劉道義 鄭旺全 張獻(xiàn)臣

《英語學(xué)習(xí)》：您對什么是“教材”有何見解？

劉道義：自古以來，老師教書，學(xué)生讀書?！皶碑?dāng)然是指課本，又被稱之為“教科書（textbook）”。對學(xué)生而言，識字?jǐn)辔?、知書達(dá)理在很大程度上依賴課本。對教師而言，傳道授業(yè)也在很大程度上依靠課本。民國時期，國人自編了種類繁多的英語教科書、讀本與各類工具書，但僅限于紙質(zhì)的。新中國成立后，圖片、掛圖等直觀的教具與錄音帶、幻燈片等電化教學(xué)資料逐漸普及，配合教科書，加上教師教學(xué)用書、練習(xí)冊及各種讀物，形成了系列配套的“教材（teaching materials）”。自此以后，教學(xué)使用的不再僅是一本課本，而是一套教材。20世紀(jì)末至今，信息技術(shù)給外語教育帶來了重大變革，計算機輔助教學(xué)的興起、多媒體教學(xué)模式的創(chuàng)建及信息交流技術(shù)的發(fā)展都加快了課程教材數(shù)字化的進(jìn)程，而“云”數(shù)據(jù)也為我們提供了海量的教學(xué)資源（teaching resources）?？梢哉f，教材就廣義而言，指的是供教學(xué)使用的系列配套的教材，甚至是教學(xué)資源，但就狹義而言則主要是指用于課堂教學(xué)的教科書。根據(jù)《中國大百科全書·教育》的定義，教科書指“根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編訂的、系統(tǒng)地反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書”。目前，教科書仍然是教學(xué)資源的核心部分。

《英語學(xué)習(xí)》：編寫教材的過程中應(yīng)遵循哪些基本原則？有哪些具體經(jīng)驗？

劉道義：中小學(xué)教材是培養(yǎng)下一代最主要的教育載體之一，因此教材編寫必須：（1）體現(xiàn)國家意志，要全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)具有愛國情懷，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有構(gòu)建人類命運共同體意識，具有適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會信息化能力的人才；（2）符合國家各項政策法規(guī)，特別是有關(guān)領(lǐng)土主權(quán)、民族、宗教等政策；（3）符合中國國情，在幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡的中國教授與母語差距甚大的外語，必須采用以外語學(xué)習(xí)為主的方法，而非以二語習(xí)得為主的方法；（4）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

編寫英語教材應(yīng)遵循的基本原則包含以下六點：（1）嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)、目標(biāo)、理念、內(nèi)容、框架和實施建議編寫；（2）強調(diào)“以人為本”，學(xué)生的發(fā)展和需要是教材編寫的出發(fā)點；（3）符合中國教學(xué)的實際，尊重教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格；（4）汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)教與學(xué)的方法的改革；（5）正確處理教材編寫中的各種矛盾和關(guān)系，如思想性與趣味性、理論與實踐、繼承與創(chuàng)新、經(jīng)典與現(xiàn)代、知識與能力、結(jié)構(gòu)與功能等；（6）充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)——信息技術(shù)、人工智能，來編制多模態(tài)、立體化的教學(xué)資源。

由于篇幅所限，這里僅就第二點談?wù)勎覀兊捏w會。教材編寫必須強調(diào)“以人為本”的原則，也就是要充分考慮學(xué)生的發(fā)展和需要。為此，教材編寫的程度、分量、體系、方法與活動的設(shè)計等都應(yīng)適應(yīng)和滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要。這次修訂教材時，我們就考慮到升入高中的學(xué)生水平參差不齊，特意編寫了Welcome Unit并置于第一冊Unit 1之前，主題是同學(xué)之間彼此了解，建立友誼。教學(xué)內(nèi)容是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初中的語音（拼讀規(guī)則）、語法（基本句型）、日常表達(dá)用語等，并與新同學(xué)進(jìn)行交流，開展聽、說、讀、寫活動，讓學(xué)生以積極的態(tài)度和信心應(yīng)對新的學(xué)習(xí)環(huán)境。整套教材中的語言知識和技能由淺入深、由易到難、由簡到繁，系統(tǒng)地、循環(huán)反復(fù)地安排，特別注意控制聽讀語篇的難度和梯度，盡量使學(xué)生容易接受。對于表達(dá)性的說寫活動，教材不僅提供示范，而且提示學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生以足夠的支持，幫助他們一步步獲得成功。這樣的安排受到了試教老師的充分肯定。同時，教材還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了可選用的拓展性閱讀語篇（Expanding Your World），滿足他們的需要。

