高職院校中提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動性探究

摘? 要：本文對高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行剖析，針對以上問題對提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動性提出一些有效措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);主動性

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是一門涉及面廣、受益范圍較寬以及服務(wù)于各個專業(yè)課程，更是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)必不可少的一門基礎(chǔ)課，同時數(shù)學(xué)在提升學(xué)生的邏輯思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)對其他課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)方面的發(fā)展都是至關(guān)重要的。

然而，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，遠遠沒有達到預(yù)期的效果，究其原因，有著各個方面的問題，這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，嚴重缺乏學(xué)習(xí)主動性，在課堂上注意力不集中，甚至不聽課。本文依據(jù)部分高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，查閱資料研究如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，進而提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面存在的問題

首先，對數(shù)學(xué)的重要性認識不夠，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)與專業(yè)課的聯(lián)系，不知道學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。其次，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)方法不得當，不會對所學(xué)內(nèi)容舉一反三，當有一部分知識銜接不上時不會主動專研，這樣易形成惡性循環(huán)。再次，數(shù)學(xué)中復(fù)雜的運算和嚴密的邏輯推理比較抽象難以理解，這讓學(xué)生對高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼感，造成許多學(xué)生有厭學(xué)情緒。最后，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不知道上大學(xué)是為了什么，終于結(jié)束了枯燥的三點一線生活，大學(xué)是個好好休息的地方，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)無計劃、無恒心、自制力差等情況。

（二）教師教學(xué)方法方面的問題

教學(xué)方法單一。課堂上大多時候采用教師在課堂上講，學(xué)生被動地聽、記來進行教學(xué)。教師作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動地跟著教師的指揮棒，教學(xué)過程枯燥乏味，并且教師很少考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平及各學(xué)生間的差異，學(xué)生和教師之間溝通交流少，學(xué)生處于消極狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情。教師講的口干舌燥，學(xué)生真正聽懂的沒有幾個。

（三）學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍方面

學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有待提升，學(xué)校對教師的學(xué)術(shù)水平的重視程度不夠。好的學(xué)術(shù)氛圍能夠熏陶和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)術(shù)孜孜以求的積極態(tài)度，并且教師為人師表的風(fēng)范、高超的學(xué)術(shù)水平、熱心教書育人的敬業(yè)精神能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的濃厚興趣和對知識的渴望。反之，一個學(xué)術(shù)水平有限的教學(xué)團隊就會直接打擊學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣，影響學(xué)生的進取心。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不好，不愿意學(xué)習(xí)，課堂上表現(xiàn)出的消極性，大大降低了教師授課的成就感，降低了教師學(xué)習(xí)補充新知識的主動性。另外，最重要的是學(xué)生對學(xué)習(xí)消極的態(tài)度必然降低學(xué)生的整體素質(zhì)，為社會培養(yǎng)出的“產(chǎn)品”不合格，甚至殘次品，將直接影響學(xué)校在社會上的聲譽。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)主動性的措施

（一）明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的

課程開始的時候就要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，給學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。告知學(xué)生數(shù)學(xué)與專業(yè)課以及自身今后發(fā)展的聯(lián)系。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)這門學(xué)科特有的思維方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的嚴謹性，這些會讓學(xué)生受益終生。進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。

在新生入學(xué)時，可以舉行專家學(xué)術(shù)報告，講解高等數(shù)學(xué)的課程特點，高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有一個大概的認識和了解，對整個學(xué)習(xí)框架有一個清晰的認識。在學(xué)習(xí)方法和策略上給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立“勤記、善思、多問、苦練”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。讓學(xué)生認識到大學(xué)教育與中學(xué)的不同，改變中學(xué)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主體，教師是客體，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，自覺地融入到高等數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中來。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講課過程中圍繞內(nèi)容的重點與難點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每節(jié)課的知識點不要太多，課堂教學(xué)時間要合理分配，講練結(jié)合。同時在課堂設(shè)計時，要充分考慮到學(xué)習(xí)的主客體和認知從淺到深、從近到遠、從簡到繁的循序漸進過程。教師要樹立起與學(xué)生平等的觀念，與學(xué)生一起體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程，并在體驗中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維形成過程中的障礙，進而指導(dǎo)學(xué)生去解決、跨越這些障礙。采用類比歸納和對比總結(jié)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納、分析和解決問題的能力。教學(xué)中不要對理論推導(dǎo)、證明作過高要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點降低理論深度，簡化煩瑣的計算過程，只要學(xué)生掌握基本的方法，能夠選擇適當方法進行運算即可。

