淺談高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展

閆濤

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入，“核心素養(yǎng)”已成為當(dāng)下被反復(fù)提及的熱詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教育教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)。體育學(xué)科作為我國(guó)高校教學(xué)體系中的重要組成部分，也應(yīng)緊隨當(dāng)下教育改革的步伐，在體育課堂教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)和身體素質(zhì)得到同步地提升。本文主要就高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：高校體育? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G807.03? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（b）-0148-02

1? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)概念界定

體育學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)以體育學(xué)科為依托來(lái)呈現(xiàn)的，借助體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以保證學(xué)生接收到最基本的體育素養(yǎng)知識(shí)，而且對(duì)其自身發(fā)展也有重要意義。那么應(yīng)該如何準(zhǔn)確概括體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念呢？筆者通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，其概念可以初步概括為：以體育學(xué)科學(xué)習(xí)為載體，以終身體育鍛煉和學(xué)生全面發(fā)展要求為導(dǎo)向，建立起的運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)、認(rèn)知素養(yǎng)、健康行為、知識(shí)和體育情感與品德素養(yǎng)[1]。所以體育學(xué)科核心素養(yǎng)與其他學(xué)科核心素養(yǎng)有著本質(zhì)性區(qū)別，其側(cè)重點(diǎn)并不是專業(yè)技能知識(shí)方面，而是要使學(xué)生能夠充分利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)來(lái)帶動(dòng)相應(yīng)知識(shí)和技能的提升。

2? 高校體育課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)下高校體育教學(xué)活動(dòng)，由于受傳統(tǒng)教育觀念影響較為深遠(yuǎn)，導(dǎo)致體育課程無(wú)論是從學(xué)校層面還是教師層面來(lái)講都沒(méi)有對(duì)其給予充分的重視，只將體育教學(xué)作為輔助其他主學(xué)科和放松學(xué)生壓力的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)對(duì)待，錯(cuò)誤的認(rèn)為過(guò)于關(guān)注體育教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。在此背景下，學(xué)校并未開(kāi)展針對(duì)性的體育意識(shí)培養(yǎng)課程，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更無(wú)從談起。學(xué)生不僅不能掌握基本的體育知識(shí)和技能，而且對(duì)其良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成具有負(fù)面影響。在長(zhǎng)期缺乏體育核心素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境和氛圍的影響下，學(xué)生即使擁有良好的身體素質(zhì)，也極容易出現(xiàn)消極對(duì)待體育項(xiàng)目訓(xùn)練的情況。學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程、參與體育訓(xùn)練僅僅是為了修學(xué)分、娛樂(lè)，并沒(méi)有將提高自身的體育核心素養(yǎng)作為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，終身體育意識(shí)得不到有效的培養(yǎng)，與我國(guó)素質(zhì)教育、全面發(fā)展的要求也是相違背的[2]。

3? 高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展的具體措施

3.1 強(qiáng)化教師自身專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展

在教育改革逐漸深化的背景下，體育教師的角色也發(fā)生了本質(zhì)性變化，逐漸由最初的核心素養(yǎng)傳授者向引導(dǎo)者和實(shí)施者轉(zhuǎn)變，由以往教授知識(shí)內(nèi)容向教授學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也。”由此可見(jiàn)，教師在學(xué)生教育過(guò)程中的作用是至關(guān)重要的。因此，想要在體育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須建立在教師自身專業(yè)素養(yǎng)水平不斷提升的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行，并始終具備與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)形態(tài)。對(duì)于大學(xué)體育教師來(lái)講，首先，要具備先進(jìn)的、良好的思想品德，以此給學(xué)生樹(shù)立表率，并以自身優(yōu)秀品德去影響學(xué)生;其次，要不斷完善與豐富自身現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用理論知識(shí)指導(dǎo)自身專業(yè)技能的提升，從而將其更好的應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，確保教育觀念和方法的與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代化的教育思想實(shí)施教學(xué)活動(dòng);最后，體育教師還應(yīng)具備善于運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、技能素養(yǎng)和專業(yè)的課堂組織和教學(xué)能力、以學(xué)生的實(shí)際能力水平為依據(jù)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的能力、標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范能力和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而更好地推動(dòng)體育教學(xué)目標(biāo)的完成，并嚴(yán)格參照處于此階段大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，完成階段性教育和過(guò)程評(píng)價(jià)。也正是由于教學(xué)過(guò)程中生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)、優(yōu)美且標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，不僅會(huì)有效吸引學(xué)生的注意力，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生不同以往的感受，無(wú)論是體育學(xué)科還是教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)更加立體，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