《英語學(xué)習(xí)》：教材如何在保證內(nèi)容科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性的同時體現(xiàn)中國特色？

鄭旺全：在教材編寫中如何體現(xiàn)中國特色是一個系統(tǒng)工程。在此，我們主要談兩點體會。一是堅持傳承中華優(yōu)秀文化，二是在教材編寫中充分考慮國情。

十九大報告指出“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出了“培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設(shè)者和接班人”。據(jù)此，我們在教材編寫中堅持語言學(xué)習(xí)與文化內(nèi)容相結(jié)合，增加反映中華優(yōu)秀文化的內(nèi)容，在加深學(xué)生對中國文化理解的基礎(chǔ)上形成中外文化的雙向交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在每個單元主題中通過對文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)和文化對比的活動，增強愛國情懷，堅定文化自信，主動傳承和弘揚中華優(yōu)秀文化。

外語教材的編寫需要廣泛研究并借鑒海內(nèi)外教科書編寫的經(jīng)驗，既要放眼世界，更要立足本國，總結(jié)自身經(jīng)驗，滿足國家人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)過前人的努力，我國的基礎(chǔ)英語教育，形成了自己的優(yōu)良傳統(tǒng)，比如重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，充分關(guān)注地域和語言環(huán)境差異，在教學(xué)方法上不斷探索、穩(wěn)健創(chuàng)新，力求提高教學(xué)效果。我們在教材研究和編寫中充分發(fā)揚我國教材編寫的特色，吸收那些適合國情、民情、學(xué)情，對我們真正有用的成分，來充實和完善自己，使我們的中小學(xué)教材具有中國特色，富有生命力。

《英語學(xué)習(xí)》：《課標(biāo)》頒布后，本修訂教材與此前一版的教材相比，主要變化有哪些？

劉道義：我們根據(jù)《課標(biāo)》的理念和要求，結(jié)合對原有教材的調(diào)查分析、師生反饋意見以及相關(guān)課題研究成果，對教材進(jìn)行了大幅度的修訂。下面列舉新教材的一些顯著的變化。

（1） 調(diào)整教材框架。根據(jù)《課標(biāo)》的要求，我們在原有教材的基礎(chǔ)上重新劃分和確定了必修和選擇性必修不同模塊的單元主題和排列順序，對原有教材中相似或相近的單元主題進(jìn)行了整合，刪減了個別意義相對狹窄的主題，新增或擴充了一些貼近時代、展示中外優(yōu)秀文化的主題，這些變化使得教材的主題意義更加突出，內(nèi)容的深度和廣度都大大提高。同時，考慮到我國國情和教學(xué)實際，提供了初、高中銜接單元?？刂票匦藿滩姆至亢碗y度，同時又考慮必修與選修教材的連續(xù)性以及學(xué)生個性化的需求。在設(shè)計單元框架時，我們增加了一些新的板塊，如主題頁、語音、視頻和拓展性閱讀語篇等。

