“政校行企”協同育人平臺建設的實踐探索

[摘 要] 產教融合是推動高等教育、職業(yè)教育內涵發(fā)展的核心機制。以義烏工商職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)為例，分享通過搭建“政校行企”協同創(chuàng)新的教學平臺、教師發(fā)展平臺和社會服務平臺，構建培養(yǎng)方案，提升專業(yè)育人效果的實踐經驗。

[關鍵詞] 協同育人;平臺;物流管理

[中圖分類號] F321[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）05-0077-02

Abstract： The integration of industry and education is the core mechanism to promote the connotation development of higher education and vocational education. Taking Yiwu Vocational and Technical College of Industry and Commerce as an example， this paper shares the practical experience of building a teaching platform， a teacher development platform and a social service platform for the collaborative innovation of "government， school， industry and enterprise"， and building a training program to enhance the effect of professional education.

Key words： collaborative training program， platform， logistics management

2017年12月，國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》國辦發(fā)〔2017〕95號提出：將產教融合作為促進經濟社會協調發(fā)展的重要舉措，融入經濟轉型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協同推進的工作格局。[1]義烏工商職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)在相關部門和行業(yè)企業(yè)的大力支持下，積極開展了協同育人平臺建設的實踐探索。

一、搭建“政校行企”協同創(chuàng)新的育人平臺

2012年6月，在義烏市委市政府的積極推動下，學院與義烏市陸港事務與口岸管理局（原義烏市現代物流發(fā)展領導小組辦公室）、義烏市國際陸港集團有限公司（原義烏市交通發(fā)展有限公司）聯合成立了“義烏現代物流發(fā)展研究所”。依托“義烏現代物流發(fā)展研究所”，物流管理專業(yè)充分整合政府、學校、行業(yè)和企業(yè)各方的資源，搭建“政校行企”多方協同創(chuàng)新育人平臺，包括多方協同的專業(yè)教學平臺、教師發(fā)展平臺和社會服務平臺。

（一）多方協同的專業(yè)教學平臺

學校和教師樹立服務理念，以行業(yè)、企業(yè)的實際需求為導向，堅持以“學生”為本，以“既要注重學生專業(yè)知識的傳授，又要注重對學生實踐能力的培養(yǎng);既要注重科學素養(yǎng)的形成，又要注重人文素質的提高;既要強調求真好學、踏實勤奮的學風，又要強調創(chuàng)新進取、追求卓越的雄心”為指導思想，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和方案。學校牽頭，政府主管部門的專業(yè)人員、學校的教師和行業(yè)企業(yè)的專家共同成立專業(yè)建設指導委員會，制訂符合區(qū)域經濟社會發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程教學標準等。在教學過程中，學校、政府部門、行業(yè)和企業(yè)多方聯動，定期動態(tài)完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷推進教學方法的改革與創(chuàng)新。

（二）多方協同的教師發(fā)展平臺

高職教師的主要責任就是要設法幫助學生點燃頭腦中潛在的創(chuàng)新火把，激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生勇敢地面對所有的困難和挑戰(zhàn)，一流的專業(yè)教師才能培養(yǎng)出一流的人才。依托義烏現代物流發(fā)展研究所這一平臺，鼓勵教師通過跟崗實踐、下企業(yè)鍛煉、參與政府和企業(yè)的項目開發(fā)等方式，提高校內教師的理論與實踐教學指導能力、科研能力和社會服務能力等，構建一支優(yōu)秀的教師職業(yè)人隊伍;通過專兼結對、實踐育人等方式，培育行業(yè)企業(yè)的兼職教師，提高兼職教師的授課水平，建立一支熱心教育事業(yè)的優(yōu)秀物流職業(yè)人隊伍。專業(yè)的專兼職教師互促互進，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

