當(dāng)堂作文的重要性

張紅霞

摘 要：離開(kāi)課堂約束與限制的作文訓(xùn)練，往往會(huì)出現(xiàn)各種弊端：學(xué)生放任自由，懶散成習(xí)，無(wú)重視心理與緊迫感。自然抄襲作文的現(xiàn)象就普遍了。為了全面提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生寫(xiě)作方面的潛力，就必須進(jìn)行當(dāng)堂作文訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：當(dāng)堂作文;自覺(jué);速度效率;提升;寫(xiě)作技巧

語(yǔ)文教學(xué)中有一個(gè)不容忽視的教學(xué)內(nèi)容，那就是作文教學(xué)。作文是一份語(yǔ)文試卷中的重頭戲。小學(xué)階段總分100分的語(yǔ)文試卷中作文分值一般都不低于25分，中學(xué)階段總分150分的語(yǔ)文試卷中作文分值一般都不低于50分。因而，平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程必須為作文應(yīng)試搭好臺(tái)，才能使學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉美硐氲恼Z(yǔ)文成績(jī)。

那么，怎樣才能搭好作文的臺(tái)，唱好作文的戲呢？這就要求每一位語(yǔ)文教師必須看到“當(dāng)堂作文”的重要性與必要性，并在實(shí)踐中積極操作。

筆者從事語(yǔ)文教學(xué)工作17年來(lái)，既有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷，也有中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)歷。在此期間，我親眼目睹到的是：幾乎每一位語(yǔ)文教師將每一次作文訓(xùn)練都放到課堂之外。也就是僅僅為了完成每學(xué)期學(xué)校規(guī)定的作文作業(yè)次數(shù)，就將其列入家庭作業(yè)。殊不知，這樣的作文教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重挫傷了學(xué)生作文的積極性，抹殺了他們思維的靈性。大多數(shù)學(xué)生也會(huì)為完作業(yè)任務(wù)而胡亂書(shū)寫(xiě)或大抄特抄。這樣的作文訓(xùn)練也就毫無(wú)意義。

基于這些弊端，我們來(lái)談?wù)劗?dāng)堂作文的重要性。

第一，當(dāng)堂作文可以激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。

為什么這樣說(shuō)呢？試想，當(dāng)學(xué)生在每一次作文課上都絞盡腦汁卻無(wú)話可寫(xiě)時(shí)，他是痛苦的，他也是不甘心的?！盀槭裁磩e人會(huì)下筆千言呢？”因此，課后他就會(huì)很主動(dòng)地、有準(zhǔn)備地去進(jìn)行大量的閱讀，他要為今后的課堂寫(xiě)作“備素材”。而當(dāng)他事先所備的素材運(yùn)用到作文中時(shí)，他會(huì)有一種成就感。長(zhǎng)此以往，因閱讀帶給他的這種“神來(lái)之筆”的快樂(lè)，會(huì)促使他對(duì)閱讀有一種崇敬感，進(jìn)而會(huì)促使他越來(lái)越喜歡閱讀?！芭d趣是最好的老師”，由小閱讀到大閱讀，到更為廣泛的閱讀，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己肚子里有墨水了，有話可寫(xiě)了，這時(shí)候便需要“一吐為快”，閱讀的興趣也便成就了寫(xiě)作的興趣。而對(duì)于教師和教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的效果再好不過(guò)了。

第二，當(dāng)堂作文可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。

教師將作文布置為課后作業(yè)，學(xué)生無(wú)形中有一種放松感。不是拖拖拉拉一半天完不成，就是根本不去思考寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)，應(yīng)付差事或者一抄了之。而一旦教師告知學(xué)生這節(jié)課當(dāng)堂作文，學(xué)生首先在思想上立馬會(huì)有一種重視感。他們明白自己在本節(jié)課中必須完成這項(xiàng)任務(wù)，故而拖沓散漫、依賴抄襲的心理就會(huì)蕩然無(wú)存，只有硬著頭皮去寫(xiě)了。短時(shí)間內(nèi)便會(huì)認(rèn)真審題，有計(jì)劃有目標(biāo)地打開(kāi)自己的思維，集中精力構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)謀篇，用“我手”寫(xiě)“我心”。久而久之，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文并不難，不就是審清主題要求、構(gòu)思寫(xiě)作素材、安排結(jié)構(gòu)段落、串聯(lián)語(yǔ)言組織嘛。以后只要接到作文任務(wù)，一切過(guò)程便是順理成章的事，自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。說(shuō)不定有些學(xué)生會(huì)因此而喜歡寫(xiě)作了，良好的寫(xiě)作習(xí)慣又不知會(huì)培育出多少文壇才子呢。