在講授中還應(yīng)加入一些數(shù)學(xué)史的知識，讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)研究與發(fā)展的過程，了解數(shù)學(xué)家的生活故事，從而活躍課堂氣氛，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，激發(fā)求知欲。同時加入一些現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的事例，例如導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用部分，簡單的經(jīng)濟函數(shù)可以讓學(xué)生明白并不是生產(chǎn)的產(chǎn)品越多越能夠得到更多的利潤，再比如講過不定積分的定義后，可以直接推出高中常用的勻加速直線運動的位移公式。講解數(shù)學(xué)課程與所學(xué)專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。組織開展課外數(shù)學(xué)建?；顒?，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的發(fā)展史及相關(guān)知識，建立數(shù)學(xué)建模興趣小組，積極參加數(shù)學(xué)建模競賽，并在學(xué)習(xí)和比賽的過程中讓學(xué)生充分體會數(shù)學(xué)解決實際問題能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用知識的能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。

（三）讓學(xué)生意識到自己的進步

在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生意識到了自己的進步，就會在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)過程中，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己去獲得的知識，就盡量讓他們自己去獲取。教師鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，對于數(shù)學(xué)中的概念可以讓學(xué)生提前領(lǐng)會，法則的發(fā)現(xiàn)過程可以讓學(xué)生提前查閱資料，課堂上選擇性提問學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果，對于思維受阻的地方，教師給予適當?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生體會到所學(xué)會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”的，這樣對知識的理解會更深刻，學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。

（四）教師要倡導(dǎo)民主、和諧、積極向上的課堂氛圍

教師要倡導(dǎo)一種民主、和諧、積極向上的課堂氣氛。成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在人格上是平等的。在人格上要特別尊重學(xué)生。教師在這方面應(yīng)做到以下二點：第一、課堂中要以理服人，注重課堂中用積極和諧的情緒影響學(xué)生，充滿對學(xué)生的愛，言語上不傷人，對學(xué)生多用鼓勵和贊美的語言，在這種民主的氣氛中讓學(xué)生的人格得到完善。第二、多理解學(xué)生，進行換位思考，處理突發(fā)事件既要有原則又要充滿人情味。有道是“親其師，信其道”，在這樣和諧，親近的師生關(guān)系中學(xué)生的參與課堂的積極性大大增強，學(xué)習(xí)就會更加主動。

（五）完善多元化的成績考核方法

在成績的考核方面要降低傳統(tǒng)考試成績所占的比重，提高課堂出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)情況等所占的比例。初步設(shè)計平時成績在考核中占30%，傳統(tǒng)的考試成績占50%，總結(jié)歸納占20%。讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在平時成績上狠抓作業(yè)和出勤率，以及課堂上每個學(xué)生的表現(xiàn)，睡覺次數(shù)、影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)次數(shù)等，特別是造成教學(xué)事故的學(xué)生行為要在考核中給予扣分。總結(jié)歸納的內(nèi)容比較廣，可以寫出對某個公式或定理的理解，寫出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困惑或者某一章節(jié)的心得體會，或者自己學(xué)習(xí)過程中的新發(fā)現(xiàn)，以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的一些意見和建議等等，只要和數(shù)學(xué)有關(guān)都可以寫入總結(jié)中。根據(jù)平時表現(xiàn)和總結(jié)歸納完成情況，結(jié)合期末成績，綜合考核學(xué)生的合格情況。

三、總結(jié)

只有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能保證學(xué)生學(xué)到有用的知識。本文對提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提出了幾方面措施，相信這些措施會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，真正提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力，使高職數(shù)學(xué)教育能夠更好地為專業(yè)服務(wù)。

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作者簡介

李得福（1981—），男，漢族，河南省信陽市人，職務(wù)：洛陽科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部教師;職稱：助教;學(xué)歷：碩士研究生;研究方向：生物數(shù)學(xué)。