柴曉蘭

摘 要：自主閱讀能力是一個學生必須具備的基本能力，提升自主閱讀能力，無論是對自身語文閱讀理解而言，還是對其他科目的學習都有著深刻的作用。因此，在小學階段開展語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對學生來說意義是重大。本文以小學語文自主性閱讀為研究內容，探析如何培養(yǎng)小學階段學生的語文自主閱讀能力，希望在閱讀時做到悅讀。

關鍵詞：閱讀與悅讀 小學語文 自主性 閱讀能力

引言

閱讀技能是學習的基本能力，對語言的表達和文字的理解能力都有影響，甚至有助于開拓思維。由此可知，自主閱讀的重要性不言而喻。那么如何幫助學生在小學階段培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中體驗“悅讀”，以此幫助他們更好地迎接即將到來的初中學習生活。而自主閱讀能力的培養(yǎng)，也是每位小學語文教師理應注重的教學內容之一。如何讓活潑好動的小學生們靜心閱讀、喜愛閱讀、發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣也成為語文閱讀教學的目標內容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是養(yǎng)成自主閱讀的基礎手段，需要師生互相配合和理解。

一、培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力的意義

隨著新課改的不斷推進，對學生的自主學習能力提出了更高的要求，自主性閱讀能力的培養(yǎng)也成為現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的重點任務。小學生具備優(yōu)秀的自主閱讀能力，對學生未來的學生生活帶來極大的便利。因此，小學教師除了教授學生基本課程之外，還要注重學生自主閱讀能力的培養(yǎng)。有效培養(yǎng)小學生的自主性閱讀能力，可以間接地幫助學生提高其他科目的學習效率、調動學生的學習積極性并幫助學生在學生生活中獲得更多的主動權。讓學生可以從個人角度出發(fā)，選擇自己感興趣的閱讀范本，填充個人的知識容納量，增加深度和廣度。自主性閱讀能力的養(yǎng)成，有利于學生養(yǎng)成良好學習習慣，也使得學生的學習道路更加通暢[1]。

二、閱讀中悅讀的重要性

“悅讀”，顧名思義，指的是愉悅地讀書，使得小學生們在閱讀中感受到樂趣，讓他們真正喜歡上閱讀，主動去感受來自閱讀的魅力。想要讓孩子養(yǎng)成良好的小學語文自主性閱讀能力，光靠教師強行灌輸理論知識是行不通的，興趣才是一個孩子最好的老師，因此教師最重要的工作是引起學生的閱讀興趣。不斷嘗試各種方法，豐富閱讀教學課堂的內容，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，鼓勵學生擴大自己的閱讀范圍，嘗試閱讀課本以外的優(yōu)秀文學作品，讓學生在閱讀中體會真理，感受文字的魅力，從而有效培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力。重視閱讀與悅讀的關系，重視小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，便能有效地提高小學生自主性閱讀能力[2]。

三、小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)措施

在小學階段有效地培養(yǎng)學生的語文自主性閱讀能力，可以幫助學生為未來的學習生活打下堅實的基礎，那么如何培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，也是當今教師的工作重點之一，在下文中我們一一進行了分析。

1.立以學生為主導的教學環(huán)境

在進行自主性閱讀能力培訓教學的過程中，只有讓學生身處輕松愉悅的環(huán)境中，學生才可以全身心地參與到閱讀中去，在閱讀中尋找樂趣。首先，老師需要建立以學生群體為主導的教學模式，維系平等和諧的師生關系，教師需要負責引導學生進行閱讀，讓學生學會獨立，自主地探索知識。只有充滿求知欲望的學生，才會主動學習和挖掘知識。其次，讓學生在閱讀中尋找答案，讓學生在課堂上想說、敢說和會說，這才是閱讀教學課堂所應該具備的氛圍。教師在其中的角色，更多的是引導學生，讓學生少走彎路，減少犯錯誤的幾率，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指出并要求改正。并且鼓勵學生積極參與到課堂之中去，讓學生敢于質疑，提出自己的疑問，積極主動地參與到閱讀課堂的教學之中去。亦師亦友的關系可以認為是當前語文閱讀培養(yǎng)課堂較為合適的一種師生關系，從而讓學生學習知識的同時，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，并且敢于表達自己的疑問[3]。

2.寬學生的閱讀范圍并與生活相結合

在小學階段的學習中，老師應該注重生活教學的重要作用，讓學生感受到自己所學的知識可以被實際運用，使得學生的學習積極性大幅度提升。同時，想要培養(yǎng)學生良好的自主閱讀能力，僅僅只靠課本是全然不夠的，因此教師也要積極鼓勵學生去看課外文學書籍，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。將閱讀與學生的日常生活相結合，讓學生利用閱讀中獲取的知識，去解決生活中遇到的各種問題或者解釋各種社會現(xiàn)象，讓學生感受到閱讀對自己的幫助和利益，從而激發(fā)學生的閱讀積極性。例如，在學習有關蜘蛛的內容時候，有些好奇的學生會提出自己的疑惑：“為什么蜘蛛網可以黏住別的小昆蟲，自己卻沒事呢？”這時候教師不一定需要向學生及時解釋為什么，可以將這個問題轉給學生們，看有沒有學生可以回答出來，可以要求學生回去在書籍中尋找答案，下節(jié)課再來討論。教師也可以不斷地向學生提出類似的生活中常見的小問題，要求學生在課外書籍中尋找答案，以此來不斷拓寬學生的閱讀范圍，同時培養(yǎng)學生自主性閱讀的能力[4]。

結語

在小學的語文教學中，教師對學生進行有效的自主性閱讀能力培養(yǎng)，可以提高學生的綜合素質，也符合現(xiàn)代素質教育的要求。教師需要從學生角度出發(fā)，著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀中悅讀，利用問題引發(fā)學生的閱讀積極性，從而讓他們習慣在閱讀中尋找問題的答案。這不僅僅幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題探索答案的習慣，還培養(yǎng)了學生自主性閱讀的能力。

參考文獻

[1]蔡麗萍.閱讀與“悅讀”的新思考——淺談在新課程背景下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教師，2015（30）：33-33.

[2]高輝.閱讀悅讀--略論多媒體手段在中低段小學語文自主性閱讀中的作用[J].中國信息技術教育，2014（4）：174-174.

[3]蔣麗燕.培養(yǎng)閱讀習慣，精選閱讀材料，掌握閱讀技巧——試論新課標下小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（5）.

[4]李濤.授人以漁，悅讀悅心——小學語文課外閱讀指導方法分析[J].作文成功之路（上），2015（10）：68-68.