祝漢清

摘 要：小學(xué)學(xué)生德育工作成為小學(xué)班主任的重要工作。而如何針對(duì)小學(xué)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行思想教育，也直接影響了小學(xué)學(xué)生未來發(fā)展情況。因此，本文以小學(xué)班主任德育工作開展中面臨的困難為入手點(diǎn)，對(duì)小學(xué)班主任德育工作開展方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 德育

引言

強(qiáng)化德育教育，不僅是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而且是小學(xué)班主任重要工作。營(yíng)造良好的德育教育氛圍，為小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供適時(shí)的引導(dǎo)，是小學(xué)班主任需要承擔(dān)的責(zé)任。而由于以往教育理念的限制，在小學(xué)班主任德育工作開展過程中面臨著諸多難題，如德育目標(biāo)缺失、德育主體失落、德育發(fā)展滯后等。因此，對(duì)小學(xué)班主任德育工作進(jìn)行適當(dāng)分析具有非常重要的意義。

一、小學(xué)班主任德育工作開展難點(diǎn)

1.德育目標(biāo)缺失

小學(xué)德育工作目標(biāo)具有突出的虛、大、空現(xiàn)象，極易導(dǎo)致小學(xué)班主任無法入手。如以往中小型德育目標(biāo)大多為理想化長(zhǎng)期目標(biāo)，如“我的理想”等。過于虛幻的德育目標(biāo)，并不能保證德育管理實(shí)效。

2.德育主體失落

學(xué)生是小學(xué)德育教育的主體。但是在長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展過程中，教育行政部門沒有正確認(rèn)識(shí)到青少年兒童個(gè)體的豐富性、多樣性及精神獨(dú)特性，導(dǎo)致學(xué)?，F(xiàn)有德育工作機(jī)制僅注重形式，沒有考慮實(shí)際情況。對(duì)班主任德育工作開展造成了嚴(yán)重的阻礙[1]。

3.德育發(fā)展滯后

在時(shí)代發(fā)展過程中，小學(xué)生價(jià)值取向也在不斷變化，而學(xué)校德育教育原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法有效詮釋。教育發(fā)展模式的滯后性，不僅導(dǎo)致學(xué)校德育工作與社會(huì)脫節(jié)，而且制約了小學(xué)班主任德育工作的正常開展。

二、小學(xué)班主任德育工作措施

1.明確德育教育目標(biāo)

針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)德育教育目標(biāo)虛幻的情況，小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合我國(guó)社會(huì)主義教育目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際工作情況，將小學(xué)生德育教育目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)分層。利用中期、近期目標(biāo)代替長(zhǎng)期目標(biāo)，從每一學(xué)期、每個(gè)月、每一星期層層深入，層層分解，層層遞進(jìn)，形成完善的班級(jí)德育工作目標(biāo)管理網(wǎng)絡(luò)。如在德育教育——法紀(jì)素質(zhì)目標(biāo)模塊，小學(xué)班主任可以將具體目標(biāo)分解為遵守《中小學(xué)日常行為規(guī)范》、《中小學(xué)日常行為守則》；了解基礎(chǔ)法律知識(shí)；在集體活動(dòng)中尊重他人，不主動(dòng)與其他學(xué)生爭(zhēng)斗；遵守社會(huì)公共秩序，勇于反抗社會(huì)不公正行為等。同時(shí)小學(xué)班主任可以根據(jù)本班級(jí)學(xué)生心理、生理及年齡特點(diǎn)，制定與本班級(jí)情況相符合的德育教育評(píng)定體系。通過明確德育教育目標(biāo)的分解，可以為小學(xué)班主任班級(jí)德育教育工作順序進(jìn)行提供依據(jù)。

2.構(gòu)建以學(xué)生主體的德育教育機(jī)制

一方面，在學(xué)校教育工作開展過程中，小學(xué)班主任應(yīng)以身作則，率先垂范，為班級(jí)學(xué)生提供良好的榜樣。如小學(xué)班主任應(yīng)穿戴整齊，待人親善，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生樹立謙虛禮貌，干凈整潔的生活理念[2]。同時(shí)簡(jiǎn)單的口頭德育知識(shí)教育并不能產(chǎn)生良好的德育教育效果。因此，小學(xué)班主任可以實(shí)踐活動(dòng)的形式開展多項(xiàng)德育教育活動(dòng)。如在父親節(jié)或母親節(jié)，要求班級(jí)學(xué)生為父母書寫卡片，激發(fā)班級(jí)學(xué)生感恩意識(shí)等。