（2）更新教材內(nèi)容。修訂后的教材單元主題真實性更強，語篇題材、體裁覆蓋面廣，各個模塊的新編語篇占80%左右。本修訂教材一方面反映當(dāng)代社會發(fā)展新變化、科技進(jìn)步新成果，展示新時代中國特色社會主義新成就，將先進(jìn)的教育思想和理念融入教材之中；另一方面通過展示多姿多彩的中外文化來培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同和傳承，加深對人類優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和鑒賞；通過讓學(xué)生分析中外文化異同，增強學(xué)生的跨文化理解和溝通能力。為提高學(xué)生對英語語言的鑒賞力，新教材增加了經(jīng)典文學(xué)語篇，以加強學(xué)生的語感。經(jīng)過征詢一線教師和學(xué)生的意見，我們也保留了一些他們認(rèn)為比較好的語篇，但是對原語篇內(nèi)容作了必要的更新與充實，使其更能反映當(dāng)代生活的變化與要求，比如第3冊Unit 4“Space Exploration”，本單元的原課文主要介紹了生命的起源、虛擬的登月故事和黑洞理論。而修訂教材的語篇主要介紹了月球探險的歷史過程以及火星探險的嘗試等，其中著重介紹了中國近年來在航天科技和太空探索方面所取得的巨大成就，比如從神舟五號開始，一直到天舟一號、天宮二號、玉兔號月球車、量子衛(wèi)星等。

（3）優(yōu)化板塊設(shè)計。修訂教材單元的學(xué)習(xí)板塊與頁面保持穩(wěn)定統(tǒng)一的關(guān)系，能夠提高教學(xué)的便利性。單元板塊設(shè)計更加體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性：理解性輸入—內(nèi)化—理解性輸出。各個板塊由活動標(biāo)題引出單元主題語境，更加具有層次性、關(guān)聯(lián)性和整合性。每個板塊都有相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但各板塊之間從話題和語言上互相聯(lián)系，互相支撐，輸入和輸出相結(jié)合，理解與表達(dá)相結(jié)合。為了實施形成性評價，我們專門設(shè)計了評價與反思板塊，擴大了Project板塊，為學(xué)生提供綜合運用英語的空間，展示他們的多元智能與綜合素質(zhì)。

（4）改進(jìn)活動設(shè)計。教材突出了活動主題，優(yōu)化了活動的邏輯層次，提高了活動可操作性?；顒釉O(shè)計有機融入了主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素。教材系統(tǒng)安排基礎(chǔ)語言知識和技能訓(xùn)練，更加重視語義、語境、語篇和語用。在問題的設(shè)計上思維度明顯提高，讓學(xué)生從觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、分析、推斷到歸納、評價和建構(gòu)自己的觀點，修訂教材設(shè)置的討論問題更具開放性，有利于發(fā)展學(xué)生的多元思維，特別是批判性思維。

（5）加強策略指導(dǎo)。首先，修訂教材在聽說板塊和閱讀與思考板塊都有計劃地設(shè)計了顯性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)欄目。修訂教材也很重視口語策略，比如交談如何開場、繼續(xù)以及澄清、協(xié)商、建議、勸告等。而且，每項學(xué)習(xí)策略都有相對應(yīng)的教學(xué)活動支撐，有目的地培養(yǎng)學(xué)生不同的聽力理解和閱讀理解策略，比如通過關(guān)鍵詞來獲取信息、辨別文本特征、預(yù)測文本大意、根據(jù)語境猜測詞義等。其次，在語法探究板塊，教材采用了“發(fā)現(xiàn)式”編寫模式，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、運用等方式學(xué)習(xí)和運用語法知識，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的過程中去感悟語言，把握語言特征，并準(zhǔn)確地運用語言。學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗語言規(guī)律的過程也是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。另外，在閱讀與寫作板塊，教材為學(xué)生提供了范文和具體的寫作指導(dǎo)，包括語篇、文體分析、修辭等，具有很強的讀寫結(jié)合的支架作用。

（6）優(yōu)化版式設(shè)計。修訂教材的版式設(shè)計講究整體性，每個主題單元都設(shè)有主題色，有獨立的配色體系且前后呼應(yīng)，非常便于師生辨認(rèn)、查找相關(guān)內(nèi)容。版面設(shè)計豐富多彩，生動活潑，插圖增多，單元主題圖具有強烈的視覺沖擊效果，易于引發(fā)學(xué)生對主題語境和語義的思考。

