李芳

摘 要：小學英語教材中的插圖作為一種直觀的視覺信息和教學媒體，傳遞著與教材相關(guān)的知識信息和背景。探討教材插圖在小學英語語篇教材中的作用，闡述如何在語篇教學時巧用插圖，優(yōu)化小學英語語篇教學，從而提高小學英語語篇教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學英語;教材;插圖;語篇教學

教材插圖是教材內(nèi)容的有機組成部分。它蘊含著豐富的教學內(nèi)容，并提供了相關(guān)的背景?，F(xiàn)行的譯林版英語教材每個單元的Story time版塊中都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖。在二級課程目標描述中也強調(diào)：“學生能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并能在圖片的提示下描述或講述簡單的小故事;能根據(jù)圖片的提示寫出簡短的語句?！币脒_成上述目標，教師在教學中必須充分挖掘插圖這一課程資源，發(fā)揮插圖的教學功能，充分發(fā)揮課文插圖的課程資源價值，提高教學效率。

本文將以譯林版《英語》（三年級起點）六年級下冊中Unit5 A party的Story time版塊為例，談一談如何充分利用教材插圖有效進行語篇教學。

一、借助插圖，直觀導入語篇

良好的開端是成功的一半。筆者覺得借助插圖精心設(shè)計導入，同樣也能高效地導入語篇話題，踏出成功的第一步。

例如，在教學六年級下冊Unit5 A party （Story time）時，筆者是這樣設(shè)計的：一開始以Free talk的形式與同學們談?wù)搩和?jié)這個話題，自然提問學生Are you going to have a party this Childrens Day？一般兒童節(jié)會在學校舉行派對，學生是肯定回答。接著緩慢出示圖1，教師說道：They are going to have a party， too.引出課題A party，通過圖1，讓學生整體把握語篇的主題，簡潔明了地進入語篇學習。

二、借用插圖，大膽預測語篇內(nèi)容

《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。所以，教師要善于利用語篇插圖，引導學生大膽對語篇進行想象、思考和猜測。

例如，在進入語篇學習之前，利用圖2讓學生預測語篇的內(nèi)容，關(guān)于他們的派對你想知道哪些？學生根據(jù)自己已有的知識儲備，提出以下問題：

S1：When is the party？

S2：Where is the party？

…

這樣的做法既避免了教師的“滿堂灌”，避免直接傳達文本意義給學生，又使學生提高學習的興趣，產(chǎn)生表達的愿望，大大提高語篇學習的效率。

三、巧用插圖，延伸課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

讓學生根據(jù)教材插圖盡情地暢想與思考，有助于學生對知識的理解和消化，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在語篇學完后，進行拓展活動中，教師靈活地借用教材插圖，設(shè)計了讓學生根據(jù)圖3合作續(xù)編故事的活動。經(jīng)過討論，學生匯報各自的猜測和想法。

S1：Are they going to eat a big cake next？

S2：I think they are going to sing a song next.

S3：I think they are going to dance next.

…

在語篇學完后，借用教材插圖，讓學生創(chuàng)編故事，為學生提供了想象、創(chuàng)新的空間。這樣的活動既是對語篇學習的提升，也是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的一種方式。

教材插圖具有形象性、直觀性、趣味性和啟發(fā)性的特點。作為教師，我們不能因其不起眼而忽視它，而應(yīng)該有效利用這一教學資源，從而提高英語語篇學習的有效性，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻：

郎徐，龔海平.小學英語語篇教學目標的設(shè)定[J].中小學外語教學，2010.