李慧紅
摘 要 “兩先兩后”學導法是指“先學后教,先練后導”的教學方法。俗話說:“要知道梨子的滋味,就要親口嘗一嘗”。要學生學好數學就要學生親身去體驗,親自去嘗試,哪樣才能激發(fā)學生的求知欲,讓學生在快樂中學習呢?這就要教師努力創(chuàng)設情景,讓學生積極主動地學習。
關鍵詞 積極性 主動性 活用 小結 興趣
中圖分類號:G633.3文獻標識碼:A
成功的教學也不應是強制性的,特別是在高速發(fā)展的信息化社會,推進素質教育的今天,激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣,顯得尤為重要。在數學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣,這是每個數學教師關注的問題。在小學數學課堂教學中,創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍,是促使學生主動發(fā)展的必要條件。
1創(chuàng)設情境激發(fā)學習的積極性
教育心理學家告訴我們,興趣是智慧的火花,是探索知識的智慧。因此,在學習新知識之前要精心的創(chuàng)設與教學內容有關的情境,激發(fā)學生的求知欲望和學習動機,使學生學習情緒達到最佳境界。 例如,在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣:有一天,0--9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長,就驕傲起來,看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說:“你呀,表示一個物體沒有和我比起來真是太小了?!甭犃藞A圓的眼睛里流出了眼淚,悄悄的走掉了??吹?這樣欺負0,1很不高興。他牽著1的手走過來對0說:“你看,如果我和0站在一起比你還要大?!?聽了非常吃驚。那么1說的話到底對不對呢?這樣創(chuàng)設出學習情境課堂顯得生動有趣,學生的積極性大大的調動起來,學習效果自然很好。
2精心設計新知教學調動學習的主動性
2.1引導學生動手操作,激活學生的思維
“愛動”是孩子的天性,在教學中,我抓住這一特點引導學生主動操作,使其在操作中,理解新知的來源與發(fā)展,體驗到參與的快樂,思考的樂趣。例如,在教學分與合時,請學生把4根小棒分成兩堆,看誰的分法多。學生們十分開心,馬上動手分擺,有的還邊擺別念叨:一邊分3根,一邊分1根,兩邊各分2根。歡快有趣的動手活動使學生全身心投入到了學習。 學生在動手操作的過程中建立起了有關分與合的表象,通過仔細的觀察,積極的思考,得出每個數字的分成與組合。
2.2還要鼓勵學生主動多進行自我嘗試
數學知識的聯(lián)系非常緊密,新知往往是舊知識的引伸和擴展。讓學生運用已掌握的思維方法,嘗試解決新問題,感受成功的喜悅,增強學習的責任感和主人翁意識。例如,在學習“9加幾”時,我直接出示例題“9+3=”,讓學生獨立嘗試計算,然后相互交流,展示過程。最后進行評價歸納,在評價中對于能夠直接口算出答案的學生給予充分肯定。并在進一步的評價中使學生知道可以把3分成1和2,先用9加1等于10,再用10加2等于12。主動參與學習“湊十”的計算方法。這樣設計教學,能使學生在嘗試學習中,體驗到成功的喜悅,調動起學生學習的主動性。
2.3運用直觀,發(fā)展興趣
心理學研究表明:直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意;小學生的學習興趣總是與學習材料、生動的語言、適當的直觀教學手段具有很強聯(lián)系,在激發(fā)學生學習興趣的同時也能發(fā)展興趣。
例如:在教學相遇問題時,教師做了兩個活動的彩色小人,貼在黑板上,首先出示準備題:小華和小明同時從甲地到乙地,小華每小時走4千米,小明每小時走3千米,4小時后兩人各走多少千米?讓學生移動小人演示1小時,2小時,3小時各自走的路程。然后教師提問兩人除了從甲地去乙地這種走法,還可以怎樣走?有的學生說對著走,于是教師又問:如果兩人相對走會越來越怎樣?會出現(xiàn)什么情況呢?通過提問引出新課,于是教師把準備題改為:兩人同時從甲乙兩地相對走來,3小時兩人相遇,甲乙兩地相距多少千米?(相向而行)。再讓學生在黑板上演示1小時、2小時、3小時走的路程及相遇過程,使學生悟出兩人3小時行的路的和就是甲乙兩地相距的路程,進而啟發(fā)學生:兩人相遇后還可怎樣走?繼續(xù)走下去,兩人相距就越來越怎樣呢?用小人演示一下。于是把準備題再改編為(相背而行)兩人同時從某地出發(fā)相背而行,小華每小時行4千米,小明每小時行3千米,3小時后相距多少千米?通過運用同一教具演示,使學生對速度、時間、路程三量之間的關系有了更深一步的認識。
2.4創(chuàng)設“學、比、趕、超”的學習氛圍
“學”即踏踏實實的學,在學好的基礎上,確定目標,并與自己成績相當的同學“比”,找到差距后,迎頭“趕”上,趕上之后,進而“超”過他。
有時在輔導時,依據學生的做題速度分成四大組,讓他們自己先確定學習任務,再以同組內比賽的形式完成。這樣教師不僅可以有充足的時間對“潛能生”進行輔導,讓他們嘗到學習的甜頭,還可以讓“優(yōu)等生”吃飽。最終使所有的學生都能體會到獲得知識的樂趣。
3巧設練習使學生能活用知識
練習是課堂教學的重要組成部分,是知識形成技能的一種基本的活動方式,在教學中要對課堂練習進行精心設計,做到目的性強,層次分明,突出重點,形式新穎,有利于學生在練習中輕輕松松地學習,使學生養(yǎng)成主動運用知識的好習慣。在課堂練習的設計中,要注意練習題組的多樣形式,如改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等等,通過這些形式新穎趣味性較強的練習題,變學生被動做題為主動參與。既能增大練習面,又能使全體學生主動參與。
4課堂小結,保持興趣
一節(jié)好的數學課不僅“課伊始,趣已生;課進行,趣已濃”,而且還要“課結束,趣獲存”,使學生保持學習興趣。
例如教學“分數的初步認識”時,是這樣結課的:本節(jié)課我們學習了分數的初步認識,對分數有了初步的理解,請同學們回答本節(jié)開始所提的問題?!耙粔K蛋糕,爺爺吃了這塊蛋糕的一半,爸爸吃了這塊蛋糕的一半的一半,小明吃了這塊蛋糕的一半的一半的一半?!蹦隳苡眠@節(jié)課所學的知識來表述嗎?當同學們回答:爺爺吃了1/2,爸爸吃了1/4,小明吃了1/8后,再追問:這塊蛋糕還剩多少?誰吃得多?誰吃得少?為什么?當學生不能回答時,教師就說這些知識等到下節(jié)課學習之后就能明白,同學們先回去想想,看誰最聰明!
總之,在課堂教學的過程中,創(chuàng)設愉悅、和諧的教學氛圍,是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段,對促進學生的主動發(fā)展起著重要作用.小數數學教師要不斷提高教學藝術,從教材內容和學生實際出發(fā),運用各種合理的方法和手段,激發(fā)學生的學習興趣,調動他們學習數學的積極性,使教學效果最佳。