（7）豐富教學(xué)資源。修訂教材充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供立體化教學(xué)資源，除教科書增加了大量圖表、照片、音視頻內(nèi)容以及活動設(shè)計外，還提供了配套的多媒體教材和數(shù)字教材，豐富了師生的選擇，更使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)充分融通，為學(xué)生發(fā)展提供立體化、個性化的學(xué)習(xí)資源解決方案。

《英語學(xué)習(xí)》：教材編寫者應(yīng)如何設(shè)計教材內(nèi)容來體現(xiàn)《課標(biāo)》理念，落實立德樹人根本任務(wù)？

鄭旺全：教材編寫應(yīng)以《課標(biāo)》提出的五大理念和六個內(nèi)容要素為抓手，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。修訂教材以話題為引領(lǐng)，以語篇為依托，繼承和創(chuàng)新原有的編寫模式，通過創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的語言學(xué)習(xí)活動，強調(diào)用語言做事，綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，融目標(biāo)、內(nèi)容和方法為一體。

本修訂教材堅持思想性原則，編寫理念、設(shè)計思路等都突出了英語學(xué)科的育人價值，全面落實立德樹人根本任務(wù)，有機融入社會主義核心價值觀教育。修訂教材既有能反映國家層面的民主、文明、和諧等價值目標(biāo)的內(nèi)容，又有能體現(xiàn)屬于公民個人層面價值準(zhǔn)則，如：愛國、敬業(yè)、誠信、友善等的內(nèi)容，重視中華優(yōu)秀文化，有助于學(xué)生形成正確的價值觀，具有潤物細(xì)無聲的作用。中華優(yōu)秀文化是中國學(xué)生的根，深刻理解本國的文化有助于學(xué)習(xí)、理解和鑒賞國外優(yōu)秀文化，從而更加明確地意識到自己的使命和肩負(fù)的責(zé)任。教材非常重視介紹中華優(yōu)秀文化。如第一冊Unit 5在主篇中詳細(xì)講述漢字書寫系統(tǒng)的歷史，在后續(xù)學(xué)習(xí)的文段中還介紹了中國書法，在視頻中介紹漢字的發(fā)展歷史。學(xué)生通過這個單元的學(xué)習(xí)，可以加深對漢字的理解。教材的各個冊次通過巧妙的設(shè)計融合體現(xiàn)了中華優(yōu)秀文化，例如孔子與儒家思想，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的京劇和剪紙等，中國傳統(tǒng)節(jié)日，中國飲食文化，中國歷史文化古跡以及其他中國文化標(biāo)志，如中國水墨畫、古詩詞等。

修訂教材在育人導(dǎo)向上還非常重視選取先進(jìn)人物事跡，挖掘精神內(nèi)涵，使學(xué)生充分感受人物品質(zhì)、科學(xué)精神及奉獻(xiàn)精神。不僅選取了國外代表人物，如John Snow、Albert Einstein 等，還加強了對我國各領(lǐng)域代表人物的宣傳，如“鐵路之父”詹天佑、“萬嬰之母”林巧稚、“第一位航天員”楊利偉、“航天之父”錢學(xué)森等。修訂教材還寫入了多位在黨中央表彰的、為改革開放40 年作出杰出貢獻(xiàn)的個人，比如李保國、鐘南山、袁隆平、屠呦呦等。

除了通過優(yōu)秀人物的故事對學(xué)生進(jìn)行美德的教育外， 教材還運用The Million Pound Note （《百萬英鎊》）等課文深刻諷刺了拜金主義，幫助學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，將育人任務(wù)落到了實處。

《英語學(xué)習(xí)》：教師應(yīng)如何使用教材設(shè)計合理的教學(xué)活動，實踐英語學(xué)科活動觀，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)？

