砥礪奮進(jìn)，打造優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

顏金忠

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為貫穿學(xué)生求學(xué)生涯的基礎(chǔ)性學(xué)科，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中有著重要的地位。小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)、學(xué)方法、培養(yǎng)習(xí)慣的重要時期，作為基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)教師要積極響應(yīng)新課程的課改號召，充分理解和落實新課改的內(nèi)容要求，同時在不斷的教學(xué)實踐中努力探索教學(xué)方法、革新教育理念，努力完成新課改的任務(wù)和目標(biāo)。新課改實施以來，教師在新理念、新要求的影響下不斷革新自己的教學(xué)理念，教學(xué)方式方法也都在產(chǎn)生著巨大的變化，數(shù)學(xué)課堂頁逐漸變得更加開放、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌也煥然一新。但是，新課改也給數(shù)學(xué)課堂帶來了新的問題和狀況，結(jié)合經(jīng)驗，針對教學(xué)過程中面臨的問題簡單談一下想法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);方法策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著新課程理念的不斷深入與發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中大膽地嘗試新的教學(xué)方法，正在不斷更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得課堂教學(xué)更加靈活和生動，給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了新的生機與動力，取得了豐碩的成果。但是，摸著石頭過河總會遇到未知的事物，新的理念和教學(xué)方法在具體的實踐運用中著實遇到了很多的問題。要想在新課改的路上走好、走穩(wěn)、走快，就必須要真的具體的學(xué)生和具體的問題加以琢磨和詳細(xì)的分析，才能明確問題并且解決問題。本文將根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗談一談自己的看法并提出一些建議，以期對目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提高有所幫助。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在積極響應(yīng)新課改的號召下，各級教育工作者都在努力探索新的教學(xué)理念和方法，不斷嘗試新的教學(xué)方法，并在教學(xué)實踐中起到了重要的作用。但是在熱鬧的表象背后仍然存在一些值得深思的問題。具體如下：

（一）教學(xué)理念存在問題

1.課堂教學(xué)仍然以教師為主，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)得到了遏制，教師不再是一味地“滿堂灌”。但教師仍然是課堂教學(xué)的主體，即使偶爾的課堂提問也只是教師和個別同學(xué)的單項交往和溝通。知識的傳輸仍然是靠教師單項解讀和傳輸來完成的，革新的只是講解的方法和步驟，而沒有從根本上改變以師為主的教學(xué)理念。致使大多數(shù)學(xué)生只是教師的配角和課堂教學(xué)的道具，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)以教為主，缺少討論和交流

教學(xué)方法仍然停留在課本知識的全面概括和解讀只上，強調(diào)學(xué)生死記硬背，把學(xué)生掌握知識等同于記住知識，認(rèn)為教學(xué)的目的就是讓學(xué)生記住教學(xué)大綱和教科書所規(guī)定的知識。而沒有形成學(xué)生與學(xué)生的互相討論、教師與學(xué)生的有效溝通，偶爾針對某個知識點的問題討論也只是讓學(xué)生的交流和討論局限于教學(xué)的講解之內(nèi)。這在一定程度上抑制了學(xué)生的主體性和理解能力的發(fā)揮。

3.課堂教學(xué)以完成教案為目的，缺乏靈活性

教師都會有充分的課前備案，這本是一個好習(xí)慣，但是在實際教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了問題。課堂教學(xué)成了一項接一項地完成任務(wù)，以教案為目的，逐個突破和實施。而不是以學(xué)生的實際情況為準(zhǔn)，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方案，這樣強調(diào)目的性不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）教學(xué)方法存在問題

1.新型教學(xué)法淪為形式，難以發(fā)揮應(yīng)有的效果

隨著新課改的實施，各個學(xué)?；ハ鄬W(xué)習(xí)借鑒，帶來了很多新的學(xué)習(xí)方法。如：小組合作教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、游戲互動教學(xué)法等。教學(xué)一味求新、求異，卻沒有深度探究教學(xué)方法的實質(zhì)和理念，讓好多方法流于形式，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。例如：小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生盲目分組討論學(xué)習(xí)，由于沒有系統(tǒng)的指揮和合理的分工，小組的討論成了互相嬉笑玩耍的過場。新的方法得不到正確的駕馭從而失去應(yīng)有的效果。

