孫高潼

摘 要：“育人為本，德育為先”是我國教育的基本理念，但目前大多數(shù)小學(xué)的德育工作并未落到實處。本文將總結(jié)目前小學(xué)德育工作面臨的問題，并提出部分改善小學(xué)德育工作的策略。

關(guān)鍵詞：德育 立德樹人 小學(xué)教育

引言

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中明確指出“育人為本，德育為先”，充分體現(xiàn)了德育在學(xué)生教育工作中的重要性。為了落實立德樹人根本任務(wù)，2017年8月教育部發(fā)布了指導(dǎo)中小學(xué)德育工作的規(guī)范性文件《中小學(xué)德育工作指南》。[1]

小學(xué)生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的重要時期，因此德育在小學(xué)教育中則顯得更為重要。本文將分別從學(xué)校、教師、家長及各方的合力機制總結(jié)我國小學(xué)德育工作面臨的問題，并提出各方自身及其合力機制在改善德育工作方面可進行的具體措施。[2]

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀及面臨的問題

德育，作為培養(yǎng)人的思想道德素質(zhì)，提高人的思想道德的主渠道，在學(xué)校教育中起到重要作用，是學(xué)校教育重要的組成部分。在國家提倡素質(zhì)教育的背景下，德育工作本應(yīng)該具有全新的突破，然而在“成績是指揮棒”的現(xiàn)實環(huán)境下，目前大多數(shù)小學(xué)的德育工作依然呈現(xiàn)出“喊起來重要、做起來次要、忙起來不要”的病態(tài)現(xiàn)象，德育工作并未真正的落到實處。致使德育工作落實困難主要體現(xiàn)在以下幾個方面：[3]

1.學(xué)校層面：在應(yīng)試教育和政績思想的影響下，大量學(xué)校出現(xiàn)嚴重的重智輕德現(xiàn)象；不少學(xué)校的德育工作滯后、浮于形式，德育教學(xué)依舊停留在口頭階段；很多學(xué)校并沒有真正貫徹“教書育人，管理育人，服務(wù)育人”的德育工作制度，也沒有構(gòu)建針對明確針對教師德育工作的考核機制，導(dǎo)致學(xué)校的德育工作缺乏必要的導(dǎo)向性、針對性和時效性。

2.教師層面：很多教師對德育的內(nèi)涵理解不到位，仍然將學(xué)生的思想品德評定簡單歸結(jié)于德育知識的掌握，以書面考試成績替代學(xué)生全面綜合的德行評價，使得德育教學(xué)內(nèi)容過于知識化和科學(xué)化，缺乏生活化；不少教師在德育教學(xué)時沒有考慮到學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律和教育規(guī)律，教育觀念落后、教學(xué)模式單一，教學(xué)過程中重課堂教學(xué)輕社會實踐，大大影響了德育教育的效果。[4]

3.家長層面：家長通常是孩子的第一任老師，家庭教育也是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和起點，家長在德育方面的教育必須引起足夠的重視。絕大多數(shù)家長都望子成龍、盼女成鳳，然而現(xiàn)實情況是我國的家庭教育問題多多，部分家長自身具有酗酒、打麻將等不良嗜好，沒有樹立良好的榜樣；不少孩子生活在單親家庭或是留守兒童，給孩子的心靈帶來很多負面影響；很多家長缺少相關(guān)教育的知識，對孩子過分的溺愛，“教不得法”的現(xiàn)象普遍存在。

4.合力作用方面：當前各方對小學(xué)德育方面的工作重視程度不夠，并沒有真正把其放在為首的位置，學(xué)校、教師、家庭各自為戰(zhàn)，沒有形成有效的合力機制，使得各方在小學(xué)生德育教育工作的協(xié)調(diào)不一致，出現(xiàn)了諸如學(xué)生在學(xué)?？吹降氖巧鐣械恼嫔泼?，但在家庭或社會中看到的卻是陰暗面，造成學(xué)生困惑與迷茫的現(xiàn)象，嚴重影響了德育教育工作的效果。

