高校貧困生資助體系的困境與對策研究

黃若曼

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校貧困生資助工作也取得了不錯的成績，但是在過程中讓就存在諸多的問題，比如：資助對象認定、資助管理機制的構(gòu)建等等，針對這些問題需要制定有效的解決策略，從根本上完善貧困生資助體系，推動教育工作的全面發(fā)展，下面文章就從高校資助體系困境出發(fā)，探討具體的解決對策。

關鍵詞 高校貧困生 資助體系 管理困境 貧困生

中圖分類號：G645文獻標識碼：A

0引言

教育扶貧作為我國“十三五”期間精準脫貧攻堅戰(zhàn)略的重要舉措，在打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、阻斷貧困代際傳遞中發(fā)揮著重要的作用。因此，當前的高校貧困生資助體系要“著力加強教育脫貧”，“讓貧困家庭子女都能接受公平有質(zhì)量的教育，阻斷貧困代際傳遞”，幫助家庭經(jīng)濟困難學生能夠接受更好的教育，確保他們能夠順利入學、完成學業(yè)。

1高校貧困生資助體系的困境

1.1貧困生認定缺乏有效性

貧困生的科學認定是高校開展資助管理的前提與基礎，但目前很多高校的貧困生認定缺乏有效性，很大程度上阻礙了該項工作的順利落實。貧困生認定方式包括三種，分別是學校認定、基層組織認定及綜合認定，大多以學生填寫的表格及生源所在地的證明為準，沒有進行核實，評定標準缺乏科學性與實效性，難以保證所有具有貧困生資助資格的學生家庭情況都貧困，可能有部分貧困生無法得到應有資助。除此之外，認定程序不合理也限制了管理工作的開展，分配指標與名額的方式并不科學。

1.2缺乏貧困生考核監(jiān)督的長效機制

貧困生感恩教育不僅是高校、教師的責任，更是社會的責任。資助政策日益完善，形式多樣、范圍寬泛和金額巨大，讓諸多非貧困生垂涎欲滴，源頭的監(jiān)管不力、基層政府的不作為更讓部分學生鉆了政策空子。首先，一是現(xiàn)階段高校對學生資助工作的定位不夠準確。對于工作人員的選拔和培訓并未制定標準， 最終導致學生資助工作隊伍建設效果的不理想。其次，對資助隊伍沒有科學的管理機制。這造成資助工作缺乏長遠性和計劃性， 導致崗位流動性較大， 極大地限制了資助工作隊伍的建設和發(fā)展。

1.3對資助對象的心理關懷缺失

當前高校資助更多地體現(xiàn)在物質(zhì)層面，并未真正從心理上對其進行關懷。從貧困生自身而言，在學習生活中，面對富裕家庭的同學與自身貧困家庭的差異，極易產(chǎn)生心理上的不平衡，進而出現(xiàn)焦慮、自卑等各種各樣的心理問題。例如，有的學生剛?cè)胄２痪?，覺得自己家境不如別人，為了改變這種狀況，開始埋頭苦學，對集體活動不聞不問。由于他們的自尊心受到了嚴重傷害，從而容易造成自我封閉、不合群等現(xiàn)象，隨之可能會引發(fā)當今社會上的“校園貸”“裸貸”等一系列問題，這已經(jīng)成為現(xiàn)在急需解決的熱點難題。

2高校貧困生資助體系的發(fā)展對策

2.1建立科學的貧困生審核制度

學校在開展貧困生認定工作時，要貫徹實施建檔立卡制度，建檔立卡制度具有精準性、發(fā)展性以及保密性等特點，這樣每位通過審核的貧困生都有自己相對應的貧困檔案。首先需要精準地統(tǒng)計入學學生的檔案材料，以初步掌握學生的家庭情況;其次可以通過發(fā)放、填寫、回收《家庭情況調(diào)查表》來宏觀了解學生的家庭收入情況，了解他們家庭收入的狀況梯度;最后根據(jù)相關評定標準劃分出貧困學生群體，給每一位貧困學生建立對應的檔案。在需要認定的貧困目標確定后，學校要充分發(fā)揮輔導員、宿舍管理員、學生干部等的主觀能動性，及時了解貧困學生群體的思想、心理等方面的狀況;同時應對貧困學生群體加大關注力度，對身體狀況有問題的學生要建立更具有針對性的資助體系，加大資助力度。

2.2加強貧困生信息動態(tài)管理

加強貧困生信息動態(tài)管理應做到以下幾點。首先，運用現(xiàn)代化信息技術建立學生個人信息系統(tǒng)，要求每個學生完善個人信息與家庭情況證明文件，定期跟蹤調(diào)查，進行動態(tài)分析，在此基礎上評定貧困生資格。其次，做好調(diào)查摸底工作。輔導員及相關教師、學生干部應深入了解學生的消費情況與學習情況，準確判斷其是否具有貧困生評定資質(zhì)。再則，在初步評定的基礎上建立分級檔案，按照貧困等級為學生提供相應幫助，給予他們更多的關心，幫助他們更好的度過大學生活。最后，加大宣傳力度，讓學生了解大學階段每個學生應享受的政策幫助，從而促進高校貧困生資助管理向著更好的方向發(fā)展。

2.3構(gòu)建資助育人長效機制，增強資助育人效果的精準性

高校貧困生資助體系應將資助育人落到實處，構(gòu)建資助育人長效機制，彰顯新時代貧困生資助體系的社會主義優(yōu)越性，在“扶困助學—立德樹人—唱響中國夢”的特色通道上邁步前行;在貧困生資助工作中將物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展、精神激勵有效融合;充分尊重貧困生的隱私，保障他們有尊嚴、有質(zhì)量的生活;使貧困生樹立“自救”意識，擯棄“等、靠、要”的念頭，培養(yǎng)貧困生感恩的心、健全的人格、積極與樂觀的態(tài)度和堅強的意志;激勵貧困生刻苦求學，奮發(fā)進取，學有所成，回報社會，增強貧困生的責任心和社會責任感。

2.4以“質(zhì)”塑人，實現(xiàn)自我

要注重引導貧困生塑造健全的人格品質(zhì)和健康的心理，擁有夢想激發(fā)潛能，追求優(yōu)質(zhì)，不斷實現(xiàn)自我。通過加強誠信教育，在一定程度上使學生樹立自律意識，珍惜個人信用;還可以開展以感恩為主題的主題活動，將感恩教育從理論概念落實到實踐活動中，增強貧困生對母校、對社會的感恩之情;關心貧困生的心理健康問題，可以通過心理健康教育講座、心理情景劇、團體輔導或個別輔導等各種途徑進行調(diào)適與疏導。

3結(jié)語

總而言之，教育資助是精準扶貧、精準脫貧的重要內(nèi)容。高校要以實現(xiàn)“家庭經(jīng)濟困難學生資助全覆蓋”為目標，以建立“精準資助”工作機制為抓手，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，確保所有貧困家庭大學生都享受到資助政策，從制度、心理健康等多角度入手，構(gòu)建貧困生資助長效機制，實現(xiàn)教育、回饋的有效循環(huán)。

參考文獻

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