徐芳

【摘 要】 在閱讀課堂上，教師應當基于核心素養(yǎng)，幫助學生鞏固漢語知識基礎，訓練學生的理解能力、思維能力和知識應用能力，使其形成可以適應社會發(fā)展需求與終身發(fā)展的關鍵能力與道德品質。

【關鍵詞】 閱讀教學；語文核心素養(yǎng)；教學改革

在新課改背景下，語文閱讀教學應培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情操。核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下的閱讀教學與傳統(tǒng)的教學方式有所不同，不再只注重閱讀內容的教學，更注重培養(yǎng)學生的能力。因此，語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學的內容，不能局限于課內閱讀，還要向課外閱讀擴展，以提升學生的語文綜合能力和人文素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師要重視提升學生的能力，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)下語文閱讀教學的重要性

核心素養(yǎng)與道德情感、知識以及能力不同，它主要強調學生能夠全面發(fā)展。閱讀教學中最為基礎的學習是字詞的認識，要求學生通過對字詞句的理解掌握文章內容，了解作者寫作意圖，以此培養(yǎng)聽說讀寫能力。核心素養(yǎng)下的語文閱讀教學，能提高學生的語文綜合能力，能更好地塑造學生的價值觀，培養(yǎng)學生的情操，讓學生有正確的學習態(tài)度，促進學生的全面發(fā)展。

二、語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學策略

1. 要注重培養(yǎng)學生的語言運用能力

為培養(yǎng)學生的語言運用能力，教師要在閱讀教學中重視學生對字詞的理解，訓練學生的語感。教師應該通過閱讀訓練，促進學生閱讀理解能力的提升，培養(yǎng)學生較好的語感，并讓學生運用語言進行溝通交流從而提升語言表達能力。

2. 要注重鍛煉學生的思維能力

學生在閱讀中要充分理解閱讀內容，并體會其所表達的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣及思維習慣。教師要注重和學生之間的溝通交流，鼓勵學生發(fā)表自己對內容的理解，從而促進學生對內容的思考，發(fā)展學生的思維能力。教師引導學生發(fā)表自己的觀點，使學生們在相互交流中進行思維碰撞、相互啟發(fā)，不僅可以提高學生的語言能力、閱讀能力，還能促進學生思維的發(fā)展。

3. 要注重提高學生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力

在閱讀教學中提升學生的鑒賞能力，是為了更好地培養(yǎng)學生的審美能力、道德情操、健康人格。閱讀教學的目的之一，是讓學生在大量閱讀中能夠很好地感受和體會閱讀內容的細微差別，并能將這些感受和體會運用在寫作過程中，這就需要教師在閱讀教學中注重培養(yǎng)學生對美的鑒賞能力。只有這樣，學生才能創(chuàng)造出屬于自己特色的美，才能提高語文創(chuàng)造能力。

總之，語文閱讀教學能夠提高學生的閱讀能力，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的高尚情操，教師要重視語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學。首先，教師要重視學生對字詞的理解，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的語言運用能力。其次，要引導學生發(fā)表自己的觀點，讓他們在相互交流中進行思維碰撞，開闊學生的思維，發(fā)展學生的思維能力。再次，要為學生創(chuàng)設相應的教學氛圍，讓學生在提升閱讀能力的同時，還能增強對美的感受，從而提高鑒賞能力。

【參考文獻】

[1] 王芳. 基于語文學科核心素養(yǎng)確定閱讀教學內容[J]. 大連教育學院學報，2016（12）.

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