運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合練習(xí)方法提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解力

高國(guó)偉

摘 要：音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)等都稱(chēng)之為姊妹藝術(shù)。它們從不同的表現(xiàn)材料、表現(xiàn)形式與功能描寫(xiě)和表現(xiàn)事物，表達(dá)人們的精神與感情。音樂(lè)是“靈魂的語(yǔ)言”。優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以直接觸動(dòng)聽(tīng)眾的感情，滲入欣賞者的心靈。文學(xué)欣賞的起點(diǎn)是組織在語(yǔ)法關(guān)系中的概念所喚起的表象，語(yǔ)言則是走向起點(diǎn)和形成概念的“橋”；繪畫(huà)是通過(guò)線條、色彩、明暗、空間所形成的畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)家的構(gòu)思。音樂(lè)起源于宗教、起源于模仿、起源于人類(lèi)的生產(chǎn)生活和勞動(dòng)。其本質(zhì)特點(diǎn)是一種思維文化。這些姊妹藝術(shù)學(xué)科，雖然采用了不同的材料和表現(xiàn)手法，豐富多彩地描繪自然、表情達(dá)物。但都離不開(kāi)人們基本的思維方式，以及人體多種器官的綜合感知才能完成。所以，我們分析研究學(xué)科綜合和學(xué)科交叉運(yùn)用，有助于提高作品的理解。尤其是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中有效地運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合練習(xí)方法，對(duì)于全面提高學(xué)生理解音樂(lè)作品有很好的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；綜合練習(xí)；音樂(lè)欣賞；理解力

音樂(lè)作品的基本語(yǔ)言是一個(gè)個(gè)流動(dòng)的音符。構(gòu)成音樂(lè)的物質(zhì)材料是聲音，它沒(méi)有視覺(jué)形象，也不同于語(yǔ)言概念，只能用聽(tīng)覺(jué)去辨識(shí)與感受。音樂(lè)起源于宗教活動(dòng)、模仿和人類(lèi)社會(huì)的生產(chǎn)生活，音樂(lè)作品描述人與自然，表情達(dá)物，利用音樂(lè)語(yǔ)言特殊的材料1 2 3 4 5 6 7這些音符，加之旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、速度、力度、音色、音區(qū)、調(diào)式、調(diào)性、織體等的巧妙運(yùn)用與組合，形成了千姿百態(tài)的音樂(lè)形象，表現(xiàn)不同的思想感情。在音樂(lè)作品欣賞課的教學(xué)中，很好地運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合練習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知和理解，有極大的幫助作用。

一、聽(tīng)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。由于這種特殊性，作為聲音藝術(shù)，它既不直接表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的具體形象，又不能借助語(yǔ)言來(lái)表達(dá)明確的思想觀念。這就迫切要求聽(tīng)眾通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)補(bǔ)充和加深音樂(lè)所難以直接表達(dá)的內(nèi)涵。所以聽(tīng)是第一步。音樂(lè)中“聽(tīng)”的內(nèi)容更為豐富。不僅是指視唱練耳，聽(tīng)記旋律。還包括聽(tīng)任務(wù)、聽(tīng)故事、聽(tīng)背景等。在聽(tīng)之前教師可以有意識(shí)地給學(xué)生布置任務(wù)，如根據(jù)要求有針對(duì)性地選擇哪些有必要聽(tīng)的作品，好比是給學(xué)生布置的作業(yè)，還有給學(xué)生講解作品中的創(chuàng)作背景， 也可以給學(xué)生介紹一下作品的歷史或者相關(guān)的故事。例如在主講和欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》選段時(shí)。首先向?qū)W生講解關(guān)于梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情傳說(shuō)故事。達(dá)到“未聽(tīng)聲，先入心”的效果。讓學(xué)生有一種先入為主的感覺(jué)，接著再講中國(guó)越劇《樓臺(tái)會(huì)》的相關(guān)創(chuàng)作背景。這在欣賞中是不乏其例的。再如《紡織歌》。教師先指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲伴奏部分，感覺(jué)到伴奏音型×× ×× ︱×× ×× ‖形象描繪出紡織車(chē)勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音，曲調(diào)明快。猶如鮮麗的五月晨光。然后再組織學(xué)生聆聽(tīng)旋律聲部，婉轉(zhuǎn)嘹亮而又動(dòng)聽(tīng)。使人聯(lián)想到猶如一個(gè)紡織少女工作的模樣，坐在五月的晨風(fēng)中，活潑的、精神充沛的搖曳著她的紡織車(chē)，跟著紡織車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的節(jié)奏而歌唱的情境。簡(jiǎn)言之，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品，加上教師有目標(biāo)的提示，使之對(duì)音樂(lè)作品有了較好的感性認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)

