陳麗香

【摘 要】《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要讓英語融入生活，英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，是他們學(xué)習(xí)知識和掌握技能的地方，小學(xué)英語老師應(yīng)該基于學(xué)生的視角去研讀教材，分析學(xué)生的實際需要，設(shè)計切合學(xué)生生活實際的一些課堂活動，來不斷激發(fā)和保持學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，來增強學(xué)生運用知識的能力，把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中去，這樣有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生視角;英語;課堂教學(xué);生活化

【中圖分類號】G623.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0173-02

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容來自于生活，也應(yīng)該應(yīng)用于實際生活中去。廣州版小學(xué)義務(wù)教育教科書的英語課程的總體設(shè)計：提供貼近時代、貼近學(xué)生、貼近生活的英語學(xué)習(xí)資源，課本從一到六年級，每一冊每一單元都圍繞一個話題設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一個以學(xué)生發(fā)展為根本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系[1]。核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為目標(biāo)：要求老師重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)方式，基于學(xué)生視角，從而激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的強烈興趣，從而實現(xiàn)課堂目標(biāo)。筆者認(rèn)為小學(xué)生視角下的英語生活化課堂主要從以下幾方面開展。

一、基于學(xué)生的年齡特點，采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接的影響他們學(xué)習(xí)成績的好差。根據(jù)低、高年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計一些有趣的活動，在英語課堂讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，課前先用問候、漫話、歌曲等來營造英語氛圍，課堂中充分利用圖片、實物、TPR、視頻等直觀手段進行教學(xué)，加上教師的體態(tài)語，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，來激發(fā)學(xué)生的英語興趣。

二、基于學(xué)生學(xué)習(xí)起點——學(xué)生掌握了什么

老師上課前要分析學(xué)生的學(xué)情，從實際出發(fā)，設(shè)計一些適合學(xué)生的一些課堂活動，才能因材施教。小學(xué)低年級的學(xué)生好奇，活潑好動，愛模仿，好表現(xiàn)，但是學(xué)習(xí)持續(xù)時間不長。要是整一節(jié)讓學(xué)生坐著學(xué)習(xí)，就會影響學(xué)生的注意力，老師可多設(shè)計一些讓學(xué)生動口動手的活動，坐著說站著說，學(xué)生更樂于模仿，樂于開口。如三年級上Unit 9，讓學(xué)生配合動作學(xué)習(xí)cat，dog，bear，rabbit，學(xué)生很興奮，樂著學(xué)，爭著出來玩游戲。

小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了一定的英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握了一定的英語知識，老師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以了[2]。如學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 10，先分析學(xué)情：五年級的學(xué)生經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，已形成了比較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽說讀寫方面已經(jīng)具備一定的能力，對發(fā)音規(guī)則的單詞有一定的拼讀能力;再分析教材：本模塊談?wù)撽P(guān)于食物的話題，與上一模塊的內(nèi)容和學(xué)生的實際生活都息息相關(guān)，老師只要通過以舊引新、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生很容易能聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，課堂參與的積極性也會比較高。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程——學(xué)生怎樣學(xué)

教學(xué)就是老師要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。課堂不但是教師傳遞知識的過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生學(xué)會知識的過程。學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，獲得學(xué)習(xí)方法、知識和技能，老師主要做好任務(wù)指導(dǎo)，適時引導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。

（一）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

英語課堂聯(lián)系學(xué)生的實際生活，就會激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的有趣、有用。教師在課堂上起主導(dǎo)作用，學(xué)會放手，盡量少講，把更多的時間、更多的機會留給學(xué)生，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自主能力，引導(dǎo)學(xué)生動腦去探索，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，懂得體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣。如六年級上冊《Unit 8 A trip to Hong Kong》，課前通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，并通過同桌討論得出更多有關(guān)出行計劃的內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖，發(fā)展學(xué)生的預(yù)測能力;課中看課文插圖要求學(xué)生用英語提問題來獲取一些有關(guān)信息，接著通過觀看視頻初步感知香港的著名景點，讓學(xué)生獨立思考如果你去旅游會選擇哪種交通，然后用微課來學(xué)習(xí)本課的新單詞和重點、難點。如果學(xué)習(xí)過程學(xué)生讀錯，或回答時句型有錯，老師要適當(dāng)指出和引導(dǎo)。

