新課標(biāo)理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價

朱秋霞

【摘 要】教學(xué)活動中最重要的組成部分是課堂教學(xué)，要促進學(xué)生能力的全面發(fā)展，評價體系是一個關(guān)鍵。本文分析了新課標(biāo)理念下英語教師在教學(xué)評價中出現(xiàn)的問題。并提出實施有效教學(xué)過程評價的策略，從而提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);課堂評價;形成性評價;終結(jié)性評價

【中圖分類號】G622.41 ??????【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）15-0120-01

新課標(biāo)倡導(dǎo)小學(xué)英語的課程評價，應(yīng)該堅持激勵性原則，不僅要關(guān)注教師的評價，而且要關(guān)注學(xué)生自主的評價，從而實現(xiàn)評價的主體多元化和方法多樣化，最后促進學(xué)生對于英語的綜合運用能力的發(fā)展。我將從以下兩大方面談?wù)勎业恼n堂教學(xué)評價。

一、課堂教學(xué)評價存在的問題

雖然新課改已經(jīng)實行很久，但是因為受到傳統(tǒng)教育的影響，我在英語課堂評價體系中仍然有著很多弊端。

1.課堂教學(xué)評價語言單一。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信，應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。”我在英語課堂教學(xué)上，存在評價語言比較單一的現(xiàn)象?！癎ood！Great！ Wonderful！”等表揚性詞語頻繁地貫穿在英語課堂上。對于學(xué)生不同的表現(xiàn)，我都是用同一語言進行評價，學(xué)生會對這些評價產(chǎn)生疲勞。表揚也沒有針對性。

2.形成性評價的形式單一。

在以往的英語課堂教學(xué)中，我通常都是用小組比賽的方式，在黑板上進行小組評分，獎勵印章。其實，這種評價方式雖然能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但比較容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很在意黑板上的分?jǐn)?shù)，從而影響了上課的效率。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價過于單一。

3.終結(jié)性評價往往被忽視。

我一直認(rèn)為終結(jié)性評價大多是標(biāo)準(zhǔn)化考試的紙筆測驗，強調(diào)試題的題型和模式固定化，強調(diào)答案客觀唯一。所以在以往的期末評價中，我僅僅以期末考試成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了終結(jié)性評價也是英語課程評價體系中不可缺少的組成部分，它是與形成性評價融為一體的。

二、有效評價的具體措施

1.運用豐富的評價語言，讓學(xué)生樹立自信。

作為英語教師，我們要使自己的評價語言豐富、多樣。針對不同情況運用不同的評價語言，才會使評價更具實效性，真正發(fā)揮其激勵作用。通過學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)到英語課堂評價語可以更豐富些。比如，對于一般的回答，所用評價語有：Good！ You are right！ OK！ ?Thats OK！ Not bad！A good answer！ 對于更好一些的回答，可以用這樣一些評價語：Very good！ You did a good job！l like your answer. 對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生可評價為：I am proud of you！ You are excellent！這樣，對于學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與激勵，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動過程，體驗成功的喜悅。

2.采取有效的形成性評價，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣。

形成性評價，又叫過程性評價，是指在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實施的評價。它的主要目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認(rèn)識自我，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生獲得更多的成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)同學(xué)間的合作精神。根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我是從以下幾點開展形成性評價的。

（1）開展“Star”主題爭星活動。

通過每一位同學(xué)課堂上的表現(xiàn)，通過量化的形式給予獎星加分。

①認(rèn)真聽講星：一周下來，上課一直認(rèn)真聽講的學(xué)生可得兩張貼紙，基本認(rèn)真聽講的可得一張貼紙，調(diào)皮搗蛋的扣掉一張貼紙。

②積極發(fā)言星：一周下來，舉手發(fā)言非常積極的可得兩張貼紙，比較積極的可得一張貼紙。

③表演星：能作角色表演，神情逼真，肢體語言豐富，可得兩張貼畫，稍弱一點的可得一張貼畫。

④聽寫星：聽寫得滿分的可得兩張貼畫，90—80分的可得一張貼畫，80分以下的扣掉一張貼畫。

⑤讀書星：一周內(nèi)，如果在布置讀書任務(wù)當(dāng)天下午放學(xué)之前熟練地完成讀書任務(wù)的，可得兩張貼畫，不太熟練的得一張貼畫。

這樣的活動，學(xué)生很喜歡，積極性也很高。每個月匯總評價一次，首先由學(xué)生數(shù)自己的個數(shù)，換取相應(yīng)的小金星，貼到表彰墻上。對各項前10名學(xué)生給予獎勵，頒發(fā)獎狀。這些新的評價方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，給了學(xué)生體驗成功的空間和途徑，對學(xué)生起到了潛移默化的教育引導(dǎo)作用。

（2）開展自主評價活動。

自評就是讓學(xué)生學(xué)會自己評價自己。學(xué)會自評有利于學(xué)生自己形成一個正確的認(rèn)識。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生自我評價應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，通過主動參與學(xué)習(xí)活動，以達到學(xué)生自我監(jiān)控、自我認(rèn)識、自我教育的目的。每周五，我都會利用五分鐘時間，讓學(xué)生完成英語學(xué)習(xí)評價表。對本周的自我表現(xiàn)做評價打分，并把它作為期末總評的評分標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生對此非常重視，提高自我反思的能力。

以下就是我們的評價表：

3.重視終結(jié)性評價，讓學(xué)生體驗成功。

終結(jié)性評價又稱結(jié)果性評價，是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）實現(xiàn)的程度做出的評價。終結(jié)性評價通常是在一個學(xué)程結(jié)束時進行，它要以預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)為基準(zhǔn)，用來確定教學(xué)目標(biāo)或?qū)W習(xí)目標(biāo)達成的程度。其實，終結(jié)性評價的工具除了傳統(tǒng)的測驗、考試之外，還有多種行之有效的方式，如口語評價、成果評價等都可以作為終結(jié)性評價的工具。

3.1 口試評價。

口試的重點應(yīng)落在語音的標(biāo)準(zhǔn)、語調(diào)的自然、語速的流利及語言的運用上。期末，我會對學(xué)生的口語能力進行測試。比如：五年級的學(xué)生，我會給他們定幾個主題，如My favorite season，my birthday等，讓學(xué)生抽簽，十分鐘準(zhǔn)備后，分享自己的短文。三年級的學(xué)生，可以進行簡單的英語對話，問2-3個問題。從口語的測試，考核學(xué)生實際語言的運用能力。

3.2 成果評價。

成果評價是指將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）展示出來。平時的教學(xué)，會有一些手抄報、書寫比賽、繪畫筆記等作業(yè)。期末，學(xué)生自主選出比較滿意的作品進行參評。并讓學(xué)生相互打分。在評選的過程中，讓學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)自主性和自信心。

總之，通過以上的教學(xué)評價，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了學(xué)習(xí)英語的自信心，從而提高教學(xué)水平。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，評價既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。關(guān)注學(xué)生，多元評價，才能促進英語課堂的有效性。用豐富的語言、形成性的評價及終結(jié)性的評價點擊孩子們的心靈，充分發(fā)揮英語課堂評價功能，提高學(xué)生綜合運用語言的能力及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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