2.重視教材知識，忽略了實際應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)過度依賴于教材，忽視了與實際生活的相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)與實際脫節(jié)，讓學(xué)生只知其表不知其里。雖然數(shù)學(xué)教學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯思維和精密的運算操作，但是數(shù)學(xué)也是來源于生活并在實際生活中有重要體現(xiàn)。脫離實際生活的課堂教學(xué)反而增加了學(xué)生的接受難度。例如：三角形的特性是什么？學(xué)生都知道是穩(wěn)定性。但是在考試中問籃球場上的籃球架為什么后面要做成三角形？學(xué)生苦思冥想，不得其解。

3.習(xí)題教學(xué)重視數(shù)量，忽視了習(xí)題的質(zhì)量

無論是課上的習(xí)題講解還是課后的習(xí)題練習(xí)都是數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一部分，做題仍然是鞏固和提高數(shù)學(xué)知識的主要方法，但是一味的題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生身心疲憊，卻未能達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，過多的習(xí)題量不僅沒有鞏固知識反而容易影響學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)。教師忽略了經(jīng)典習(xí)題和知識點習(xí)題的重點講解和安排，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事倍功半。

（三）課堂教學(xué)缺少教師評價環(huán)節(jié)

教師的評價不僅僅是對學(xué)生知識掌握的肯定和指正，有時候也是學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓舞和幫助。在課堂教學(xué)中由于不同基礎(chǔ)的學(xué)生理解能力和知識水平存在差異，導(dǎo)致有的學(xué)生聽懂了，有的沒理解，教師針對學(xué)生的問答和習(xí)題及時評價，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和不足，并且可以及時給予指正和幫助。然而，大多教師為了趕任務(wù)、抓時間，最終忽略了這個重要環(huán)節(jié)。

二、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意見建議

針對以上問題，教師應(yīng)該從根本理念和教學(xué)方法上重新審視自己、審視教學(xué)課堂。重新思索教學(xué)目的和意義，不斷探索新的教學(xué)方法，從根本上改變思路，提高課堂教學(xué)方法。

（一）從根本上改變教學(xué)理念

1.“以生為本”，做課堂的引導(dǎo)者

新課標(biāo)要求重視學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動去探尋知識要領(lǐng)，積極主動地去學(xué)習(xí)才是最有效的教學(xué)方法。教師可以指導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的方法去思考，讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)體驗、積累的經(jīng)驗以及已知的數(shù)學(xué)知識逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能。教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自己獲取新知。“帶著學(xué)生走近教材”，這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生真正的理解，并有效地把新知納入到他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

2.創(chuàng)造開放性數(shù)學(xué)課堂，活躍課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動、好說貪玩的年紀(jì)，教師要深入研究學(xué)生的心性，給予他們一個活潑、愉快的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生的發(fā)展依賴于學(xué)習(xí)過程中的主動參與，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的課堂。通過更新教學(xué)方法和策略，讓合作交流、實驗動手、積極搶答、情景互動等方案進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，營造一個生動活潑、民主平等、思維活躍的數(shù)學(xué)課堂。這個階段的學(xué)生正處于天馬行空、想象力豐富的年紀(jì)，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動參與其中，合理分工，讓人人都有存在感，都有話語權(quán)，給他們發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間和氛圍。

（二）深入研究教學(xué)方法，發(fā)揮教法的作用

全新的教學(xué)方法必有其用，然而盲目的照抄照搬卻適得其反。教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的心性和知識的掌握程度來選擇適合的教學(xué)方法，同時要結(jié)合實際情況，深化教學(xué)方法，讓新的教法發(fā)揮其最大的作用。

1.巧用情景創(chuàng)設(shè)，把生活融入數(shù)學(xué)

