初中政治課總復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生不良心理的應(yīng)對策略

陳承秀

摘 要：總復(fù)習(xí)政治課教學(xué)同樣是一個雙邊活動的過程，除了要求教師遵循規(guī)律，按照科學(xué)方法進行教學(xué)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)外，還有一個重要方面是對學(xué)生進行心里方面的指導(dǎo)，以排除復(fù)習(xí)教學(xué)中的心理障礙。

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)，政治課教學(xué)，心理應(yīng)對

總復(fù)習(xí)是使學(xué)生牢固掌握知識和使知識系統(tǒng)化，提高分析、解決問題能力的和思想政治覺悟水平的重要途徑?？倧?fù)習(xí)教學(xué)同樣是一個雙邊活動的過程，除了要求教師遵循規(guī)律進行教學(xué)，對學(xué)生的復(fù)習(xí)進行科學(xué)的指導(dǎo)外，還有一個重要方面是對學(xué)生進行心里方面的指導(dǎo)，以排除復(fù)習(xí)教學(xué)中的心理障礙。下面本人對復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生不良的心理及應(yīng)對作一些探討。

一、端正動機，克服厭倦心理

政治科總復(fù)習(xí)不象上新課那樣“豐滿”，容易引人入勝，不少學(xué)生覺得是“炒舊飯”，產(chǎn)生厭倦的心理。因此，應(yīng)當(dāng)注意靈活多樣，提供變式。能創(chuàng)設(shè)問題情境，富有啟發(fā)性，使學(xué)生有任務(wù)感。通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生有所得，解決問題，取得成功的體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。在多年的復(fù)習(xí)教學(xué)中，我進行了一些摸索，采用以下這樣幾種方法：

一是提問復(fù)習(xí)法。按課的順序提出覆蓋全課知識點的系列問題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鉆研后作答，教師再進行歸納整理，要求學(xué)生準確地把握每個問題的要點及層次，同時注意綜合分析的邏輯順序。采用這種方法時要注意把知識點的復(fù)習(xí)、基本原理的理解與運用融為一體。

二是問題講解法。即按課的內(nèi)容提出諾干問題，邊讓學(xué)生回答邊講解，這種方法在時間很緊的情況下可考慮采用。

三是分專題結(jié)合時事政治充實材料復(fù)習(xí)法，即把分散在各課、各節(jié)、各框的內(nèi)容重新組合諾干個專題，并以當(dāng)前國內(nèi)外重大時事作為補充新材料進行復(fù)習(xí)的方法。這種方法，角度變了，材料新了，要求高了，可以幫助學(xué)生學(xué)會歸類整理，并在這個過程中加深對教材的理解，從而提高綜合能力。

四是利用圖表講解法，教師把復(fù)習(xí)的內(nèi)容繪制成系統(tǒng)圖表，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合復(fù)習(xí)的形式，運用圖表來歸納教材內(nèi)容，有簡明、清晰、易記等獨特優(yōu)點，又有利于調(diào)動學(xué)生積極性和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

二、強調(diào)自主，克服依賴心理

在政治課復(fù)習(xí)中，有些學(xué)生平時不努力，企圖臨考前突擊一陣子就能撈到高分，或者把希望寄托在猜題、押題上，并以能否猜中或或押中到考題，作為評價教師教學(xué)水平的標(biāo)準。這不僅偏離了復(fù)習(xí)的目的，而且對教師提了不切實際的要求，成為影響政治課教學(xué)的一個障礙。要克服依賴心理，除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)風(fēng)外，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主動性。

首先，要注意基礎(chǔ)，要全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，避免‘死角，消滅疑點，不疏漏每一個知識點。對難度較大的問題，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會思考，編制答案，而不是把現(xiàn)成答案塞給學(xué)生。

其次，對不同層次學(xué)生提出的問題，有的問必答，有的則有問不答，而給學(xué)生提供思考問題、解決問題的方法，即只作點拔、引導(dǎo)、說明，讓學(xué)生自己去歸納整理知識，得到答案。

再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的思考方法。一些學(xué)生缺乏自覺思考的習(xí)慣，遇到問題只求答案，然后死記硬背。題目一變化，就不知該如何解答了。為此，在平時練習(xí)、測驗中，要有意識地進行審題和解題訓(xùn)練，要求學(xué)生在弄清題意的前提下，力求做到切中要害，突出重點，事理交融，層次分明，完整準確。

三、有的放矢，克服逆反心理

逆反心理，既對坑心理。學(xué)生的逆反心理一旦形成后，往往會對教師所教的內(nèi)容產(chǎn)生障礙意念，大腦對知識的輸入引起負遷移，對知識信息的反造成負效應(yīng)。學(xué)生逆反心理的成因是比較復(fù)雜的。首先，中學(xué)這個年齡階段的學(xué)生，生理上趁于成熟，進入成人或準成人，而心理發(fā)展又與之不相適應(yīng)，出現(xiàn)嚴重的失衡現(xiàn)象。他們‘成人感顯露，獨立意向增強，他們遇到問題，不再是人云亦云，而是理性思考，以批評的態(tài)度去評判，但由于他們思維發(fā)展上還帶有不同程度的主觀性和片面性，加之不適當(dāng)?shù)淖非竽嫦蛩季S，往往產(chǎn)生很大的負效應(yīng)，形成逆反向心理。其次，由于歷史和社會的影響，師生觀念不同步，對學(xué)生要求基調(diào)過高，教育方法陳舊等也是造成逆反心理的重要原因。

學(xué)生的逆反心理不僅存在于新課的講授過程中，而且也存在于復(fù)習(xí)課教學(xué)中。比如，在運用原理或觀點分析、理解和說明某些現(xiàn)實問題時，不免會出現(xiàn)理論與實際不完全一致的情況，對此，學(xué)生感到困惑，當(dāng)他們從相反的角度，以抵觸或?qū)骨榫w去思考的時候，便產(chǎn)生了逆反心理。

要有效地防范學(xué)生逆反心理的干擾，教師的思想要解放，觀念要更新，要與時代同步;要注意掌握學(xué)生的心理需求，有的防地進行思想教育;要引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點去分析、理解教材觀點，運用教材觀點說明實際問題;要提倡民主、平等的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，而不是把某一觀點強加給學(xué)生;在教學(xué)方法上，要變單項封閉式、注入式為多向的開放式和誘導(dǎo)啟發(fā)式。

四、增強信心，克服恐慌心理

復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，不僅成績較差的學(xué)生有壓制感，容易出現(xiàn)恐慌心理，成績較好的學(xué)生臨近考期，發(fā)現(xiàn)“漏洞”，心理也沒底，也會出現(xiàn)恐慌心理和急躁情緒。這種心理狀態(tài)，會嚴重影響復(fù)習(xí)效果，因此要針對學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理的不同情況，對癥下藥。對學(xué)生考前的急躁和恐慌心理，要引導(dǎo)學(xué)生正確評估，辯證地看待復(fù)習(xí)中存在的問題，不可過分地夸大存在的問題，要增強信心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，差漏補缺，總結(jié)提高。