讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)有效課堂的助推器

王學(xué)業(yè)

【摘要】預(yù)習(xí)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握，更能讓教師在教學(xué)的過(guò)程中輕松的突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得更加的深入?；诖耍疚闹饕接懥嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中如何利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提高課堂的教學(xué)效率，讓預(yù)習(xí)成為數(shù)學(xué)有效課堂的助推器，希望能夠?yàn)樘岣咝W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有一定的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 預(yù)習(xí)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0031-01

1.引言

由于小學(xué)階段學(xué)生思維能力的發(fā)展還過(guò)于局限，還不具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)對(duì)一些知識(shí)難理解的情況，教師在此時(shí)需要積極的幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是預(yù)先學(xué)習(xí)知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是預(yù)先講解的一種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)進(jìn)行之前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，讓學(xué)生找出重點(diǎn)內(nèi)容，這樣在正式進(jìn)行課堂教學(xué)后就會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目標(biāo)的去預(yù)習(xí)。

2.引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的自主預(yù)習(xí)能力策略分析

2.1引導(dǎo)學(xué)生重視教材閱讀和理解，從中找出并標(biāo)注本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)同時(shí)，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成和掌握正確的預(yù)習(xí)方法，從而確保預(yù)習(xí)有效性，最終實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)達(dá)到切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材展開閱讀、分析和理解，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視教材閱讀和理解，從中找出并標(biāo)注本節(jié)課的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀數(shù)學(xué)教材時(shí)應(yīng)對(duì)教材中的每句話都認(rèn)真地研讀，一邊閱讀一邊用筆進(jìn)行標(biāo)記，將其中重要的數(shù)學(xué)概念、定理、規(guī)律、重點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己無(wú)法理解的地方標(biāo)注出來(lái)，同時(shí)也可將自身對(duì)知識(shí)的獨(dú)到見解、學(xué)習(xí)體會(huì)以及心得等寫下來(lái)，待到正式課堂學(xué)習(xí)中確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性和有效性。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，在長(zhǎng)期的預(yù)習(xí)中逐漸推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、手腦結(jié)合的預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法，確保數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性，切實(shí)提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.2精讀數(shù)學(xué)教材，將理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)作為預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，將教材本節(jié)中重難點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注出來(lái)后，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和分析教材中的例題展開自主學(xué)習(xí)和探究，了解和內(nèi)化本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容將是預(yù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中很好的理解和內(nèi)化重難點(diǎn)知識(shí)就顯得尤為重要。下面就以具體例子簡(jiǎn)要說(shuō)明：在講解《分?jǐn)?shù)除法》這一單元中“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一小節(jié)知識(shí)時(shí)，教師給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，在教材當(dāng)中首先列出幾道分?jǐn)?shù)計(jì)算題目，當(dāng)學(xué)生計(jì)算后會(huì)發(fā)現(xiàn)它們相乘后的答案全都為1，而后引出了倒數(shù)的概念，“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。通過(guò)對(duì)教材例子的觀察和分析，學(xué)生很快理解了倒數(shù)的概念，并能夠自主的列出互為倒數(shù)的例子，“5×0.2=1”那么就可以說(shuō)5和0.2兩者互為倒數(shù)，證明學(xué)生真正的理解這一知識(shí)點(diǎn)。在這里就是學(xué)生通過(guò)對(duì)文中例子的觀察和分析，掌握和內(nèi)化了該節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了有效預(yù)習(xí)。

2.3注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢驗(yàn)，確保預(yù)習(xí)有效性提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

引導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)在各學(xué)科教育教學(xué)中較為普遍，然而想要獲得良好效果，就必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的檢驗(yàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)以及作業(yè)完成等情況展開互動(dòng)、交流反饋。檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的方式如下，將學(xué)生分成4到6人預(yù)習(xí)交流小組，在組內(nèi)學(xué)生互相匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，在組內(nèi)交流的過(guò)程中不同意見和想法相互碰撞、從沖突到討論、再到達(dá)成統(tǒng)一的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展。而后，在組織班級(jí)全體同學(xué)共同探討，各組派出發(fā)言人匯報(bào)該組學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。與此同時(shí)，教師再給予各小組匯報(bào)的預(yù)習(xí)成果相應(yīng)的評(píng)價(jià)，盡量采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)給予每位學(xué)生鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到成就感和滿足感，收獲教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后更加有助于小學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，從而切實(shí)推動(dòng)正式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要積極的探索新的教學(xué)方法，將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的一部分，在重視知識(shí)講解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓預(yù)習(xí)成為有效課堂的助推器，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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