農(nóng)村學(xué)校關(guān)愛留守兒童策略研究

摘 要：留守兒童是時(shí)代發(fā)展的特殊產(chǎn)物，這一特殊群體的生存與成長(zhǎng)需要教師和家長(zhǎng)都為之努力，幫助其走出困惑，快樂生活、健康成長(zhǎng)。本文主要論述農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀以及如何有針對(duì)性地開展關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;生存現(xiàn)狀;關(guān)愛策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0169-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.163

一、農(nóng)村留守兒童的生存狀態(tài)

（一）缺少溝通關(guān)愛

父母是孩子最好的老師，未成年時(shí)期的家庭教育對(duì)孩子的行為、心理、智力和人格發(fā)展有著深刻的影響。外出務(wù)工人員由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，不能把孩子帶到所在城市接受教育，大多數(shù)的父母和孩子一年才能見面，再加上農(nóng)民工的工作都很辛苦，占據(jù)了他們大部分的時(shí)間和精力，父母和孩子之間嚴(yán)重缺少溝通，有效的管教更是無從談起。

（二）教育形式單一

隨著外出務(wù)工大軍的增多，很多農(nóng)村學(xué)校留守兒童數(shù)量占多半，由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，身體狀況差，文化水平較低，有時(shí)甚至同時(shí)監(jiān)護(hù)幾個(gè)“留守兒童”，加之精力有限，對(duì)學(xué)習(xí)中的問題往往不能給予幫助。單親監(jiān)護(hù)中，家中只有父親或母親一方承擔(dān)著全部的家務(wù)和農(nóng)活，往往導(dǎo)致父親或母親沒有更多的時(shí)間和精力關(guān)注孩子，同時(shí)孩子也要承擔(dān)一定的勞務(wù)，造成了顧此失彼。留守兒童的教育就只有完全依靠學(xué)校，這種單純的教育模式不僅給學(xué)校和教師帶來很大的壓力，同時(shí)也不利于留守兒童的身心健康。

（三）復(fù)雜環(huán)境的影響

現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)大潮不斷地涌入農(nóng)村，強(qiáng)烈地沖擊著農(nóng)村的社會(huì)形態(tài)，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，教育意識(shí)相對(duì)薄弱。由于教育觀念陳舊，教育資源的落后，根本無法從本質(zhì)上彌補(bǔ)留守兒童教育問題的缺陷。而且現(xiàn)在自主經(jīng)營(yíng)的娛樂場(chǎng)所愈來愈多，很多留守兒童由于沒有正確的指導(dǎo)和關(guān)愛，很容易沉迷其中，誤入歧途。

（四）畸形的關(guān)愛與滿足

現(xiàn)在家庭多為獨(dú)生子女，生活條件改善，但父母常年在外對(duì)孩子形成的愧疚感，使得農(nóng)村的“小公主”“小皇帝”現(xiàn)象盛行。家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)和金錢的需求，都是盡最大尺度滿足，孩子長(zhǎng)期不合理的要求沒有得到糾正，很容易養(yǎng)成他們奢侈浪費(fèi)，吃穿攀比，以自我為中心的壞習(xí)慣。

二、關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的基本策略

（一）建立機(jī)制，讓留守兒童健康成長(zhǎng)

把留守兒童的關(guān)愛問題上升到制度層面上，首先，需要相關(guān)部門加大對(duì)留守兒童的關(guān)注力度，將其歸并到“三農(nóng)”問題中。做好留守兒童教育問題的調(diào)研工作，整體規(guī)劃，改善就學(xué)條件，出臺(tái)便利留守兒童接受教育的政策。同時(shí)，相關(guān)部門應(yīng)采取措施，減輕外來務(wù)工人員隨行子女的教育束縛，爭(zhēng)取能讓孩子隨父母到城里一起生活和接受教育。其次，政府要大力推進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開創(chuàng)農(nóng)村新項(xiàng)目，開展招商引資工作，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，使農(nóng)民能夠在家門口打工，降低留守兒童的數(shù)量。

（二）搭建橋梁，發(fā)揮學(xué)校育人功能

學(xué)校應(yīng)該全面做好對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的管理工作，增強(qiáng)他們的責(zé)任心，充分發(fā)揮教育人員的引導(dǎo)作用。教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也應(yīng)關(guān)注;關(guān)愛的內(nèi)容不能僅僅局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對(duì)于性格內(nèi)向，心態(tài)不好的留守兒童，要多加關(guān)心，經(jīng)常跟他們溝通，了解他們的心理動(dòng)態(tài)。另外，做好留守兒童的成長(zhǎng)檔案記錄和管理工作。建立留守學(xué)生檔案，收集學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，記載成長(zhǎng)過程和特點(diǎn)，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理，全面掌握每個(gè)留守學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，也讓外出家長(zhǎng)能及時(shí)了解和掌握每個(gè)留守孩子的成長(zhǎng)情況。建立留守兒童與其父母溝通的橋梁，可以通過開設(shè)專用親情電話、微信視頻等方式，督促留守兒童家長(zhǎng)與學(xué)生溝通聯(lián)系，使留守兒童能夠更多得到父母的關(guān)愛，家長(zhǎng)也可以及時(shí)地了解孩子的情況。

（三）因材施教，切實(shí)加強(qiáng)人文關(guān)懷

對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷，主要體現(xiàn)在學(xué)校積極地結(jié)合義務(wù)教育改革，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)要注重發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，減少厭學(xué)和輟學(xué)的發(fā)生;對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷，還體現(xiàn)在對(duì)其心理健康的關(guān)注，主要是通過道德教育幫助他們克服不良傾向，形成良好的行為習(xí)慣，有一個(gè)健康的心理狀態(tài);對(duì)留守兒童的人文關(guān)懷，更要通過各種集體形式，讓留守兒童感受到溫暖。在集體快樂的氣氛中，讓留守兒童完全釋放自己，發(fā)現(xiàn)生活的美好，有利于增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)的熱情，形成良好的人格。

（四）加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)全社會(huì)共同關(guān)注

加大宣傳力度，在社會(huì)中形成影響，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)注留守兒童的良好氛圍。當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門應(yīng)積極主動(dòng)地配合學(xué)校，面向社會(huì)做好留守兒童的教育管理問題的宣傳。對(duì)留守兒童正確的管理教育，只有社會(huì)各界參加進(jìn)來，才能營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛留守兒童的氛圍，為實(shí)現(xiàn)留守兒童的教育管理目標(biāo)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世民.談農(nóng)村留守兒童面臨的教育管理問題[J].甘肅教育，2016（16）.

[2]龐文軒.探討農(nóng)村留守兒童的心理特點(diǎn)和教育對(duì)策[J].課程教育研究，2016（35）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 黃偉（1976.11— ），男，漢族，甘肅武威人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：中小學(xué)德育教育。