白欣蕊

摘 要 思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一，是實施素質(zhì)教育開發(fā)學(xué)生智能，提高學(xué)生素質(zhì)的重要措施。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣，有著不可替代的作用，興趣與思維是相輔相成的，不應(yīng)該分開來談。這樣有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。只有對學(xué)生產(chǎn)生了興趣，對學(xué)習(xí)的反映思路也才最清晰。教學(xué)中教師要重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，應(yīng)在興趣中培養(yǎng)思維能力，在思維培養(yǎng)中要始終保持一顆好奇心。思維是根本，興趣是思維的源泉，思維的培養(yǎng)是以興趣為基礎(chǔ)的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 思維 興趣 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。下面就對激發(fā)學(xué)生興趣淺談幾點看法。

1創(chuàng)造教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)教學(xué)的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“學(xué)”的活躍，尤其“思”的活躍。為此，教師要充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛。例如：“在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，按以往的做法，教師在課堂上展示各種各樣的圖形，讓學(xué)生逐一的去認(rèn)識就可以了?？上攵@種填鴨式的教學(xué)方法，不但使教學(xué)過程呆板，而且機(jī)械，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。為了打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我通過教學(xué)多媒體，把各種圖形制作成小動畫，讓學(xué)生觀看之后，提出問題。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們產(chǎn)生了對新知識學(xué)習(xí)的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛。

2創(chuàng)新方法，啟發(fā)學(xué)生的思維

一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會針對學(xué)生的個體差異來選擇合適的教學(xué)方式，當(dāng)教師面對一個數(shù)學(xué)題目時會想用哪種表達(dá)的方式能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解并接受，會想盡辦法找到學(xué)生的突破口，而多數(shù)教師善于使用的方式就是啟發(fā)和舉例，這兩種方式簡單來說就是用手勢以及圖形將繁瑣的題目進(jìn)行簡化，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而活躍自己的數(shù)學(xué)思維，找到正確的學(xué)習(xí)方式。在整個過程中，學(xué)生會開動腦筋，對問題展開思考，會有一定的求知欲望，再加上教師的啟發(fā)和舉例，對題目產(chǎn)生很大的興趣，從發(fā)散自己的數(shù)學(xué)思維。

3精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是在課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時間一久，學(xué)生的智慧潛能會火山爆發(fā)般的吐露出來。如在教學(xué)“平行四邊形的面積時”，我是這樣進(jìn)行設(shè)計的：想一想，平行四邊形的面積和哪些條件有關(guān)？同學(xué)們有過預(yù)習(xí)并經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言：“平行四邊形的面積和底有關(guān)，”“平行四邊形的面積與底邊的高有關(guān)，”“平行四邊形的面積與斜邊有關(guān)?！薄捌叫兴倪呅蔚拿娣e與相鄰的兩條邊的夾角有關(guān)?！庇捎谇叭齻€問題我都有預(yù)設(shè)，而第四個問題超出了我的預(yù)設(shè)。盡管有些胡思亂想，但我認(rèn)為學(xué)生提出的新問題很有價值，因此改變了原來的教學(xué)方案。引導(dǎo)學(xué)生就這幾個問題進(jìn)行探究，找出其中的規(guī)律，并舉出生活的實例來驗證。結(jié)果，學(xué)生探索熱情高漲，對平行四邊形的面積的內(nèi)容掌握的更為牢固。

4化繁為簡，發(fā)展思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生對知識的掌握不夠連貫，造成學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法進(jìn)行良好的構(gòu)建，這都是因為教師在課堂中對教材的知識采取簡單粗暴的處理方式，忽略了知識的繁雜性和學(xué)生思維的具象性，從而使學(xué)生很難接受。有經(jīng)驗的老師通常會利用身邊的道具進(jìn)行授課，比如一根粉筆，在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，老師將一根粉筆掰成兩半，讓學(xué)生懂得二分之一的來源，輕松地突破了字母可以表示任何數(shù)這一較為復(fù)雜的問題。將繁瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)簡化，讓學(xué)生更容易地理解是教師的任務(wù)，教師不是簡簡單單地傳遞知識，而是需要將知識進(jìn)行整理和加工，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到連貫的、系統(tǒng)的知識點，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和數(shù)學(xué)思維都有巨大的幫助，同時還能幫助學(xué)生改善頭腦中的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5聯(lián)系生活，巧設(shè)疑難調(diào)動學(xué)生好奇心

數(shù)學(xué)是和人們生活生產(chǎn)實際聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，許多數(shù)學(xué)知識，直接源于生產(chǎn)生活實際。從學(xué)生所熟悉的生活生產(chǎn)實際事例出發(fā)，使他們意識到數(shù)學(xué)有極其廣泛的應(yīng)用性，從而使他們的學(xué)習(xí)變成一種自我需要，增強(qiáng)求知欲望。如：“多位數(shù)的認(rèn)識”。首先設(shè)計一組萬以內(nèi)的讀寫聯(lián)系。接著出示：我國已有人口13億，領(lǐng)土面積960萬平方公里……，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。巧設(shè)疑難問題，就體會引起懸念，使學(xué)生“心欲求而不設(shè)，口欲言而不能”，從而使學(xué)生的情緒一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，比如：能被3整除數(shù)的特征。先讓學(xué)生報數(shù)，教師能很快說出能被3整除，這樣學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)而折服，頭腦中便會產(chǎn)生“老師為什么能這樣快的判別出來”。使他們萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，極想知道“為什么”。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，多增加他們的親身體驗，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散自己的思維，使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，課堂變得更加有效。