張獻(xiàn)臣：不論是課堂教學(xué)還是教材編寫，英語教學(xué)活動設(shè)計都是十分重要的。《課標(biāo)》明確提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，把活動作為英語學(xué)習(xí)的基本形式，而且是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，本修訂教材力圖體現(xiàn)《課標(biāo)》的活動觀理念和要求，重視活動設(shè)計，提高活動質(zhì)量。修訂教材的活動設(shè)計可以從兩個角度來看：一是單元整體設(shè)計，二是板塊獨立設(shè)計。就單元整體設(shè)計而言，學(xué)生用書和練習(xí)冊通盤考慮，整合設(shè)計，兩部分內(nèi)容有機結(jié)合。每一個單元都有一個大的主題，采用主題引領(lǐng)式編寫，單元的每一個板塊都有一個小主題，而小主題是為單元大主題服務(wù)的。為了學(xué)習(xí)單元大主題的內(nèi)容，單元教學(xué)內(nèi)容按照語言技能和學(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律被切分為Listening and Speaking+ Reading and Thinking + Discovering Useful Structures + Listening and Talking+ Reading for Writing + Assessing Your Progress + Project + Video Time + Using Words and Expressions （WB） + Using Structures （WB） + Reading and Writing（WB） + Expanding Your World （WB）等板塊，每一個板塊都由不同類型的語篇來支撐。所以，單元整體活動的設(shè)計體現(xiàn)了以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，融合語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略為一體的《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的活動設(shè)計思路，從而將語言、思維和文化緊密結(jié)合起來。另外，單元整體活動設(shè)計還體現(xiàn)了先輸入、后輸出的技能整合設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生在單元主題意義探究的基礎(chǔ)上去發(fā)展語言理解能力和語言表達(dá)能力。尤其是在語言表達(dá)能力方面，修訂教材給予學(xué)生更多的支持與幫助，比如增加了功能項目、口語表達(dá)策略，還提供了示范對話，增加了閱讀文本分析、寫作的過程性指導(dǎo)以及寫作的評價標(biāo)準(zhǔn)等，其目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)行語言產(chǎn)出，提高語言表達(dá)能力。

如上所述，在單元整體活動設(shè)計的框架下，學(xué)習(xí)內(nèi)容被切分成不同的學(xué)習(xí)板塊，每一個板塊有自己的主題語境和語篇載體，同時還有一個完整的學(xué)習(xí)活動鏈。而這個學(xué)習(xí)活動鏈也在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等不同層次的學(xué)習(xí)過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過分析問題和解決問題來創(chuàng)造性地表達(dá)個人觀點、情感和態(tài)度。

新教材的活動設(shè)計有以下四個特點：

（1）強調(diào)學(xué)習(xí)過程。修訂教材重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的參與，尤其是思維參與。修訂教材采用板塊式編寫，每一個板塊都有一個相對獨立的主題，是一個獨立的教學(xué)活動，并標(biāo)有活動標(biāo)題，形成獨特的學(xué)習(xí)過程。比如Reading and Thinking板塊，分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個階段，幫助學(xué)生獲取語篇信息、發(fā)展閱讀策略、培養(yǎng)閱讀技能、拓展文化視野、學(xué)習(xí)語言知識。同時，修訂教材重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如在有關(guān)聽讀活動的問題設(shè)計中既有低端思維題（What、Which），也有高端思維題（How、Why）。

（2）重視技能整合。教材活動設(shè)計有機整合不同的語言技能，比如Listening and Speaking、Listening and Talking、Reading and Thinking、Reading for Writing、Project、Video Time等。各板塊在技能整合的基礎(chǔ)上有不同的教學(xué)重點。

（3）突出主題引領(lǐng)。修訂新教材的活動設(shè)計突出以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，在具體語境中幫助學(xué)生將語言知識、文化知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容要素進(jìn)行整合運用，從而體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性。

