摘 要:當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育注重學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際生活,教學(xué)過程要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。審美能力作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分,直接關(guān)乎學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升,這就要求在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師要立足于美術(shù)課程,注重在教學(xué)過程中運(yùn)用正確的途徑與方法,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);審美能力;培養(yǎng)途徑
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該德、智、體、美、勞全面發(fā)展,注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)美術(shù)課程目標(biāo)要求學(xué)生不僅需要掌握相應(yīng)的美術(shù)基礎(chǔ)知識與繪畫技能,還需要學(xué)生具備一定的想象力、創(chuàng)新力與審美能力。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及創(chuàng)造美,同時(shí)還有助于學(xué)生養(yǎng)成積極健康的審美觀念。因此,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要樹立正確的教育觀念,運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與途徑,加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。
一、注重知識傳授,奠定審美基礎(chǔ)
傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)多以教師為中心,學(xué)生通過模仿教師示范從而掌握相應(yīng)的美術(shù)技巧,這種教學(xué)方式在一定程度上限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵,是向?qū)W生引導(dǎo)與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識的主要途徑,能夠潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美認(rèn)識與判斷標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)處于美術(shù)教學(xué)的萌芽階段,有其自身的屬性。因此,美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的心理需求與已有的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)過程中注重美學(xué)知識的引導(dǎo)與傳授,要通過點(diǎn)、線、面以及大小、長短、明暗、色彩等美術(shù)基本元素幫助學(xué)生正確理解美術(shù)的基礎(chǔ)知識,為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定理論基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)視覺觀察,加強(qiáng)審美感知
美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式,其藝術(shù)形式從本質(zhì)上就決定了教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生視覺原理相關(guān)知識的傳授,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察與思考,逐步培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。教師在教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要多從視覺形象入手,運(yùn)用生活化的教學(xué)范例逐步引導(dǎo)學(xué)生對美好事物的觀察與探索。生活中的美無處不在,教師可以在教學(xué)中運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的美術(shù)現(xiàn)象,將學(xué)生置于一定的藝術(shù)情境中,使學(xué)生在情境中觀察生活中的美。對同一個(gè)物體,教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同視角進(jìn)行觀察,在觀察中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。同時(shí),還要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)觀察的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)。此外,教師還可以充分運(yùn)用多媒體與相關(guān)教學(xué)用具、雕塑靜物、中外名作等啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛與興趣,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察,提升學(xué)生的審美感知。
三、強(qiáng)化名作鑒賞,培養(yǎng)審美情感
讓學(xué)生鑒賞名作,可以提升學(xué)生的藝術(shù)境界,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感,對于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。美術(shù)作品都是由不同的點(diǎn)、線、面以及色彩等元素組成,不同的美術(shù)作品會呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果,這種強(qiáng)烈的視覺沖擊會給學(xué)生留下深刻的視覺印象。優(yōu)秀的美術(shù)作品,不僅是傳播美術(shù)基礎(chǔ)知識的典范,同時(shí)還是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的優(yōu)秀素材。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的中外名作不僅可以開闊他們的視野、拓展他們的想象空間,同時(shí)還能夠大限度地激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索與欲望,提高學(xué)生對于美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)造力。針對小學(xué)美術(shù)教學(xué),教師要遵循小學(xué)生獨(dú)特的年齡特征與心理規(guī)律,在教學(xué)過程中要通過生動活潑、淺顯易懂的教學(xué)語言與因材施教的教學(xué)方法,有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂中通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的名家作品,讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞,引導(dǎo)學(xué)生正確理解作者在創(chuàng)作時(shí)所流露出的審美情感與追求,提升學(xué)生對作品的美丑分辨能力,使學(xué)生在鑒賞過程中加深對作品的理解,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。
四、開展作品評價(jià),提升審美認(rèn)識
在美術(shù)教學(xué)過程中開展作品評價(jià),對于提升學(xué)生的審美認(rèn)識至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中可以以小組為單位,展開作品自評與互評活動。讓學(xué)生通過比較方法,引導(dǎo)學(xué)生正確對作品進(jìn)行評價(jià),還可以開展教師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評、學(xué)生互評以及交流討論等活動,通過這種評價(jià)活動可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感受美。與此同時(shí),通過這種針對性的評價(jià)與交流討論活動,可以讓學(xué)生在比較與交流討論中加深對于每幅作品的感悟與理解,從而提升審美認(rèn)識。
五、組織課外實(shí)踐,增強(qiáng)審美體驗(yàn)
課外實(shí)踐是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物本身與美術(shù)知識的重要途徑,通過組織課外實(shí)踐活動,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn),對于提高學(xué)生的審美能力具有重要作用。絢麗繽紛、豐富多彩的大自然是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的最佳課堂,花草樹木、山川河流、城市村莊、文化遺跡等世間萬物都具有獨(dú)一無二的文化內(nèi)涵與自然美特質(zhì),都是進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的最佳素材,對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感具有重要的作用。教師通過組織課外實(shí)踐活動,在大自然中進(jìn)行美術(shù)教學(xué),能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動中激發(fā)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)識與思考,學(xué)生置身自然,通過美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐活動,增強(qiáng)自身的審美體驗(yàn),有助于進(jìn)一步提高其審美能力。
綜上所述,學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有長期性、多樣性以及復(fù)雜性等特點(diǎn),需要長期潛移默化的引導(dǎo),不能一蹴而就,因此這也就從本質(zhì)上決定了小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師需要在長期的美術(shù)教學(xué)過程中注重對學(xué)生美學(xué)知識的引導(dǎo)與傳授,為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),還要在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,加強(qiáng)學(xué)生的審美感知。強(qiáng)化學(xué)生對于名作的鑒賞,逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。定期開展作品評價(jià)活動,讓學(xué)生在交流與評價(jià)討論中,提升審美認(rèn)識。此外,還要組織課外實(shí)踐活動,讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動中增強(qiáng)審美體驗(yàn)。因此唯有通過多種途徑,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審美觀念,從而提升學(xué)生的審美能力。
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作者簡介:谷悅銘(1989—),女,黑龍江人,碩士,二級教師。研究方向:美術(shù)。
編輯 馮志強(qiáng)