二、改善小學(xué)德育工作現(xiàn)狀的具體措施

小學(xué)德育工作的改善不是單純依賴學(xué)校和教師就可以做到的，同時需要家長方面的積極配合。德育工作的各方通力合作、采取行之有效的具體措施。

1.學(xué)校方面需要進行的工作主要包括：1）積極建立校、處、班三級管理網(wǎng)絡(luò)，明確各級德育管理的職責(zé)，形成聯(lián)系密切，指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通的組織系統(tǒng)，從組織上保證學(xué)校德育工作的實施；2）依據(jù)學(xué)校自身的實際情況，參考上級部門的德育評價體現(xiàn)，建立適用學(xué)校自身的評價指標體系、評價程序、評價結(jié)果、激勵約束機制，激發(fā)教師德育教育的熱情；3）充分利用校園環(huán)境方面的設(shè)計，形成一個有利于控制情緒、陶冶情操、美化心靈、激發(fā)靈感、啟迪智慧的良好環(huán)境，達到環(huán)境育人的目標。

2.教師方面需要進行的工作主要包括：1）教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)德育方面的理論知識，提高自身素養(yǎng)，注重言傳身教、率先垂范，做好學(xué)生的榜樣；2）非德育課程老師應(yīng)探索自身課程與德育教育的融合，在語文、數(shù)學(xué)、英語或科學(xué)課程知識體系中挖掘體現(xiàn)德育教育的因素；3）德育課程的專業(yè)老師應(yīng)依據(jù)不同年級學(xué)生的年齡與認知規(guī)律改變教學(xué)思想和理念，設(shè)置完善系統(tǒng)的德育課程體系，將德育課程生活化；4）班主任老師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實案例定期開展豐富多彩的德育方面的主題活動，強調(diào)學(xué)生的參與和角色扮演，使學(xué)生從“要我這樣做”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，使良好的行為習(xí)慣內(nèi)化為自覺的行動。

3.家長方面需要進行的工作主要包括：1）家長是孩子最初和最直接的榜樣，所以家長應(yīng)重視家庭教育，循循善誘，以事明理，善于通過自身的良好言行舉止影響孩子；2）家長應(yīng)深刻理解素質(zhì)教育對孩子成長的重要性，不要只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，擺脫成績至上的錯誤觀念，轉(zhuǎn)而多關(guān)注孩子心理與行為方面的成長；3）家長應(yīng)該摒棄“教育是學(xué)校的事情”的錯誤想法，積極主動的與老師溝通交流孩子的心理和行為方面的各種問題。

4.各方合力方面需要進行的工作主要包括：1）學(xué)校、老師和家長們都要深刻理解德育工作是十分復(fù)雜而又矛盾的工作，意識到需要各方的積極配合，形成合力才能達到最佳的效果；2）政府需要加強所制定的德育教育文件和德育教育考評機制的宣傳，使之深入校園，得以貫徹執(zhí)行，并積極配合學(xué)校多渠道、多形式的開展校外德育實踐活動；3）學(xué)校與家長利用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段構(gòu)建可以充分溝通與交流的平臺，同時學(xué)校邀請德育教育領(lǐng)域的專家學(xué)者為老師和家長定期開展相關(guān)學(xué)術(shù)講座，提高老師和家長對德育教育的認知，掌握更為切實有效的方法；4）學(xué)?；蚶蠋煶浞掷谩罢堖M來”或“走出去”兩種方式，邀請家長或特殊職業(yè)人員進課堂，從事專業(yè)領(lǐng)域的德育教育工作，提高學(xué)生的社會實踐能力。

結(jié)語

為了促使小學(xué)的德育落到實處，本文從多方面探討了我國小學(xué)德育工作面臨的問題，并提出了具有實際操作性的改善策略。

參考文獻

[1]劉國美.小學(xué)德育教育的重要性分析[J].課程教育研究，2018（30）：71-72.

[2]夏霜.從失范走向規(guī)范：學(xué)科德育研究述評[J].中小學(xué)德育，2018（05）：46-49.

[3]鞏清志.新形勢下的小學(xué)德育教育探索[J].華夏教師，2017（01）：80.

[4]李燕來.小學(xué)教育中道德教育的路徑探索[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（30）：381-382.