（二）重視學(xué)生語言發(fā)展的培養(yǎng)

語言能力是學(xué)生形成英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，需要在有適合的語境和語篇中不斷建構(gòu)與積累形成的。學(xué)生語言的發(fā)展過程：學(xué)習(xí)語言知識——進行語言理解——開展語言表達——形成語言意識與語感。如黃慧老師的繪本閱讀課例《I want to move》，培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀語篇的意識以及在閱讀過程中獲取關(guān)鍵信息的能力，她通過一系列的問題，啟發(fā)學(xué)生感知和體會“家”對于自己成長的意義，并使用英語進行口語表達及寫作輸出。

（三）重視小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師將學(xué)生按照好、中、差搭配，4人為一個小組，分成若干個小組，桌子圍在一起，引導(dǎo)學(xué)生采用“七字訣”——靠、輪、擺、析、賞、辨、記來進行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作，學(xué)生的全體參與，可以取長補短，勤奮思考以及主動構(gòu)建，增加彼此的學(xué)習(xí)方法以及經(jīng)驗，還可以糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的表達能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

探究學(xué)習(xí)是以師生共同探究來促進學(xué)生掌握知識，讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展全過程的一種學(xué)習(xí)方式。一節(jié)好課，必須有師生互動，生生互動的活動，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓問題呈現(xiàn)在情境中，通過反饋探析，知識遷移，解決問題，達到元認(rèn)知評價目標(biāo)。如三年級上冊Unit 10，課前問題導(dǎo)學(xué)一：T：We have learned some toys in last lesson.What are they？（多媒體閃圖） Ps：Its a…;課前問題導(dǎo)學(xué)二：T：I have a toy dog. Do you have any toys？ Show me your toys，please.Can you use this sentence to tell us your toys？ Ps：I have a cat/…呈現(xiàn)新知：T：What else toys do you know？ Do you want to know Bens toy ，Jiamins toy and Janets toy？ Now lets watch the video.小結(jié)歸納：T：We have some toys. Can you group the toy words together？Ps：小組討論，然后匯報：動物（cat，dog，rabbit，bear），交通工具（car，

bus，bike，plane，ship，boat），其它玩具（ball，kite）。

四、關(guān)注知識的課外延伸——學(xué)生實踐什么

教師傳授的知識的目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。老師不要局限于教材，教材提供的文本只是個案，充實、豐富的英語課堂，離不開延伸。課堂延伸必須在立足文本的基礎(chǔ)上，突破文本的限制，對文本進行有效的拓展與超越。如黃慧老師的繪本閱讀課例《I want to move》，小兔子Tom離家出走，遇到意外危險后，回到溫暖的家，故事結(jié)尾時美好的。老師問了以下延展性思考的問題：What do Toms parents say when Tom wants to move？ What do Toms parents do when Tom looks for the new house？ How does Tom think of his home now？ Does he want to move again？ Maybe he will move when he grows up. What do you want to do with your family？ Will you move when you grow up？ 繪本的寓意往往深藏不露，呈現(xiàn)于故事情節(jié)密切相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生從新的角度進行深層分析，使他們逐步發(fā)現(xiàn)故事中隱藏的情節(jié)和內(nèi)容以及更為深刻的內(nèi)涵，并主動與文本進行深層次的交流，讓學(xué)生對愛的內(nèi)涵從故事走向生活。

教師要從學(xué)生的角度思考，創(chuàng)造突出學(xué)生視角的人性化英語課堂，實現(xiàn)教與學(xué)的有效連接，學(xué)生有了更多主動去“動”的機會，獨立“想”的機會，善于合作、樂于探究，讓每個學(xué)生都來享受學(xué)習(xí)的快樂，結(jié)合實際生活，用到實際生活中去，促進他們智慧的發(fā)展，有利于發(fā)展個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、國家情懷，有利于學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張艷.新課改下小學(xué)英語生活化教學(xué)策略分析[J].新課程·小學(xué)，2017（2）.

[2]陳琳，王薔，程曉堂.《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.