情景教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)特定的情景讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生感興趣的事物和場景為背景，套入課堂數(shù)學(xué)知識，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。這其中如何創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)設(shè)什么樣的情景最為關(guān)鍵。首先，創(chuàng)設(shè)的情景要符合這個階段學(xué)生的心理，只有是學(xué)生喜歡的才能讓他們?nèi)硇耐度?其次，創(chuàng)設(shè)的情景是否契合與數(shù)學(xué)知識點，如果背離主題，情景的創(chuàng)設(shè)將毫無意義，所以創(chuàng)設(shè)的情景要與數(shù)學(xué)知識完美契合;第三，情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合實際體現(xiàn)生活。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大多與生活實踐緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活中的小情景，不僅有利于學(xué)生理解和進(jìn)去狀態(tài)，還有助于學(xué)生記憶和鞏固知識。因此，教師要在情景創(chuàng)設(shè)上下工夫，多研究、多考察、多體會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、有用、有意義的情景教學(xué)。

2.重視合作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動性

組織有效的合作學(xué)習(xí)可以增強課堂教學(xué)互動的有效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。上文我們提到，要給學(xué)生創(chuàng)造開放性的課堂，營造民主活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生自己探尋數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的技巧，那么小組合作就是最好的途徑和最重要的手段，一個人閉門造車顯然成不了事，也無法獲取更多的思維融合和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。小組的分組不能盲目進(jìn)行，教師要結(jié)合每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格類型、溝通能力進(jìn)行科學(xué)分組，讓成績、好、中、差搭配，性格內(nèi)外搭配、溝通交際優(yōu)劣搭配。此外，要注意組內(nèi)合理分工，組內(nèi)成員都要有明確的分工，每一個階段都要有輪值人員側(cè)重負(fù)責(zé)，讓每個人參與其中，同時有人人發(fā)表意見。合作的目的要以主動學(xué)習(xí)為前提，以獨立思考為個體，以小組討論為主體，以知識結(jié)論為目的。最后，教師要嚴(yán)格驗收討論學(xué)習(xí)成果，耐心傾聽各個小組討論的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗交流心得，并及時給予評價，對分析理解不透徹或存在誤區(qū)的小組或同學(xué)，要及時講解清楚。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)范圍

課堂的教學(xué)除了教材知識的深度挖掘和習(xí)題的有效聯(lián)系之外，教師還要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)和運用多媒體資源，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，發(fā)揮其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。網(wǎng)絡(luò)資源是極其強大的，除了有對于課堂知識的最新理解和學(xué)習(xí)，也有強大的配套習(xí)題練習(xí)，教師可以查找知識性強、針對性強的高質(zhì)量習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)并給予充分的講解，讓學(xué)生獲取教材之外的知識。

三、創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的評價體系，增強教學(xué)評價實效性

對學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成的肯定對學(xué)生有著重要的意義，不僅可以增強學(xué)生自信心，還可以讓他們感受到教師對他們的責(zé)任心和對學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，要創(chuàng)建系統(tǒng)的評價體系，這個評價包括教師對學(xué)生討論學(xué)習(xí)的評價、教師對學(xué)生獨立思考和作業(yè)完成的評價、學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價以及學(xué)生對老師課堂教學(xué)和習(xí)題講解的反饋。在課堂小組合作討論后對學(xué)生的評價要中肯且完善，因為學(xué)生的討論學(xué)習(xí)不可能完美，教師在肯定其努力的成果后要及時給予補充和矯正。對于學(xué)生作業(yè)完成的評價，教師要根據(jù)實際情況作出分層評價，如：對字跡工整、卷面干凈、習(xí)題無誤的同學(xué)要不吝美詞給予獎勵;對于稍有瑕疵的作業(yè)要肯定其努力成果同時指出其缺點給其信心，望其改正;對于習(xí)題完成存在困難的同學(xué)，教師要指出其不足，并耐心講解要點，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)懂，并且做好后期觀察和幫助?？偠灾?，一套系統(tǒng)有效的評價機制可以在鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生的同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也有助于他們的學(xué)習(xí)和成長，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究是一個永恒的課題，也是一個循序漸進(jìn)的過程，不能千篇一律也沒有一勞永逸。要求教師在實踐教學(xué)中根據(jù)多變的實際情況因地制宜、因材施教，要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要不斷地革新理念，創(chuàng)新教法為學(xué)生打造最好的、最適合的教學(xué)方法，顯然這條路還有很長，需要每一位教學(xué)工作者去努力去探索。

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