（4）強調(diào)用語言做事情。每一個活動板塊的最前面都有活動標(biāo)題，活動標(biāo)題有三個功能：一是提示活動主題，二是提示活動要求，三是強調(diào)用語言做事情。比如第一冊 Unit 3 Listening and Talking板塊，其活動標(biāo)題是Voice your opinion on sportsmanship。這個活動標(biāo)題提示了該活動的主題是體育精神，活動要求是針對教材所給出的四種有關(guān)體育精神的現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點與看法。

用語言做事情是指就給出的社會情境用口語來表達(dá)自己的思想和觀點。所以，在設(shè)計教學(xué)活動方面，教師首先應(yīng)充分理解和把握教材教學(xué)活動設(shè)計的理念和特點，然后在此基礎(chǔ)上，還要樹立四個意識，即主題意識、語篇意識、語境意識和問題意識。

主題意識就是首先要賦予語言學(xué)習(xí)以意義（meaning），避免語言學(xué)習(xí)的“空殼化”，要體現(xiàn)語言知識學(xué)習(xí)是為表達(dá)語言意義服務(wù)的。然后要引導(dǎo)學(xué)生對活動的主題意義進(jìn)行探究，探尋活動主題意義與自身的關(guān)聯(lián)，以及對自己的情感、態(tài)度和價值觀的影響。

語篇意識是指一個活動的主題意義往往都是以不同的語篇形式為載體的，不論是聽還是說，讀還是寫，都應(yīng)該以不同的語篇類型來呈現(xiàn)，從而避免淺層次的、孤立的、碎片化的語言知識教學(xué)。

語境意識就是學(xué)習(xí)語言是為了用語言做事情，而運用語言離不開具體的社會語境。所以，為了激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機和語言運用意識，教學(xué)活動中的語境設(shè)置十分關(guān)鍵。語境設(shè)置要盡量真實，注意與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗建立密切聯(lián)系，要考慮地點、場合、交際對象、人際關(guān)系、交際目的等，提示學(xué)生有意識地根據(jù)語境選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，確保交際得體、有效。

問題意識是指活動設(shè)計要基于生活中的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在一定語境中對具體問題進(jìn)行分析并進(jìn)行解決，在解決問題的過程中發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。比如第一冊 Unit 2的Project：Design a travel brochure，讓學(xué)生根據(jù)書中人物即將到中國旅游的目的和要求，為他們設(shè)計在中國為期一周的旅游安排。另外，問題意識還體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力上，比如在閱讀課上，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對文本的理解向自己提出問題，也可以向同伴提出問題，而不僅僅是等待著回答老師的問題。問題意識能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，尤其是創(chuàng)新思維能力。

《英語學(xué)習(xí)》：教材和教學(xué)資源的關(guān)系是怎樣的？教材使用過程中，教師應(yīng)如何選擇其他的教學(xué)素材，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效補充？

