數(shù)字故事在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科在所有學(xué)科中扮演的角色十分重要，只有將這項(xiàng)學(xué)科學(xué)好，才能更好地展開學(xué)術(shù)探究，而學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的前提就是擁有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科得到良好發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。數(shù)學(xué)本身具有算數(shù)性、邏輯思維性等特征，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)科跟其他有關(guān)學(xué)科都有著十分密切的關(guān)聯(lián)，這就需要教師對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力給予一定的重視，著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維最重要的一種方式就是數(shù)字故事，同時(shí)這也是使課堂教學(xué)質(zhì)量跟效率得到顯著提高的主要方式。小學(xué)階段屬于定性跟邏輯思維方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以，教師要盡可能地把數(shù)字故事靈活運(yùn)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)欲望，加快發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事；小學(xué)時(shí)期；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 數(shù)字故事

數(shù)字故事主要指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，以編創(chuàng)故事為主，輔以圖像、文字等元素，設(shè)計(jì)出能夠讓人直觀感受到的一種過程。數(shù)學(xué)故事最早源自美國，多年來由于教育改革逐漸深入，我國的教育工作者對數(shù)字故事的作用有了越來越多的理解，并正在積極嘗試把數(shù)字故事充分應(yīng)用到課堂教學(xué)里來。

二、 將數(shù)字故事應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 利于提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師都對學(xué)生關(guān)于知識點(diǎn)的理解和記憶程度方面更加重視，使得學(xué)生需在有限的時(shí)間內(nèi)將很多的計(jì)算公式和概念等都記憶下來，可是實(shí)際上學(xué)生這時(shí)幾乎已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

在具體的教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，過于重視他們的學(xué)習(xí)成績，無法充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)主動性等都會對課堂整體的教學(xué)質(zhì)量造成或多或少的影響，然而在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中充分應(yīng)用數(shù)學(xué)故事，利用數(shù)學(xué)故事自身的優(yōu)勢，可大大調(diào)動起他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，這不論是對提高課堂教學(xué)質(zhì)量還是樹立他們的學(xué)習(xí)信心等方面都具有十分積極的作用。

（二） 利于使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將數(shù)字故事應(yīng)用其中，可以很好地將班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)較為真實(shí)地反饋出來，這對提高教學(xué)有效性方面來說有著獨(dú)一無二的作用。

通過應(yīng)用數(shù)字故事，能夠把課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo)加以分化、在教學(xué)中展開指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)等等，在使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效培養(yǎng)的前提下，還可從一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量跟效果。

三、 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字故事的有效途徑

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，把數(shù)字問題在教學(xué)之前巧妙地引用其中是教學(xué)的重中之重，這主要是由于導(dǎo)入一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問題利于給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)印象，調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生對數(shù)學(xué)問題背景有了一個(gè)全面的了解，才會更容易全面掌握相關(guān)的內(nèi)容，避免了學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)會出現(xiàn)問題的情況。

（一） 創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境

我們在應(yīng)用數(shù)字故事之前，一定要對學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知度和熱情度展開一定的調(diào)查，進(jìn)而對學(xué)生的應(yīng)用能力跟學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力等有一個(gè)清晰的了解，此外，數(shù)學(xué)教師還要深入探究數(shù)學(xué)教材，從中發(fā)現(xiàn)含金量高的那些教學(xué)內(nèi)容，再將其與學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，從而制定出完全符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一套教學(xué)方案，最后，在教學(xué)方案中引進(jìn)數(shù)字故事，關(guān)于數(shù)字故事我們可以在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境時(shí)加以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的渴望。

比如，在對“周長”展開學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以列舉一些跟學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的問題，要求學(xué)生在回答時(shí)通過講故事的形式呈現(xiàn)。在學(xué)生回答教師的提問前，教師可先向?qū)W生播放跟“周長”有關(guān)的錄像，如小平減肥等的故事片，小平減肥主要講的是一個(gè)胖小孩為了減肥在操場上跑步這樣一個(gè)故事，其中小平爸爸圍繞操場周長為小平制定了減肥方案，在方案中爸爸要求小平跑2～4圈，按照這些信息，教師可這樣提問：“操場一圈長多少米？小平最少和最多分別跑多少米？”進(jìn)而讓學(xué)生對此展開解答。