（三）多方協同的社會服務平臺

依托“義烏現代物流發(fā)展研究所”，建設“中外物流專家智庫”，跟蹤物流行業(yè)企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，對接義烏“一帶一路”戰(zhàn)略支點城市、“義甬舟”開放大通道和國際陸港城市建設，開展新絲路物流、國際陸港物流、跨境電商物流等專題研究。整合職業(yè)教育資源，搭建“專業(yè)+企業(yè)”的合作學習平臺。定期舉辦物流行業(yè)從業(yè)人員培訓、物流師考證培訓等，滿足區(qū)域物流企業(yè)多不同層次的技術人員培訓需求，打造“員工技術培訓”、“企業(yè)管理人員培訓”等系列優(yōu)質專業(yè)教育培訓項目，為行業(yè)企業(yè)和社會專業(yè)人員開展多元化的教育培訓和終身教育服務，提升行業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)，助力區(qū)域物流行業(yè)轉型升級。

二、構建“政校行企”協同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方案

（一）依托平臺，建立多主體育人機制

專業(yè)依托“義烏現代物流發(fā)展研究所”這一協同育人平臺，“政校行企”四方聯動，共建“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，共建“實訓基地”，共建“師資隊伍”，共建“課程”和共建“課堂”，構建“四方聯動、五位一體”的物流管理專業(yè)多主體育人機制。

1.共建“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”。政府相關職能部門、學校、行業(yè)和企業(yè)四方成立物流管理專業(yè)建設指導委員會，制定符合區(qū)域行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確人才培養(yǎng)標準，制定人才培養(yǎng)方案。

2.共建“師資隊伍”。構建校企“互兼互聘、雙向培養(yǎng)”機制，一方面，學校聘請行業(yè)企業(yè)中熱衷于教學，又具有豐富經驗的中高層管理人員、高級技術人員、操作人員擔任兼職教師;另一方面，行業(yè)企業(yè)聘請校內專職教師擔任專家顧問，為年輕教師提供跟崗學習的機會。

3.共建“實訓基地”。專業(yè)以緊密型校企合作基地為主干，以義烏市國際貨代物流協會、義烏快遞物流行業(yè)協會等行業(yè)協會為紐帶，構建認知實習、跟崗實習和頂崗實習“三步走”的“2+1現代學徒”四方協同實踐教學體系。

4.共建“課程”。政校行企四方通過共同制定課程教學標準，定期更新教學內容，選擇并聘請“會做能講”的優(yōu)秀兼職教師，組建專兼一對一課程教學團隊，專兼互補，不斷提升課程教學效果。

5.共建“課堂”。一方面，邀請經驗豐富的行業(yè)管理專家和技術能手為學生授課、開設專題講座，將行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)、崗位操作的經驗和技巧傳授給學生。另一方面，行業(yè)、企業(yè)和學校共同組織學生前往企業(yè)經營場所，由行業(yè)專家和教師為專業(yè)學生進行現場教學，指導學生實踐操作。

（二）四方聯動，構建“2+1現代學徒”實踐教學體系

專業(yè)以服務區(qū)域產業(yè)發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)國際商貿物流人才為目標，以“需”定“崗”，以“崗”定“學”，依托區(qū)域物流資源優(yōu)勢，與義烏市陸港口岸局、商務局、海關等政府部門和義烏國際貨代協會、快遞等協會密切合作，與義烏市國際陸港集團等20余家物流企業(yè)簽訂合作協議，建成8個緊密型實訓基地，探索“校、政、行、企”四方協同的“2+1”現代學徒制人才培養(yǎng)模式：在第一學年組織學生通過參加物流設備展、行業(yè)論壇、實地考察等方式進行“知崗”和“模崗”教育;在第二學年組織學生在緊密型校企合作實訓基地進行“跟崗”培養(yǎng);在第三學年，組織學生在百世供應鏈、京東物流、盛輝物流等企業(yè)開展“頂崗”實習，如下圖所示。

（三）多方參與，構建專業(yè)人才評價體系

在評價體系的構建上，相關政府部門、學校、行業(yè)和企業(yè)四方通力合作，通過沙龍、座談、訪談、調查問卷等形式，以崗位職業(yè)能力需求分析為基礎，梳理物流專業(yè)學生所必須掌握的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等要素，共同設計專業(yè)人才培養(yǎng)的評價標準，確定各項評價指標和評價內容，建立評價指標體系。