讓說(shuō)走進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，把聽(tīng)的感性認(rèn)識(shí)上升到說(shuō)的表達(dá)。這是學(xué)生思維律動(dòng)變化的又一種方式。也就是說(shuō)，運(yùn)用了交流快捷、使用靈活、適應(yīng)性強(qiáng)的口語(yǔ)交流，采用小組式互動(dòng)交談、發(fā)言、講述、辯論等方式，把每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解用富有個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)和講述出來(lái)，并且在教師科學(xué)地組織指導(dǎo)下加以分析、綜合、歸納。會(huì)有生成新知識(shí)的效果。這樣，學(xué)生把對(duì)音樂(lè)作品的感性認(rèn)識(shí)逐漸過(guò)渡到了理性認(rèn)識(shí)。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，隨著音響的流動(dòng)，感情的體驗(yàn)始終是一個(gè)十分活躍的因素，而這種體驗(yàn)感受又總是與欣賞者本人的音樂(lè)基礎(chǔ)、理解水平、生活經(jīng)歷相聯(lián)系，因此它是相當(dāng)抽象而又十分生動(dòng)的。學(xué)生用自己的語(yǔ)言在表述對(duì)作品的理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的風(fēng)格。這就是指，音樂(lè)欣賞中的不確定性。因此，教師要及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言表述給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生沿著近于音樂(lè)藝術(shù)思維的軌道去理解作品。

三、讀

音樂(lè)作品的讀不同于文學(xué)作品的讀。音樂(lè)作品的讀，分為讀譜和唱讀。讀譜是學(xué)生對(duì)作品旋律及其織體的一個(gè)理性初探?？梢宰寣W(xué)生邊聽(tīng)曲調(diào)邊默讀曲譜；也可以使學(xué)生邊聽(tīng)曲調(diào)邊哼唱。在這一活動(dòng)過(guò)程中，要求學(xué)生注意探究和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)作品的調(diào)式、拍子、強(qiáng)弱規(guī)律、連音線、增時(shí)線、減時(shí)線、附點(diǎn)音符、休止符、延音記號(hào)等表現(xiàn)要素。通過(guò)這種細(xì)節(jié)地學(xué)習(xí)與思考，從而使學(xué)生在“閱讀”中逐漸掌握旋律節(jié)奏快慢的特點(diǎn)，以及作品蘊(yùn)含的藝術(shù)風(fēng)格特色。同時(shí)，把這種感性認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)際唱歌練習(xí)之中。另一種讀就是視譜視唱，加上一定的肢體律動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)所說(shuō)，獨(dú)立地學(xué)唱曲譜。創(chuàng)編人物角色，進(jìn)行演唱不同的音樂(lè)內(nèi)容，并且及時(shí)地作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生充分感受到快樂(lè)。在學(xué)科內(nèi)容體系練習(xí)中，學(xué)生能夠找到快樂(lè)，這是教學(xué)成功的很好標(biāo)志。也可以說(shuō)，學(xué)生在快樂(lè)中感受、感知和理解音樂(lè)。這種方法就是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。

四、寫(xiě)

音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)了聽(tīng)、說(shuō)和讀的系統(tǒng)化練習(xí)與探究之后，還可以組織學(xué)生深度地寫(xiě)的練習(xí)。包括學(xué)生對(duì)作品主題樂(lè)思或主題旋律的背寫(xiě)；還包括較高層次的創(chuàng)新寫(xiě)作。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，要很好地體現(xiàn)對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的綜合理解及運(yùn)用；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)要素的熟練掌握。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景引導(dǎo)與拓展提示，在原來(lái)音樂(lè)作品的良好感知基礎(chǔ)上，寫(xiě)出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，并進(jìn)行二度創(chuàng)作，加花修飾，生成富有新意的內(nèi)容。這樣，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，同時(shí)也很好的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，通過(guò)這種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相配合的練習(xí)，既是不同的層次解讀了作品，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生多種感知器官的協(xié)調(diào)與運(yùn)用能力。加上用音樂(lè)語(yǔ)言的方式解析和理解作品，期間廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生肢體律動(dòng)。這樣，思維方式跟隨著身體律動(dòng)的變化而變化。學(xué)生把書(shū)本知識(shí)變換成鮮活的內(nèi)容。我們深刻地感覺(jué)到，在整個(gè)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。同時(shí)，這種生動(dòng)鮮活的教育教學(xué)方式，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，按照新課程、新大綱倡導(dǎo)的方法理念相吻合。對(duì)于全面形成學(xué)生良好的思想品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，有很好的意義。