趙戈非 祭丁心

【摘 要】視唱練耳學(xué)科研究方法是指在視唱練耳教育教學(xué)研究過程中以科學(xué)的態(tài)度，采用科學(xué)的思維方式，運用標(biāo)準(zhǔn)化的程序（提出假設(shè)、制定研究方案、實施研究方案、收集資料、定性定量分析資料、得出結(jié)論、建立理論），進(jìn)行研究的具體方法。視唱練耳，學(xué)科研究方法服從于研究目的，也受到具體研究對的性質(zhì)、特點的制約。研究方法正確與否在很大程度上影響著研究的價值、研究的效率、研究成果的可靠性。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳;學(xué)科;研究方法

中圖分類號：J61 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0048-02

視唱練耳學(xué)科研究方法有兩方面的特點：第一，視唱練耳學(xué)科研究方法應(yīng)具有客觀性。在視唱練耳教學(xué)中，人們往往依據(jù)權(quán)威的解釋來獲取音樂基礎(chǔ)知識，這不是科學(xué)的方權(quán)威的解釋有時是正確的，但由于不同時代思想觀念上的差異認(rèn)識上的局限，有時是不正確或不完全正確的。我們要尊重權(quán)威，擇權(quán)威的解釋并不能作為學(xué)科研究的唯一基礎(chǔ)?？茖W(xué)的研究方法應(yīng)一有客觀性，以科學(xué)的客觀方法來探討基本樂科教育教學(xué)的客觀規(guī)律，才是視唱練耳學(xué)科研究的基礎(chǔ)。第二，視唱練耳學(xué)科研究方法應(yīng)具有驗證性。以科學(xué)的客觀方法來探討基本樂科教育教學(xué)，所獲得結(jié)論應(yīng)該具有普遍意義。研究者僅僅依據(jù)自己對視唱練耳教學(xué)現(xiàn)象自發(fā)的直覺來下判斷，也不能稱為科學(xué)的方法。盡管直覺有時在研究中起激發(fā)靈感、引發(fā)思路的關(guān)鍵性的作用，但只依靠直覺的判斷是不可靠的，必須以科學(xué)的方法去驗證一個理論或一個方法的有效性，才是具有普遍意義的結(jié)論。

視唱練耳學(xué)科研究從教育研究方法的學(xué)習(xí)中，總結(jié)出適合于自身學(xué)科特點的方法。這些方法可以獨立運用，但更多的時候則是綜合運用。以下介紹幾種視唱練耳研究中常用的方法。

一、視唱練耳研究中的經(jīng)驗總結(jié)法

經(jīng)驗總結(jié)法是視唱練耳教育教學(xué)研究的一種傳統(tǒng)研究方法。經(jīng)驗總結(jié)法不強調(diào)研究前的假設(shè)，因而研究過程是不干預(yù)教學(xué)的自然過程，有較強的可行性。

（一）掌握翔實的事實材料

在進(jìn)行視唱練耳經(jīng)驗總結(jié)時必須以視唱練耳教學(xué)實踐中的事實為依據(jù)。有了詳細(xì)的、足夠的事實材料，歸納、概括、揭示出的視唱練耳教學(xué)規(guī)律才是真實可信和有效的。

為了使材料的獲得有高度的客觀性和完整性，對目標(biāo)明確的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，在收集資料時應(yīng)有所側(cè)重，觀察的范圍適當(dāng)集中，調(diào)查訪談材料的獲取要有的放矢。例如，有人研究和區(qū)分了不同的音樂聽覺類型，并對不同聽覺經(jīng)驗的學(xué)生采用不同的唱名體系進(jìn)行分類教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，獲得了一些好的經(jīng)驗。在進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)時，由于有明確的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)目標(biāo)，所以有針對性地對“學(xué)生已有音樂聽覺經(jīng)驗與音樂能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)性”展開調(diào)查。

（二）提煉經(jīng)驗主題

提煉經(jīng)驗的主題，使零散的教學(xué)經(jīng)驗形成有機整體，才能使人們透過大量的經(jīng)驗事實，看清經(jīng)驗的核心和精神所在，使學(xué)習(xí)經(jīng)驗者在學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程能汲取經(jīng)驗的精神而避免機械的模仿。例如，不論是奧爾夫體系還是柯達(dá)伊體系都強調(diào)在學(xué)習(xí)他們的教學(xué)法時，不應(yīng)生搬硬套地學(xué)習(xí)淺表的招式，而應(yīng)該透過這些方法與經(jīng)驗理解其教育教學(xué)思想，去探索不同國家不同文化背景及教學(xué)實際，創(chuàng)造性地運用其教育體系中的有益成分。國外著名的音樂教育體系，在推廣他們的教學(xué)經(jīng)驗時，都十分強調(diào)要學(xué)習(xí)和理會其音樂教育思想的核心觀念，以及其教學(xué)體系的突出特點，并以這些觀念統(tǒng)領(lǐng)、貫穿教學(xué)中的課程設(shè)計與課程實施的各個環(huán)節(jié)。

二、視唱練耳研究中的調(diào)查范圍與手段

（一）視唱練耳課題研究常用的調(diào)查范圍

視唱練耳教育教學(xué)調(diào)查的范圍，有全面調(diào)查、典型調(diào)查、抽樣調(diào)查。

1.全面調(diào)查是對研究對象全體的調(diào)查。如，對“福建師范大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查”，就必須了解這個學(xué)校音樂專業(yè)每個學(xué)生的視唱練耳學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。調(diào)查的結(jié)果必須全面真實地反映研究對象的總體情況。