第三，當(dāng)堂作文可以增強(qiáng)學(xué)生的速度效率意識(shí)。

“當(dāng)堂”，給學(xué)生的第一印象肯定就是要快速完成。審題要快、構(gòu)思要快、下筆要快。因此，只有抓緊時(shí)間，“下筆如有神”了。但是光講究速度還不行，成文的過(guò)程必須是緊湊而有較高質(zhì)量的。這就要求在內(nèi)容組織、遣詞造句等方面能夠緊扣主旨、打動(dòng)讀者。這時(shí)候?qū)懽髡叩乃悸繁阍诔瑥?qiáng)大腦中展開(kāi)，快速集中地搜尋自己認(rèn)為最見(jiàn)效果的美詞佳句，盡量使作文效果首先能夠令自己滿意。訓(xùn)練次數(shù)多了，這種意識(shí)就會(huì)自然而然的增強(qiáng)，短時(shí)間內(nèi)有水準(zhǔn)的作文也會(huì)在無(wú)意識(shí)中蹦出來(lái)。在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活中，速度效率意識(shí)更是年輕一代干好任何事情的制勝法寶。

第四，當(dāng)堂作文能夠?yàn)榭紙?chǎng)作文的工整書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生每次在進(jìn)行考場(chǎng)作文時(shí)，由于時(shí)間有限，總會(huì)出現(xiàn)急急忙忙、潦草書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)象。而作為考場(chǎng)作文，即使文章內(nèi)容充實(shí)、文采斐然，書(shū)寫(xiě)效果的欠缺也會(huì)讓閱卷老師對(duì)文章的第一印象大打折扣。但如果平時(shí)當(dāng)堂作文訓(xùn)練次數(shù)多，學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，要么老師會(huì)在點(diǎn)評(píng)中指出來(lái)，要么同學(xué)間會(huì)在交流閱讀中指出來(lái)，等于每個(gè)學(xué)生在平時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，并能夠及時(shí)改正它。時(shí)間長(zhǎng)了，次數(shù)多了，愛(ài)犯書(shū)寫(xiě)毛病的孩子自然就會(huì)有意識(shí)的注意自己的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。再到考場(chǎng)作文時(shí)，就會(huì)自然地把控書(shū)寫(xiě)速度、把控書(shū)寫(xiě)的工整度。這樣的一份語(yǔ)文試卷，很可能會(huì)因書(shū)寫(xiě)的整潔美觀效果而得到閱卷老師額外的感情分。

第五，當(dāng)堂作文能夠在短時(shí)間內(nèi)提升靈活的寫(xiě)作技巧。

大多數(shù)學(xué)生可能一開(kāi)始對(duì)當(dāng)堂作文訓(xùn)練有排斥心理，認(rèn)為任務(wù)重壓力大，“難于上青天”。但只要堅(jiān)持去做，一定會(huì)嘗到甜頭?！昂盟季S是逼出來(lái)的?！贝嗽捯稽c(diǎn)不假。我在批閱學(xué)生當(dāng)堂作文的過(guò)程中，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們閃光的思維火花。某個(gè)孩子“腦洞大開(kāi)”的爆發(fā)語(yǔ)，某個(gè)孩子“我腦厲害了”的經(jīng)典語(yǔ)……真是驚喜不斷。我每次進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，是這些美詞佳句的創(chuàng)造者最幸福的時(shí)刻，更是最激發(fā)其他學(xué)生寫(xiě)作興趣的時(shí)刻，全班同學(xué)是那么地享受……在這樣富有價(jià)值的交流欣賞中，我們看到了最美的結(jié)構(gòu)謀篇、構(gòu)思立意、語(yǔ)言組織……而正是這一次次習(xí)作點(diǎn)評(píng)，又一次次見(jiàn)證了“好孩子是夸出來(lái)的”——每一個(gè)孩子都會(huì)很努力地在寫(xiě)作時(shí)去發(fā)掘自己的最創(chuàng)新觀點(diǎn)，從而讓當(dāng)堂作文開(kāi)出最絢爛的思維之花。

由上觀之，我們應(yīng)該提倡每一位語(yǔ)文教師正視當(dāng)堂作文訓(xùn)練、堅(jiān)持當(dāng)堂作文訓(xùn)練。只有這樣，才能杜絕學(xué)生抄襲作文的現(xiàn)象，全面提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，才能真正挖掘出學(xué)生寫(xiě)作方面的潛力，才能讓我們的大語(yǔ)文教育筆下生花。