張獻(xiàn)臣：關(guān)于教材與教學(xué)資源的關(guān)系問題，我們認(rèn)為：首先，教材是教學(xué)資源的組成部分；其次，教材是教學(xué)資源的核心。作為教學(xué)資源的核心部分，課本是課堂教學(xué)的根本依托。也就是說，課本是課堂上使用最多的材料，課本的教學(xué)內(nèi)容也是進(jìn)行課堂教學(xué)和實現(xiàn)課程目標(biāo)的基本保證。所以，教材應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞钟行У睦?，這一點對于薄弱地區(qū)的學(xué)校尤其重要。如果要對教材進(jìn)行充分利用，那么就要對教材的內(nèi)容有充分的了解和理解。只有在吃透教材內(nèi)容和教材編寫邏輯的基礎(chǔ)上，教師才能設(shè)計出既符合學(xué)生實際、又能滿足教材要求的教學(xué)活動。我認(rèn)為，為了充分利用教材，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點：（1）宏觀上，通覽全套教材或整本教材的概貌，對全局的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。即使目前還不能拿到全部的教材，至少要瀏覽前幾個模塊的內(nèi)容。（2）中觀上，教師備課要以單元為整體，包括學(xué)生用書和練習(xí)冊兩個部分的內(nèi)容。以單元為整體，教師能夠縱覽整個單元的主題脈絡(luò)、知識布局和技能的整合方式。（3）微觀上，教師不僅要了解各板塊的教學(xué)內(nèi)容，而且要了解各板塊內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)和思維層次，尤其是活動和語篇之間的關(guān)系，活動與主題之間的關(guān)系，活動與活動之間的關(guān)系。（4）深度挖掘教材的文本內(nèi)涵，充分利用教材的文本資源，為學(xué)生做更多的事情，比如深度解讀閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本分析能力，再比如在完成聽力任務(wù)之后，讓學(xué)生閱讀、朗讀聽力材料并做語言練習(xí)等，或進(jìn)行文本形式轉(zhuǎn)換，比如將對話改編成故事。（5）充分利用教材的插圖資源，挖掘插圖背后的語境意義和文化意義。總而言之，教材的內(nèi)容是經(jīng)過教材編輯精心編寫、精細(xì)打磨的，是課堂教學(xué)的核心資源，因此在課堂上應(yīng)得到充分而有效的利用。

雖然說教材在課堂教學(xué)中的地位很高，作用很大，但并不意味著教材就能滿足課堂教學(xué)所需要的一切。其實，在課程目標(biāo)和課堂教學(xué)之間，教材只是媒介之一。在實現(xiàn)課程目標(biāo)方面，教材自身也存在很多局限性。教材的局限性主要有以下六個方面：（1）時代性問題。盡管教材在編寫時盡力體現(xiàn)當(dāng)時最新的社會發(fā)展、科技進(jìn)步等，但是由于教材的穩(wěn)定性強、使用周期長，隨著時間的推移，一些教材內(nèi)容勢必會出現(xiàn)過時的問題。（2）趣味性問題。由于教材編寫需要考慮的因素很多，并不能保證教材的每一個語篇、每一個活動都具有趣味性。而一些真正有趣的內(nèi)容，比如一些鮮活的、與學(xué)生生活緊密關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，不一定都能進(jìn)入教材。（3）空間有限性問題。教育部對教材是有印張要求的，所以教材不能編得很厚。這樣就使一些好的內(nèi)容，比如一些經(jīng)典的篇章和活動，不能進(jìn)入教材。（4）語言地道性問題。這次人教社與外方出版社的專家合作修訂教材，努力提高教材語言的地道性。但由于教材的編寫需要考慮到學(xué)生的接受程度和特定的語言教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)材料的語言必須進(jìn)行精細(xì)加工，因此很難保證語言材料的原汁原味。（5）適切性問題。一套教材是根據(jù)讀者定位的，所以教材內(nèi)容難以很好地滿足所有的學(xué)校和學(xué)生的不同需求，這就需要教師因地制宜，根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實際情況來靈活地使用教材。這就是為什么教師應(yīng)當(dāng)“用教材教”而不宜刻板地“教教材”的原因。（6）載體形式相對單一。作為教材，其基本的載體形式還是文字。在教學(xué)資源如此豐富和學(xué)習(xí)途徑如此多樣的今天，學(xué)生需要補充不同載體的教學(xué)資源來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

由于上述教材的局限性，建議教師在日常教學(xué)中合理選擇和使用其他教學(xué)素材，對教材進(jìn)行有效補充。（1）根據(jù)單元主題，為學(xué)生補充同一主題的語篇資源。補充與單元主題相關(guān)的語篇，其好處有兩個：一是有助于學(xué)生加深對單元主題的理解和探究，豐富文化知識；二是同一主題的語篇往往有助于鞏固和復(fù)習(xí)與單元話題相關(guān)的詞匯和結(jié)構(gòu)。（2）補充議論文語篇，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。（3）補充文學(xué)性語篇，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。修訂教材也有意識地增加了一些經(jīng)典文學(xué)作品，但還需要教師為學(xué)生提供更多的文學(xué)性語篇，比如小說節(jié)選、詩歌、戲劇、經(jīng)典名著或名著簡寫本等。文學(xué)作品不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，還有助于學(xué)生欣賞文學(xué)作品的語言美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（4）根據(jù)教材課文的內(nèi)容主題和文化知識點為學(xué)生補充更多的視頻資源。視頻資源生動、活潑、有趣，有助于學(xué)生對課文主題的理解，也有助于學(xué)生深化課文文化知識的拓展。（5）補充與學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)、鮮活有趣的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活實際，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。