在評價體系的實施上，相關政府部門、學校、行業(yè)和企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)質量評價，建立評價專家?guī)?，其中，校內專業(yè)教師占30%，政府主管部門人員占20%，行業(yè)協會人員占20%，企業(yè)管理人員及員工占30%，以保障評價結果更加全面、客觀。

在評價方法上，定性評價與定量評價相結合，能進行量化的標準盡量進行量化，在定量評價的基礎上，采用定性評價的方法，以最大程度地提高評價的準確度。

三、協同創(chuàng)新育人平臺的主要成果

（一）形成專業(yè)人才培養(yǎng)特色，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質量

通過主動與義烏市陸港口岸局、行業(yè)協會、物流企業(yè)合作，構建“2+1現代學徒”的四方協同實踐教學體系，實施“四方聯動、五位一體”的人才培養(yǎng)，教學效果優(yōu)良，學生畢業(yè)半年后月收入高于全國同類院校同專業(yè)平均水平約20%，近五年，累計五十多名畢業(yè)生創(chuàng)辦企業(yè)或成為站點負責人。堅持以賽促學，學生獲得全國職業(yè)技能大賽一等獎1項，浙江省職業(yè)技能大賽一等獎5項、二等獎5項和三等獎16項。

（二）開展在職人員培訓，助力區(qū)域產業(yè)轉型升級

通過義烏現代物流發(fā)展研究所這一平臺，面向全市2000多家物流行業(yè)企業(yè)精英提供在職進階培訓，定期舉辦物流行業(yè)從業(yè)人員培訓、助理物流師考證培訓等，每年受訓人員達到2000人次以上;根據行業(yè)發(fā)展需求，舉辦“跨境電商發(fā)展背景下的海外倉建設”等各類主題沙龍30余場;開展國際交流活動，于2016年邀請德國Elmar Steurer教授來義介紹德國及歐盟物流發(fā)展現狀。在提高區(qū)域物流行業(yè)從業(yè)人員理論水平和職業(yè)素養(yǎng)的同時，有效助推物流產業(yè)轉型升級。

（三）依托平臺服務社會，提升教師的行業(yè)影響力

依托平臺，專業(yè)已初步建成一支教學水平高、實踐能力強、富有團結協作和改革創(chuàng)新精神的專兼結合的教學團隊。另外，專業(yè)教師參與《義烏市“十三五”現代物流業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的制訂，高質量完成“國際貨運代理服務規(guī)范”“商貿物流企業(yè)運營服務規(guī)范”“商貿物流園區(qū)運營服務規(guī)范”的制訂，指導義烏運價指數等項目的評審，承接政企服務與科研項目，完成《義烏市空港物流中心可行性研究》等市局級項目10余項，教師團隊的行業(yè)影響力與話語權得到顯著提升。

四、總結

通過“政校行企”四方聯動，搭建教學平臺、教師發(fā)展平臺和社會服務平臺，有利于高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提高，有利于區(qū)域物流行業(yè)的發(fā)展，有利于高等職業(yè)教育教師的發(fā)展。在義烏工商職業(yè)技術學院物流管理專業(yè)的協同創(chuàng)新育人平臺建設過程中，總結了經驗，取得了一定的成效，但也存在一些問題，需要不斷探索完善。

[參考文獻]

[1]關于深化產教融合的若干意見[S].國辦發(fā)[2017]95號.

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[3]王耀燕.基于校企合作的高職學生職業(yè)素養(yǎng)評價指標體系的構建——以物流管理專業(yè)為例[J].當代職業(yè)教育，2015（5）.

[4]王耀燕.高職物流管理專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式探討——以義烏工商職業(yè)技術學院為例[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（5）.

[5]Business Europe（Organization）. Creating Opportunities for Youth： How to improve the Quality and Image of Apprenticeships[N]. Business Europe，2012.

[責任編輯：趙磊]