楊紅輝

摘 要 由于受傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)很少，并且互動(dòng)的效果也并不好。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)師生之間互動(dòng)交流的過程，所以在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行互動(dòng)教學(xué)是十分有必要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1利用多媒體軟件實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模式

運(yùn)用“愛剪輯”軟件對(duì)拍攝內(nèi)容進(jìn)行組合、裁剪、形成微課，利用微課資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)習(xí)證明正六邊形每個(gè)角度，起到拋磚引路的作用;其次激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新拼圖的靈感。

通過多媒體投影互動(dòng)，展示學(xué)生動(dòng)手拼證及思考的過程，形象直觀。設(shè)計(jì)隨機(jī)動(dòng)畫游戲式評(píng)價(jià)系統(tǒng)，插入音頻，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行有效階段小結(jié)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

利用自定義動(dòng)畫的“出現(xiàn)”和“消失”功能，如何從學(xué)生拼搭圖案中，引導(dǎo)探究排列規(guī)律及命名，由抽象轉(zhuǎn)化為直觀教學(xué)，讓學(xué)生聚焦觀察點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)拼圖中隱藏的排列規(guī)律;再次出現(xiàn)隨機(jī)動(dòng)畫游戲式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，激勵(lì)評(píng)價(jià)，增添團(tuán)隊(duì)意識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力。

本課開門見識(shí)，利用微課資源，介紹《奇妙的的圖形》的各種不同形狀的學(xué)具，用視頻軟件錄制了如何證明正三角形度數(shù)的事例和創(chuàng)新拼圖的過程，為學(xué)習(xí)證明正六邊形每個(gè)角度，起到拋磚引玉的作用;同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲及創(chuàng)新拼圖的靈感。

運(yùn)用電子白板技術(shù)和多媒體投影，突出教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生展示經(jīng)歷驗(yàn)證正六邊形的思考過程。在師生互動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作意識(shí)，注重驗(yàn)證方法的多樣化，并隨機(jī)把驗(yàn)證的過程用算式板書出來，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練更多、更大、更有效。

2利用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

老師創(chuàng)設(shè)情境，以故事形式引導(dǎo)探究，學(xué)生通過扮演不同角色（大哥、二哥、小弟）進(jìn)行圖形拼接——要求做到?jīng)]有縫隙，學(xué)生在操作中了解“密鋪”的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，借助自定義動(dòng)畫的“出現(xiàn)”和“消失”功能，突破了教學(xué)難點(diǎn)：如何從學(xué)生拼搭圖案中，認(rèn)識(shí)圖形的排列規(guī)律及命名要求，變抽象為直觀，讓學(xué)生聚焦拼接點(diǎn)、很快地發(fā)現(xiàn)拼圖中隱藏的排列規(guī)律（3、3、3、3、3、3）、（4、4、4、4）、（6、6、6），激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在“玩數(shù)學(xué)、說數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”中，加深課堂互動(dòng)層次和容量。

隨著故事的不斷深入，利用電子白板，設(shè)置矛盾沖突——出示錯(cuò)例圖案，借助自定義動(dòng)畫的“出現(xiàn)”和“消失”功能，引導(dǎo)學(xué)生分析，作出判斷，找出排列規(guī)律，啟迪學(xué)生創(chuàng)新靈感從而按照要求（用上正三角形、正方形和正六邊形，只能有一種排列規(guī)律），創(chuàng)造出國王心目中的美麗圖案。

本節(jié)課以微課、電子白板、多媒體移動(dòng)展臺(tái)、隨機(jī)動(dòng)畫游戲式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、自定義動(dòng)畫“出現(xiàn)”、消失功能為助手，把一節(jié)看似拼圖的數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生喜歡的探究、創(chuàng)新活動(dòng)課。運(yùn)用電子白板技術(shù)和多媒體投影，讓學(xué)生展示經(jīng)歷驗(yàn)證正六邊形的思考過程，實(shí)現(xiàn)了生生合作，師生互動(dòng)。電子白板、自定義動(dòng)畫“出現(xiàn)”和消失功能的運(yùn)用，讓學(xué)生置身于故事情境中，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，直觀聚焦圖形的任意一個(gè)拼接點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)“密鋪”特點(diǎn)——沒有縫隙，從而印證了原來數(shù)學(xué)也可以這樣上：在玩中學(xué)，在學(xué)中說，在說中做，在做中創(chuàng)。

3新技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)帶來的益處

新技術(shù)給本次課堂教學(xué)帶來了新的教學(xué)設(shè)想，變抽象為直觀，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)課堂的“交互性”。整節(jié)課學(xué)生小組活動(dòng)較多，如果能捕捉孩子在小組參加拼搭和拼接的畫面在屏幕上進(jìn)行多屏同步展示，相信教學(xué)效果更好。再有在探究圖形的排列規(guī)律，增設(shè)電子白板點(diǎn)的拖拽功能，更能體現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

4互動(dòng)模式的作用

小學(xué)階段正是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段。這個(gè)階段的學(xué)生年齡較小，普遍活潑好動(dòng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心。然而數(shù)學(xué)剛好是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語文、音樂等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用盡一切方法讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來。那么，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣呢？互動(dòng)學(xué)習(xí)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。例如，在教師導(dǎo)入新課前，可以引用多媒體或者一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)小故事，讓學(xué)生之間參與討論，教師和學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以此來拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的興趣。

5結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)到開展互動(dòng)教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流及創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用隨機(jī)動(dòng)畫游戲式的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。并且不斷的創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)方法。教師在互動(dòng)教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)活動(dòng)中，明確自己的職責(zé)，處理好互動(dòng)的形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，使學(xué)生能夠積極的參與到互動(dòng)教學(xué)過程中，提高互動(dòng)教學(xué)的有效性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。