn)近實遠(yuǎn)虛的規(guī)律，了解空間塑造近大遠(yuǎn)小的特征;從梵高的《麥田》中了解在畫面中描繪近景、中景、遠(yuǎn)景的方式，以及這種景深對于空間深度的表現(xiàn)形式;從馬格利特的《公平的俘虜》中了解畫面中用畫形成的特殊空間與層次應(yīng)該如何表現(xiàn)。學(xué)生在這一過程中從我所展示的不同藝術(shù)形式中了解更多的表現(xiàn)方式。學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時，運(yùn)用了展示出來的藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使畫面形式更加豐富。

在美術(shù)教學(xué)中，可以通過為學(xué)生展示不同藝術(shù)形式的方式激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用多樣藝術(shù)形式的豐富變化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生從中學(xué)到更多的知識，強(qiáng)化能力。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，可以通過為學(xué)生展示不同藝術(shù)形式的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的趣味性。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺

在美術(shù)教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示平臺的方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課程中，當(dāng)學(xué)生完成繪畫作品之后，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺，讓學(xué)生將自己的作品展示在大家面前，學(xué)生可以對彼此的繪畫內(nèi)容、繪畫風(fēng)格、畫面的色彩、構(gòu)圖等進(jìn)行品評，由此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，使學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)自己在繪畫上的不良表現(xiàn)形式，從而對自己的畫作進(jìn)行改進(jìn)。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《藍(lán)白之美》這一課程內(nèi)容時，就在課程的最后階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺，使得本來沉寂的課堂又活躍起來。這一課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)藍(lán)色印花布中的構(gòu)圖方式與圖案形式，在了解藍(lán)色印花布色彩搭配之美的同時，學(xué)會運(yùn)用藍(lán)色印花布中的圖案進(jìn)行構(gòu)圖，設(shè)計一種藍(lán)色印花布的樣式。在課程結(jié)束時，讓學(xué)生將自己設(shè)計完成的圖案展示出來，大家一起討論。我讓學(xué)生將自己畫出的作品貼在前面的黑板上，這樣學(xué)生就從眾多美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢和劣勢。學(xué)生對這種展示、點評的方式非常感興趣。學(xué)生一眼就看到了班里設(shè)計的最好的作品，大家都興奮地進(jìn)行討論：“這個藍(lán)白相間的小老虎真是太可愛了，圖案中將老虎的胡須用一連串的小白圓點進(jìn)行描繪，將眼睛用兩個白色的半圓表現(xiàn)出來，小老虎的爪子上還用小圓圈表現(xiàn)出爪子上的小肉墊，真是太生動了?！痹谡褂[中，學(xué)生看出自己作品的不完美之處：“我設(shè)計的那條小金魚的藍(lán)色印花布，好像藍(lán)色太多了，白色的線條也太細(xì)了，都沒有看出來是金魚?！薄拔夷莻€用各種形狀堆砌的圖案，也太亂了，我自己畫的時候都沒覺得這么亂，這要是做成衣服，可不敢穿在身上?！睂W(xué)生都在展示平臺中討論著各自在繪畫表現(xiàn)上的優(yōu)點和缺點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)學(xué)生看到自己的創(chuàng)作漏洞時，會根據(jù)創(chuàng)作情況進(jìn)行修改，使自己的作品更好。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示平臺能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生在此過程中看到自己的繪畫技藝有待提高的地方，幫助學(xué)生彌補(bǔ)創(chuàng)作上的不足之處。

在初中美術(shù)教學(xué)中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生播放動畫視頻、講述趣味美術(shù)故事、展示不同的藝術(shù)形式、創(chuàng)設(shè)作品展示平臺，這幾種教學(xué)方式均能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中了解更多的美術(shù)知識與藝術(shù)表現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

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