《英語學(xué)習(xí)》：教育信息化的時代背景為教材編寫提出哪些新要求？在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教材應(yīng)該如何編寫，才能更有利于教師對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘與重組？

鄭旺全：2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》強調(diào)要把“信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育全過程，推動改進(jìn)教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”?！墩n標(biāo)》要求重視信息技術(shù)與現(xiàn)代教育手段的利用，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。在這個大語境下談教材編寫，就不再是狹義的紙質(zhì)教科書編寫的思路了，而是基于教育信息化的全方位、立體化的教學(xué)資源建設(shè)。

教材編寫者要了解現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使信息技術(shù)服務(wù)于教材內(nèi)容的選擇、編寫和使用過程，同時也要在教材編寫中預(yù)留對接信息技術(shù)的空間，適應(yīng)多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)的教學(xué)需求，以便師生在教材使用中有可能實現(xiàn)對教材內(nèi)容的“二次開發(fā)”。在編寫紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)充分考慮數(shù)字教材、教學(xué)資源平臺乃至智慧教學(xué)平臺的開發(fā)。我們的教材編寫充分考慮了信息時代的變化，開發(fā)了豐富的音視頻資源和數(shù)字資源，比如與教材配套的音頻資源、電子光盤、互動課本、易視聽app點讀學(xué)習(xí)資源、智能點讀筆、高中英語詞匯通app版和光盤版、數(shù)字教材、人教智慧教學(xué)平臺、數(shù)字課堂教學(xué)系統(tǒng)等，以滿足課內(nèi)課外、線上線下英語教學(xué)的需求，有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時代外語人才提供重要途徑。

劉道義：感謝《英語學(xué)習(xí)》提供此平臺，讓我們可以對教材編制中的問題交換觀點、交流看法，以促進(jìn)教材建設(shè)和發(fā)展。我認(rèn)為，編書人不只是編書匠，也應(yīng)是研究者；教材出版社之間雖有競爭，但為國家編寫高質(zhì)量的教科書是共同的目標(biāo)。為此，我們應(yīng)克服門戶之見，開展學(xué)術(shù)交流，立足中國國情，把握世界外語教育發(fā)展趨勢，繼往開來，共同為創(chuàng)建有中國特色的高質(zhì)量的英語教材而努力！

劉道義，課程教材研究所研究員，人民教育出版社編審。主編過多套中小學(xué)英語教材，現(xiàn)任人教版高中英語教科書主編。曾發(fā)表《劉道義英語教育自選集》，主編《基礎(chǔ)外語教育發(fā)展報告（1978—2008）》《新中國中小學(xué)教材建設(shè)史1949—2000研究叢書英語卷》《英語教育在中國：歷史與現(xiàn)狀（英文版）》等著作。

鄭旺全，人民教育出版社副總編輯，課程教材研究所研究員、編審。擔(dān)任人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《英語》副主編、義務(wù)教育教科書《英語》七至九年級主編、普通高中教科書《英語》主編。

張獻(xiàn)臣，人民教育出版社英語編輯室編審、資深編輯，教育部首批國培專家，曾參加編寫和主編多套中小學(xué)英語教材，包括義務(wù)教育教科書《英語》七至九年級副主編、體育運動學(xué)校義務(wù)教育實驗教科書《英語》主編、普通高中教科書 《英語》副主編。