另一方面，為保證德育工作開展效力，小學(xué)班主任可以育人為重要工作，協(xié)同家庭、社會(huì)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化德育教育機(jī)制。通過家庭、社會(huì)力量的充分利用，可為小學(xué)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在具體工作開展過程中，小學(xué)班主任可協(xié)同各年級(jí)主管及其他班級(jí)管理人員，積極宣傳好人好事及新人新貌。并以事跡展館的形式，在全年級(jí)形成文明禮貌、思想進(jìn)步的德育氛圍。

其次，小學(xué)班主任可充分利用家長(zhǎng)學(xué)校德育教育作用，利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家庭訪問、家長(zhǎng)接待日等方式，或者通過網(wǎng)絡(luò)渠道，積極主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人員溝通，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)護(hù)人員了解并掌握科學(xué)的教育方法。同時(shí)定期與學(xué)生監(jiān)護(hù)人員進(jìn)行信息交互，結(jié)合學(xué)生在校、在家表現(xiàn)情況，共同探究德育教育方法。

最后，小學(xué)班主任應(yīng)主動(dòng)與教育部門合作，舉報(bào)社會(huì)大環(huán)境中存在的不正當(dāng)社會(huì)娛樂場(chǎng)所及育人氛圍。并積極與校外網(wǎng)吧等營(yíng)業(yè)場(chǎng)所協(xié)調(diào)，要求其嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家法律規(guī)定，禁止未成年人出入網(wǎng)吧。在這個(gè)基礎(chǔ)上，積極協(xié)調(diào)，設(shè)置校外教育網(wǎng)點(diǎn)及校外德育教育基地，主動(dòng)擔(dān)任校外教育義務(wù)工作者。協(xié)同社區(qū)教育組織及其他公益團(tuán)體，共同開展小學(xué)學(xué)生思想道德教育工作。同時(shí)小學(xué)班主任可與區(qū)域派出所人員合作，邀請(qǐng)區(qū)域派出所辦公人員定期在本班級(jí)開展法制課程，打擊非法牟利電子游戲廳及黃色錄像廳，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3.優(yōu)化德育教育方式

為保證德育教育效率，首先，小學(xué)班主任應(yīng)及時(shí)更新德育觀念，以開放式德育教育管理為要點(diǎn)，將中小學(xué)德育小課堂、社會(huì)大課堂間有機(jī)整合。在常規(guī)德育教育的基礎(chǔ)上，綜合開展社會(huì)調(diào)查、互助活動(dòng)、軍民共建、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為班級(jí)學(xué)生道德體驗(yàn)提供充足的機(jī)會(huì)。從小培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道德情操及價(jià)值理念[3]。

其次，小學(xué)班主任應(yīng)以課堂為主要陣地，以思想品德課程教育的形式，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的德育教育因素，為小學(xué)學(xué)生德育教育工作開展提供充足的素材。如在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《課間十分鐘》課程教學(xué)過程中，小學(xué)班主任可依據(jù)課文內(nèi)容，通過實(shí)物模擬的方式，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生仔細(xì)觀察“吃飯”步驟，如吃飯前先洗手、示范要專心等。教育班級(jí)學(xué)生餐桌禮儀，促使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)食物、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

最后，小學(xué)班主任應(yīng)以校園環(huán)境開發(fā)為要點(diǎn)，充分利用校園文化育人效應(yīng)。在加強(qiáng)校園內(nèi)部綠化及衛(wèi)生建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。如以“五四青年節(jié)”、“清明節(jié)”等節(jié)日為契機(jī)，開展多項(xiàng)文化體育娛樂活動(dòng)或主題班會(huì)。逐步完善校園內(nèi)部小學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，豐富小學(xué)學(xué)生業(yè)余生活，增強(qiáng)德育教育效果。

結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)改革開放的攻堅(jiān)階段，社會(huì)情況發(fā)生了較大的變化，對(duì)小學(xué)學(xué)生價(jià)值取向造成了較大的影響。據(jù)此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生群體中出現(xiàn)的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等消極思想，小學(xué)班主任應(yīng)明確德育教育目標(biāo)，以班級(jí)學(xué)生為主體，構(gòu)建完善的德育教育機(jī)制。同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，及時(shí)更新德育教育方式，為小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭美蓮.小學(xué)班主任德育工作初探[J].情感讀本，2016（26）：81-81.

[2]彭安其.農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作之我見[J].師資建設(shè)，2016（7）：92-93.

[3]張芝水.新時(shí)期小學(xué)班主任德育工作思考[J].中國(guó)校外教育，2016（S2）：122-122.