周雨風(fēng)

摘 要：核心素養(yǎng)在近些年來頻頻出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。它要求教師在教學(xué)中要摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。那么基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要堅(jiān)持新課標(biāo)中提出的關(guān)于學(xué)生基本知識、技能、思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這四方面能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下要求在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中讓學(xué)生具備會(huì)算能力。那么在當(dāng)前新課改背景下，如何才能夠更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力呢？從核心素養(yǎng)出發(fā)，淺析小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力

運(yùn)算能力對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞起著重要的作用，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師需要重視對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的效率，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)算教學(xué)還存在著一些問題，使得目前小學(xué)生的運(yùn)算能力難以得到提升。那么伴隨著新課改的深化和核心素養(yǎng)的提出，對于運(yùn)算能力的培養(yǎng)提出了新的要求，本文我們將針對在核心素養(yǎng)下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力展開探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)運(yùn)算能力的特征

（一）運(yùn)算能力具有層次性

在數(shù)學(xué)的發(fā)展中，運(yùn)算本身就是從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的過程。因此我們在學(xué)習(xí)運(yùn)算的過程中也應(yīng)該是按照步驟有層次地進(jìn)行的。比如說我們一開始沒有進(jìn)行整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，那么直接跳到小數(shù)的計(jì)算顯然是不現(xiàn)實(shí)的。那么對于運(yùn)算能力一般可以分為三個(gè)層次，首先是要保證計(jì)算的準(zhǔn)確性，這也是最基本的要求，其次要求計(jì)算的方法合理，計(jì)算簡捷并且高效，最后一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求就是在計(jì)算中運(yùn)用技巧，更加靈活。因此我們必須要重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，將計(jì)算的技巧和發(fā)展思維進(jìn)行結(jié)合。

（二）運(yùn)算能力的綜合性

數(shù)學(xué)計(jì)算不能夠離開最基本的數(shù)學(xué)知識而獨(dú)立地存在。運(yùn)算能力其實(shí)涉及方方面面的內(nèi)容，是對一個(gè)學(xué)生綜合水平的考查?？梢哉f運(yùn)算能力融合了學(xué)生的記憶能力、理解能力、觀察能力等多方面的能力，所以在數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)中需要得到多種能力的相互支持。因此，運(yùn)算能力培養(yǎng)是一個(gè)綜合性的問題，在教學(xué)中要不斷地引導(dǎo)，逐漸地進(jìn)行累積。因此我們說核心素養(yǎng)下的小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力具有綜合性的特點(diǎn)。

二、核心素養(yǎng)下提升學(xué)生運(yùn)算能力的策略

（一）加強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的導(dǎo)向性

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的運(yùn)算教學(xué)目標(biāo)需要和核心素養(yǎng)保持一致。對于數(shù)學(xué)教學(xué)我們的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，那么教師在對數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)。教師需要明確學(xué)生在進(jìn)行某一部分的運(yùn)算教學(xué)后應(yīng)該達(dá)到的效果，充分應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行運(yùn)算的教學(xué)和練習(xí)，從而提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級下冊《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，我們應(yīng)該從核心素養(yǎng)的理念出發(fā)，給學(xué)生制訂這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要求學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)相乘的運(yùn)算，讓學(xué)生自己先經(jīng)歷運(yùn)算的整個(gè)過程，從而了解兩位數(shù)相乘時(shí)書寫和計(jì)算的形式。其次再讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘法的算法，最后讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的生活意義，通過最后一項(xiàng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過以上目標(biāo)的設(shè)定，我們讓學(xué)生清楚地理解運(yùn)算過程的同時(shí)掌握算法，培養(yǎng)興趣，符合核心素養(yǎng)的要求。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力是建立在興趣的基礎(chǔ)上的。在新課標(biāo)中提出了我們需要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。那么這也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中需要具備一定的創(chuàng)新意識和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師在課堂中進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)只讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還需要采用一些有趣的情境來激發(fā)學(xué)生運(yùn)算的欲望。通過情境的搭建讓數(shù)學(xué)題變得更有生命力。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年下冊關(guān)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識時(shí)，我們可以通過模擬一個(gè)生活中的場景來讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的運(yùn)算更加熟悉，從而加深學(xué)生的理解。比如我們以給學(xué)生過生日為例，同學(xué)A買了一個(gè)蛋糕給同學(xué)B過生日，來給同學(xué)B過生日的一共七人，然后問大家學(xué)生怎么分蛋糕。老師甚至可以帶道具進(jìn)入教室讓學(xué)生親手切蛋糕來理解分?jǐn)?shù)的概念，這樣在學(xué)生對概念充分理解的前提下才能更好地應(yīng)對今后涉及的分?jǐn)?shù)的運(yùn)算題目。