（二） 巧妙導(dǎo)入故事

對數(shù)學(xué)教師而言，找到一種能夠充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式是尤為重要的，數(shù)字故事具備極佳的教學(xué)效果。這一教學(xué)手段體現(xiàn)的方式有很多種，其中最普遍的一種就是故事介紹。這里所說的講故事教學(xué)，實(shí)際上指的就是將故事元素引入到數(shù)字教學(xué)中來，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

比如我們在教授“簡單計(jì)算”相關(guān)章節(jié)時(shí)，就可以恰當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)家高斯小時(shí)候的故事引入其中。高斯在10歲時(shí)，老師讓學(xué)生做算術(shù)題：1+2+3+4+…+100=？大多數(shù)孩子拼命計(jì)算很長時(shí)間都沒有得出答案，可是高斯卻很快便得出了答案。這時(shí)大家不免都很好奇高斯是怎樣計(jì)算的，從某種程度上來說這勢必會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的能力。其實(shí)這道題的計(jì)算十分簡單，由于1+100=101，2+99=101，3+98=101…50+51=101，類似這種組合一共有50組，因此答案很快就會得出，即101×50=5050。

實(shí)踐亦表明，小學(xué)生更喜歡聽故事，盡管是同一個(gè)故事，講故事的方式不一樣，他們也會很感興趣。同理，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上把講故事引入其中，更容易幫助學(xué)生廣泛聚集注意力。由此可知，講故事這種方式也是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。

（三） 復(fù)習(xí)數(shù)字知識

數(shù)字故事除了能夠被應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中外，還能被有效地應(yīng)用在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的課前預(yù)習(xí)跟課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生對已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識展開一定的鞏固，提升他們的掌握跟理解能力。

這主要需要教師在教授完數(shù)學(xué)課以后，再次把課堂上應(yīng)用到的故事給提出來，進(jìn)而加深學(xué)生對該節(jié)知識點(diǎn)的印象，另外，通過新故事將舊知識再引出來，更利于幫助學(xué)生對已學(xué)到的知識加以鞏固。

比如，我們在復(fù)習(xí)“24時(shí)計(jì)時(shí)法”的時(shí)候，教師可利用學(xué)生白天一直上課這一點(diǎn)展開數(shù)字故事的設(shè)計(jì)：小明平均一節(jié)課需要花費(fèi)45分鐘，一天要上6節(jié)，問小明一天一共需要多少分鐘上課呢？一小時(shí)等于60分鐘，這樣計(jì)算的話一共花費(fèi)了多少小時(shí)呢？設(shè)計(jì)完之后需要學(xué)生對此展開計(jì)算，然后再按照學(xué)生的具體情況有針對性地展開復(fù)習(xí)，這對小學(xué)生今后思維邏輯能力的培養(yǎng)與提升也是十分有利的。

總而言之，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技全面發(fā)展且被應(yīng)用起來的當(dāng)代社會，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育一定要做到緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷更新進(jìn)步，逐漸創(chuàng)新跟優(yōu)化小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

其中通過實(shí)踐可知，數(shù)字故事是最有效的一種小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候的關(guān)注力，而且還能夠充分激發(fā)起他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性與熱情，在教師的幫助和指導(dǎo)下，還利于充分調(diào)動起學(xué)生主動對數(shù)學(xué)問題展開有效思考的能力，為小學(xué)生以后更加系統(tǒng)性完整性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的根基，為今后學(xué)好這門學(xué)科創(chuàng)造保證。

當(dāng)教師在數(shù)學(xué)課堂上把數(shù)字故事應(yīng)用在其中進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要盡顯和應(yīng)用數(shù)字故事自身具備的獨(dú)特優(yōu)勢，并按照實(shí)際課堂需求，把數(shù)字故事更加科學(xué)化地運(yùn)用到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，促進(jìn)小學(xué)生整體對數(shù)學(xué)知識的渴望力度，進(jìn)而做到實(shí)現(xiàn)和提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)量與高效率。

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作者簡介：

彭軍，廣西壯族自治區(qū)桂林市，恭城瑤族自治縣西嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)。