3.2 充分發(fā)揮體育教學(xué)具有的德育功能

“立德樹(shù)人”是基于“素質(zhì)教育”而出現(xiàn)的，是一種新興的教育理念，同時(shí)也是推動(dòng)教育改革更加深入的關(guān)鍵措施。大學(xué)是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才的重任，德育教育又是衡量人才綜合素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而體育教學(xué)具有的德育功能又是不可比擬的。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要注重體育項(xiàng)目理論知識(shí)和技能的傳授，還要將思想文化道德教育滲透在教學(xué)活動(dòng)中，將體育方面的文化知識(shí)與思想道德方面的內(nèi)容充分融合起來(lái)，以此達(dá)到提升學(xué)生德育水平。眾所周知，體育訓(xùn)練是實(shí)施體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，因此體育教師要對(duì)其充分運(yùn)用，使學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中鍛煉學(xué)生的堅(jiān)韌品質(zhì)、吃苦耐勞的精神、遇到困難不放棄的毅力。同時(shí)，由于體育項(xiàng)目的不同，所以體育訓(xùn)練過(guò)程中也經(jīng)常需要多人合作來(lái)共同完成。所以在此過(guò)程中教師也要著重鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和互相幫助的良好品德。另外，開(kāi)展體育競(jìng)賽也是體育教師最常使用的教學(xué)方式，在學(xué)生參與競(jìng)賽的過(guò)程中還要引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自我、不懼失敗、敢于挑戰(zhàn)等精神。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，將德育教育與體育教學(xué)充分融合在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生德育方面的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的思想道德品德，達(dá)到了培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知能力的培養(yǎng)主要可以從以下幾點(diǎn)來(lái)著手，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的、落后的教學(xué)思想，而是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為參照，設(shè)定多樣化的體育練習(xí)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而使其在參與運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的正確的體育觀念和運(yùn)動(dòng)觀念，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生始終以積極向上、端正的態(tài)度對(duì)待體育課程，從而在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中有效提升自身的運(yùn)動(dòng)能力。

3.4 注重學(xué)生健康行為知識(shí)的積累

豐富學(xué)生對(duì)健康行為知識(shí)的掌握也是培養(yǎng)其核心素養(yǎng)過(guò)程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。由于學(xué)生自身的身心發(fā)展具有不平衡性和動(dòng)態(tài)化特征，因此學(xué)習(xí)有關(guān)體育健康方面的知識(shí)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有利措施[3]。在此背景下，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為健康的重要性，借助體育運(yùn)動(dòng)的積極作用幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的行為。這就需要教師在實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，要將運(yùn)動(dòng)健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)健康行為滲透到日常教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容中，使學(xué)生在了解體育知識(shí)的同時(shí)深刻認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的意義、運(yùn)動(dòng)的方法以及運(yùn)動(dòng)后需要注意的問(wèn)題，從而有效避免因體育運(yùn)動(dòng)方式不當(dāng)而導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)和隱患存在的情況。

4? 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，是我國(guó)教育改革過(guò)程中的指明燈，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)提供了明確的目標(biāo)。因此想要在高校體育中培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要對(duì)體育學(xué)科的核心素養(yǎng)有充分的了解與認(rèn)識(shí)，以學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取切實(shí)可行的措施，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，從而為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張翼鵬.核心素養(yǎng)理念下高校體育課程教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（24）：131，133.

[2] 董捷，李超.高校體育教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（3）：148-151.

[3] 羅嶸.淺談高校體育教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（34）：86-87.