部編版語文二年級上冊“書寫提示”教學(xué)例談

顧玉蓮

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的書寫提出了明確的要求：第一學(xué)段學(xué)生要“書寫規(guī)范、端正、整潔”。怎樣更好地幫助學(xué)生達(dá)到課標(biāo)的要求呢？在部編版語文新教材中多了一個板塊，那就是“書寫提示”。結(jié)合課堂教學(xué)實際，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，教好“書寫提示”，讓學(xué)生把祖國的文字由“寫對”，再到“寫好”，最后“寫快”，逐步提高學(xué)生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：書寫提示;興趣;自主;評價

舊版的語文書是沒有“書寫提示”這個板塊的。在部編版語文一年級的上下冊里，每冊書里都有三次“書寫提示”，一年共有六次。一年級的“書寫提示”都是從漢字的“筆順規(guī)則”對孩子們做出“提示”的，如：寫字一般是“從上到下，先橫后豎，從左到右，先撇后捺，先中間后兩邊，先外后內(nèi)”等。

部編版新教材二年級語文書上冊里，也有三次“書寫提示”，分別在語文園地一、語文園地五和語文園地八里。到了二年級，“書寫提示”的內(nèi)容由簡單的“筆順規(guī)則”，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)樘崾咀值摹伴g架結(jié)構(gòu)”，如：有的字“左窄右寬”;有的字卻是“左寬右窄”;有的字“左短右長”;有的卻是“左長右短”;還有的字是“左右寬窄大致相等”。教好、用好每冊書里的三次“書寫提示”，對提高第一學(xué)段學(xué)生識字寫字能力有極大的幫助。如何教好“書寫提示”呢？從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)興趣，自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的催化劑，只有激發(fā)學(xué)生寫字的愿望，讓學(xué)生自主去學(xué)、自愿去寫，才能取得事半功倍的效果。如何激發(fā)孩子的興趣呢？舉個例子吧。在教二年級上冊語文園地一“書寫提示”時，要求學(xué)生認(rèn)識“左窄右寬”的字，如“作、法、休”等字。以“休”為例子，老師先制作動畫課件，用動畫演示：“人”“木”休，一個人坐在樹下休息。人是小的，樹木是高大的，合在一起就變成“休”字。學(xué)生被生動的動畫深深吸引住了。教師再引導(dǎo)學(xué)生自主觀察字的結(jié)構(gòu)，細(xì)心的同學(xué)就會發(fā)現(xiàn)“休”字是“左窄右寬”，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生觀察“休”字在田字格里的位置，老師在黑板上范寫，讓學(xué)生跟著老師書空，強(qiáng)調(diào)寫字時要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，孩子寫出來的字就規(guī)范多了。除了動畫，還可以用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，“找朋友”是教學(xué)“書寫提示”學(xué)生比較喜歡的方式。語文園地八“左右寬窄大致相等”這類型的字，用“找朋友”游戲教學(xué)最合適。學(xué)生興致勃勃地玩，自主參與課堂，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。

二、注重實踐，形式多樣

“書寫提示”里只有四個生字，學(xué)生不只是學(xué)了里面的四個字就算了，更重要的是學(xué)以致用，學(xué)了要能舉一反三。例如：我們教語文園地五“書寫提示”里的“觀、呼、忙、如”幾個生字，知道了有些字“左短右長”，有些字“左長右短”。寫完課本的生字后，老師可以讓學(xué)生合作、探究、自由討論，用雪亮的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)我們生活中是否還有類似的字。學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)了“口”字旁的字幾乎都是“左短右長”的，如“吵、喝、哄、吹、咬”等;“又”字旁的字很多也是“左短右長”的，如“歡、雞、對、鄧、難”等。除了在課堂上書寫，我們還開展了“寫字小能手”比賽。每個星期一，都要求學(xué)生上交一幅作品：有時是寫生字，有時是抄古詩，有時是“詩配畫”，還有時是疊紙船和紙飛機(jī)，用最漂亮的字為紙船和飛機(jī)“命名”。所有作品都被要求用上“書寫提示”里的方法，一定要把字寫規(guī)范、工整、漂亮。老師或者同學(xué)投票選出優(yōu)秀的作品貼到門口的宣傳欄展覽。因為作品的形式多樣，學(xué)生都非常積極地參加。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的書寫水平有了很大的提高。

三、多元評價，持續(xù)發(fā)展

學(xué)生都喜歡老師表揚(yáng)，喜歡得到同伴的認(rèn)同，更喜歡得到家長的贊賞。因此，多元的評價必不可少。在教學(xué)“書寫提示”時，教師既要表揚(yáng)寫得好的優(yōu)秀同學(xué)，樹立好的榜樣，也要時刻關(guān)心中下層學(xué)生，留意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因為他們的注意力比較容易分散，需要老師和同伴的經(jīng)常提醒。教師隨時巡視，肯定學(xué)生的進(jìn)步，指出學(xué)生的不足。評價時除了常規(guī)的老師評，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相評價，也可以讓學(xué)生自己評自己的作品。通過不同的評價方式，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，自主改正缺點。例如教語文園地八“領(lǐng)、群、船、朗”時，大部分同學(xué)寫得比較好，有幾位同學(xué)“群”字的“君”的一橫沒有穿出去，還有一些同學(xué)把“舟”字旁右邊穿出去了，這就是不夠細(xì)心觀察的結(jié)果。老師發(fā)現(xiàn)錯誤后不動聲色，沒有直接批評學(xué)生粗心寫錯，而是輕輕地指著有錯的字，讓學(xué)生自己再仔細(xì)對照書本檢查。學(xué)生經(jīng)過老師的提醒，仔細(xì)觀察后，終于發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，馬上改正，以后再寫這兩個字就沒有錯了。所以，學(xué)生自主改正，比老師批評指正后再去修改，效果會好很多。課后，還可以讓學(xué)生把書寫作業(yè)帶回家，讓家長幫忙評價。但是，事前老師要先和家長聯(lián)系，如用微信或者校訊通和家長溝通，讓家長配合老師，以鼓勵、表揚(yáng)為主，尊重學(xué)生的個體差異，公正客觀地評價自己的孩子，讓孩子健康快樂地學(xué)習(xí)。

二年級上冊這三次“書寫提示”是承前啟后的，老師通過課堂教學(xué)、課后實踐、多元評價，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層遞進(jìn)，發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律和形體美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字的興趣，提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

參考文獻(xiàn)：

謝江英.寫字教學(xué)策略例談[J].小學(xué)語文教學(xué)，2014（5）.