任霞梅

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學已經(jīng)越來越多的被教師們所接受和使用。但多媒體輔助教學并不意味著教師完全依賴多媒體，而是合理的利用多媒體資源來上好一門英語課。那么，如何利運用多媒體資源上好初中英語課呢？利用多媒體的圖片、聲音及動畫效果來吸引學生的注意力及學習興趣。利用多媒體的輔助教學功能，強化學生的學習內(nèi)容達到鞏固已學知識的效果。利用以學生為主體、以教師為指導、以多媒體為催化劑的方法使學生能學以致用。

關鍵詞：多媒體資源;英語教學;計算機輔助教學

一、多媒體教學的內(nèi)容及其發(fā)展過程

多媒體教學是指在教育教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代化教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機的組合，兩者共同參與教學全過程，用多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到教學效果的的最優(yōu)化。傳統(tǒng)的中學英語教學方式多以“填鴨式”為主，以教師講解和學生記筆記為主，這在很大程度上局限了學生對知識的發(fā)散能力的培養(yǎng)。與此同時，由于缺乏可以激發(fā)學生學習興趣的教具及途徑，整體的英語教學很難做到“以學生為主體”。

二、如何利用多媒體資源上好初中英語課

（一）利用多媒體的“圖、文、聲、像”功能。創(chuàng)設情境，圖片、聲音及動畫效果來吸引學生的注意力及學習興趣，由于多媒體教學富有聲音、圖片及各種動畫效果，因此在一定程度上解決了青少年注意力不集中或注意力集中時間短這個特點。利用多媒體給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣及學習趣味性，使學生的學習和課堂的教學變得輕松而又事半功倍。尤其是在課堂導入及記單詞環(huán)節(jié)。例如，在記顏色的單詞時，我們將不同的顏色用圖片呈現(xiàn)出來，然后讓學生讀記，比單純將單詞和意思呈現(xiàn)出來達到的效果好得多。類似的方法可以運用在動物、水果等單詞的教授方面，讓學生提高興趣和效率。比如講授Do you like dogs？這個句型時，教師可以在多媒體課件中呈現(xiàn)cat，elephant，dog，bird等單詞，可將這些動物的叫聲音頻插入到多媒體課件中，然后讓學生猜，同時引出了接下來要學的基本句型。

（二）利用多媒體輔助教學功能，強化了已學內(nèi)容，鞏固了已學知識

在課堂教學中，我們可以利用幻燈片和電子白板的輔助教學功能，如時鐘、遮罩、聚光燈等功能來強化學生剛學到的知識。如，在單詞呈現(xiàn)過后需要學生鞏固所學單詞，筆者經(jīng)常利用聚光燈和遮罩功能讓學生快速拼記所學單詞，達到較好教學效果。在課后練習方面，我們可以利用逐漸興起的多媒體互動平臺，如鼎師英語、科內(nèi)網(wǎng)及樂課網(wǎng)電子書包等教學平臺在課前課中及課后均可布置作業(yè)，學生完成課后作業(yè)時讓家長監(jiān)督，達到家校互動的目的。這些多媒體互動平臺能夠及時反饋學生的作業(yè)情況，老師可以在下次課堂上更高效的進行錯題講解。

（二）以學生為主體，教師為指導，多媒體為輔助的方法使學生學以致用

教師在英語教學過程中應充分考慮到不同層次的學生對學習的需求，發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用。以初中英語閱讀教學為例，冀教版七年級下冊的英語教材開始加入了篇幅較長的閱讀板塊，此版塊的目的是提高學生的自主閱讀能力及理解能力。一般的傳統(tǒng)英語教學方式是教師將文章中的知識點全部挑出來逐個進行講解，然后讓學生課后背誦筆記。這種填鴨式的學習通常導致學生對所學知識一知半解、知其然而不知其所以然。長期下來，理解力較差的學生落后甚至是放棄學習。然而正確掌握了學生的學習規(guī)律，我們教師輔之以多媒體英語閱讀教學可以打造出高效課堂，使英語課堂有活力。筆者在講解七年級下冊的Lesson16：We are with you ！這一課時，讓學生做課堂的主導者。課前設計出適合不同層次學生的問題，然后在課堂講解過程中，利用電子白板的時鐘功能，給學生規(guī)定5分鐘的快速閱讀時間，讓大家一起尋找T/F部分的答案。老師最后核對答案。接著規(guī)定8分鐘的小組合作時間，讓大家盡量尋找Yes/No及Wh-問題的答案，這一環(huán)節(jié)大家可以互相討論。最后的Debate環(huán)節(jié)，給8分鐘時間，讓大家互相討論，將不會的句子或用法劃線，最終老師進行指導。一堂課下來，教師只是一個引導作用，同時多媒體作為輔助手段，讓學生作為學習的中心，不同層次的學生都能夠有所收獲。同時也在有限的時間內(nèi)鍛煉了學生的閱讀能力。

三、利用多媒體資源上初中英語課應避免進入的誤區(qū)

教師應根據(jù)教學目標來確定如何使用多媒體，而不是為了使用多媒體才使用多媒體，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用要為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預先計劃好，并將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，切實做到學生為主體，教師為指導，多媒體為輔助。多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應著重教法，自然地把自己的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學思想，又讓學生易于接受。

總之，英語教學中發(fā)揮多媒體課件的作用，在激發(fā)學生學習興趣的同時，更有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力;而且也對老師的教學起到了很好的輔助作用，大大的提高了教學的效率。隨著多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用，必將給英語教學帶來新的變革，開辟英語教學的新天地。