2.典型調(diào)查是從研究對象的總體中抽取具有代表性的個體或小群體進(jìn)行調(diào)查，使調(diào)查的結(jié)果能足以概括總體。當(dāng)研究對象具有較明顯的共同特點，并且個別差異極小時，采用典型調(diào)查是比較合適的，反之則是不合適的。如：對“聲樂專業(yè)學(xué)生音樂聽覺習(xí)慣的調(diào)查”。由于聲樂專業(yè)的學(xué)生的音樂表演有明顯的共性，音樂聽覺類型差異極小，因此可以采用典型調(diào)查。由于調(diào)查的范圍較小，因而有利于研究者深入調(diào)查、全面分析，其結(jié)果可以說明聲樂學(xué)生總體的音樂聽覺方式。

3.抽樣調(diào)查是從研究對象中抽取一部分有代表性對象組成一個研究樣本，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來推論相應(yīng)的總體。如“對我國高師音樂教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳學(xué)習(xí)能力的調(diào)查”，由于這一命題的調(diào)查對象范圍很大，因此必須采用抽樣調(diào)查。可以按一定的抽樣方法，在全國各高師音樂教育專業(yè)學(xué)生中抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為調(diào)查樣本。在采用抽樣調(diào)查時，樣本是否可以代表總體，成為調(diào)查可信度高低的關(guān)鍵因素。

（二）視唱練耳課題研究常用的調(diào)查手段

適用于視唱練耳課題的調(diào)查方法一般可以采用觀察、訪談、問卷、測驗和文獻(xiàn)檢索等。

1.觀察

在調(diào)查對象處于自然狀況下，調(diào)查者通過觀察調(diào)查對象的言行、唱奏、表情等外部表現(xiàn)進(jìn)行直接觀察、記錄，由此獲得資料的一種方式。

2.訪談

由調(diào)查人與調(diào)查對象通過面對面的交談來收集資料的一種方式。這種手段對于探索個體表現(xiàn)的根源，了解不同學(xué)生音樂思維過程的差異，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不同困難等方面有廣泛的應(yīng)用價值。而當(dāng)調(diào)查的問題比較深入，三言兩語無法了解清楚情況時，也是非常適用的。

3.問卷

問卷是把要調(diào)查的內(nèi)容制成以填空、選擇、回答等形式構(gòu)成的問卷調(diào)查表，然后將它分發(fā)給調(diào)查對象填寫，再通過整理分析填寫后的調(diào)查表來掌握資料。問卷調(diào)查的對象范圍可以很廣，收集材料的速度也較快，因此較于調(diào)查范圍較廣的全面調(diào)查。但如調(diào)查人沒有做好及時的動員和調(diào)查兩項工作，有時也會出現(xiàn)問卷回收率較低、回收時間長的問題。

問卷調(diào)查所得資料的可靠性取決于編制的問卷是否合理、科學(xué)。首先必須注意問卷編制的科學(xué)性，防止不科學(xué)的出題使被調(diào)查者產(chǎn)生困惑。如：出題應(yīng)緊緊圍繞這項研究的目的、意義，調(diào)查的意圖十分明確，題目應(yīng)明了簡潔、使人容易理解。另外，應(yīng)避免出雙重意義的問題，選擇題中提供選擇的答案也要避免交叉。

問卷調(diào)查的最大優(yōu)點是調(diào)查范圍廣，但也有資料的獲得較具淺表的局限性。因此，要增強調(diào)查資料的可靠性，還應(yīng)有其他調(diào)查方式的配合。

4.測驗

測驗是根據(jù)調(diào)查目的，編制一套測驗題，要求進(jìn)行口頭（聽唱）、書面（聽寫）、操作性（彈奏）的回答。根據(jù)回答的正確程度和速度，評判調(diào)查對象某一音樂能力特性的水平。

視唱練耳測驗的可靠性取決于測驗卷編制的科學(xué)性、合理性、針對性的程度。當(dāng)前我國的視唱練耳教育教學(xué)中，有大量現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)化測驗題，這些測驗題的效度、信度、區(qū)分度都比較好。在視唱練耳教育教學(xué)研究中，如果要測定的對象特性已有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)測驗，就應(yīng)盡可能使用標(biāo)準(zhǔn)化測驗。如果要測定的對象特性沒有形成的標(biāo)準(zhǔn)測驗，就要靠研究者根據(jù)調(diào)查要求自編測驗題，并根據(jù)要求設(shè)計測驗步驟。在自編測驗題時要掌握適當(dāng)?shù)碾y度及對調(diào)查目的各因素的覆蓋面，使其具有一定的效度、信度。對測試后的測驗試卷進(jìn)行評估可以為測驗的效度、信度提供必要的依據(jù)。

三、結(jié)語

視唱練耳學(xué)科研究方法對音樂教育基礎(chǔ)課程產(chǎn)生了實際的影響。視唱練耳教師必須具有反思教學(xué)活動的能力，提高對視唱練耳學(xué)科研究方法問題的敏感性，擔(dān)負(fù)起對視唱練耳學(xué)科研究價值整合與學(xué)科理論構(gòu)建的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]游永生.視唱練耳課程教學(xué)的思考與探索[J].貴州大學(xué)學(xué)報（藝術(shù)版），2006，（2）.

[2]張海燕.視唱練耳課教學(xué)過程中應(yīng)堅持的原則及學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)[J].河北科技師范學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

[3]簡析視唱練耳教學(xué)在聲樂教學(xué)中的作用[J].王平蘭.戲劇之家.2017（21）.