又比如在學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，可以舉這樣一個(gè)例子：媽媽買了12支圓珠筆，每支2元，買了14個(gè)本子，每個(gè)3元，讓學(xué)生計(jì)算媽媽一共花了多少錢，這時(shí)候通過這樣一個(gè)媽媽購物的形式讓學(xué)生積極思考，從而引出簡便的算式12×2+14×3，讓學(xué)生完成混合運(yùn)算，老師還可以準(zhǔn)備一些禮物和獎(jiǎng)品，對列式速度快、計(jì)算準(zhǔn)確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在計(jì)算的同時(shí)能夠認(rèn)識到運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)意義，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，將枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算變得生動(dòng)起來，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性

因?yàn)槭艿侥挲g的影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著自身的規(guī)律和習(xí)慣，那么我們的教學(xué)需要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。在教學(xué)中內(nèi)容要安排合理，有層次性和針對性。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的運(yùn)算時(shí)，我們的練習(xí)應(yīng)該分為小數(shù)的加減法、小數(shù)的加減混合運(yùn)算等，在這個(gè)過程中學(xué)生通過運(yùn)算能夠充分認(rèn)識到小數(shù)和整數(shù)的關(guān)系，認(rèn)識到知識與知識之間的銜接性，更利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的建立。教師需要對教材進(jìn)行深入的分析，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)識運(yùn)算的原理，幫助學(xué)生積累計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)。另外，教師要教會(huì)學(xué)生對知識進(jìn)行融會(huì)貫通，多站在學(xué)生的角度思考問題，引導(dǎo)學(xué)生避免在運(yùn)算中走入誤區(qū)。同時(shí)教學(xué)中應(yīng)該注意內(nèi)容的循序漸進(jìn)性，讓學(xué)生的運(yùn)算經(jīng)歷一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從容易到難的過程，這樣更有助于學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行吸收。

（四）核心素養(yǎng)運(yùn)算能力培養(yǎng)要注重練習(xí)

能力的提升離不開必要的練習(xí)，這也是我們布置作業(yè)和安排隨堂練習(xí)的目的。因此無論是什么樣的學(xué)習(xí)，必要的練習(xí)和積累是一定不能夠少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生不斷的練習(xí)中讓學(xué)習(xí)的效果達(dá)到質(zhì)變，同時(shí)教師需要根據(jù)每位學(xué)生的能力不同來制定合適的練習(xí)量。那么對于練習(xí)的安排除了我們要注意量以外，還應(yīng)該提高練習(xí)題的質(zhì)，對于難的題目應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。最好每天都能夠拿出一些時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)的運(yùn)算練習(xí)，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。例如我們在讓學(xué)生進(jìn)行整百數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆數(shù)和轉(zhuǎn)化的技巧學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級上冊關(guān)于兩、三位數(shù)乘一位數(shù)以及兩、三位數(shù)除以一位數(shù)中，我們需要給學(xué)生提供一些精而細(xì)的運(yùn)算題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)教師對于作業(yè)的布置要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，對班級學(xué)生展開分層的訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都能夠有所收獲，在運(yùn)算能力上得到不同程度的提升。通過練習(xí)學(xué)生最終會(huì)達(dá)到見到題目就知道考查的是什么內(nèi)容，解題的步驟是什么，自己會(huì)意識到在做題中哪些容易出錯(cuò)的效果。

總之，伴隨著新課改的深化和核心素養(yǎng)的被重視，我們對于學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展都提出了新的要求。數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要具備的基本能力之一，對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力是不容忽視的。在核心素養(yǎng)的要求下，我們的運(yùn)算能力教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，為此教師需要采取新的教學(xué)方式，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，在順應(yīng)新課標(biāo)要求的前提下提升運(yùn)算教學(xué)質(zhì)量，不斷地提升我國當(dāng)前小學(xué)生的運(yùn)算能力和水平。

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