朱虹

摘 要：隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，兒歌彈唱能力是其今后投身學(xué)前教育事業(yè)的必備能力，能夠確保在對幼兒進行教育的過程中培養(yǎng)其良好的藝術(shù)審美。文章將基于對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在兒歌彈唱能力方面的不足成因進行分析，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)生 兒歌彈唱能力 培養(yǎng)

在幼兒教學(xué)活動中，音樂教育是不可缺失的重要環(huán)節(jié)，而不管是日常教學(xué)還是開展游戲活動的環(huán)節(jié)當(dāng)中，都需要教師進行彈唱伴奏，所以教師的兒歌彈唱能力則成為了幼兒教師必能技能[1]。那么在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，要如何培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力，文章則針對于此展開深入探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

兒歌彈唱能力培養(yǎng)作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)體系中的核心環(huán)節(jié)，需要得到學(xué)校的高度重視。然而從目前的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，由于學(xué)生初入校門的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)沒有針對性，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏、簡譜試唱等方面水平不夠，后續(xù)的教學(xué)便會有部分學(xué)生難以跟上。從近幾年用人單位的信息反饋來看，畢業(yè)生在投入幼兒教學(xué)實踐中會出現(xiàn)能彈不能唱或是能唱不能談的情況，歸根到底便是彈唱能力的匱乏。主要表現(xiàn)為能夠彈奏教材樂曲，但是對兒歌伴奏難以下手；出現(xiàn)調(diào)式不匹配，甚至無法準(zhǔn)確找到鍵盤位置；歌曲編配和弦不正確、伴奏音型混亂等等。

二、培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的教學(xué)方法

1.加強對學(xué)生的鋼琴伴奏基礎(chǔ)訓(xùn)練

在兒歌彈唱能力的培養(yǎng)中，鋼琴伴奏能力屬于最為基礎(chǔ)，也是難度最高的一個環(huán)節(jié)。從目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況來看，大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，往往都只是掌握了最基本的識譜方法與基本的鋼琴演奏技能，而能夠熟練彈奏出完整的鋼琴曲的人少之又少，如此看來便會對伴奏的速度與質(zhì)量形成嚴(yán)重影響。所以，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，一定要在前期教學(xué)階段加大鋼琴伴奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練力度，樂曲彈奏可少量安排，但簡單調(diào)式的音階、和弦與琶音等應(yīng)當(dāng)多加訓(xùn)練，比如C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、a小調(diào)、d小調(diào)、e小調(diào)等等，具體可依據(jù)鋼琴考級教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練展開教學(xué)[2]。通過大量時間的堅持訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠在短時間內(nèi)有效提升對鋼琴鍵盤的熟悉度以及演奏技巧，在隨后的教學(xué)中便可加強對學(xué)生鍵盤和聲的訓(xùn)練，反復(fù)多次地練習(xí)最簡單、最常用的兒歌伴奏音型與簡單調(diào)式和弦，進而達到不看鍵盤也能夠流暢彈奏的程度。

2.加強對學(xué)生兒歌即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要想靈活運用兒歌彈唱技巧，則需要結(jié)合教學(xué)實情去即興彈唱應(yīng)景的兒歌，所以除了要具備扎實的兒歌知識以外，還需有一定的即興創(chuàng)編能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生掌握如下三個步驟，便能夠快速完成兒歌即興創(chuàng)編。

首先，要確定歌曲的調(diào)式與調(diào)性。一首大調(diào)式的兒歌，其主音、下屬音、屬音分別為do、fa、sol，并且通常歌曲開頭與結(jié)尾都是do，同時小節(jié)強拍音基本上為do、fa、sol三個音，因此在和弦編配時應(yīng)當(dāng)采用大調(diào)式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦；一首小調(diào)式兒歌的主音、下屬音、屬音分別為la、re、mi三個音，并且通常歌曲開頭與結(jié)尾都是la，同時小節(jié)強拍音基本上為la、re、mi三個音，和弦編配應(yīng)當(dāng)采用小調(diào)式Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦[3]。

其次，和弦編配。和弦的編配屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)先給兒歌的開頭與結(jié)尾部分配上主和弦，起到鞏固調(diào)性的效果，同時要找到強拍與強位的音處在Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦的哪一個和弦上，如果強拍為do、mi，則顯然是用的是Ⅰ級和弦，便能夠快速為歌曲配上和弦。

最后，選擇伴奏音型。為了保證所選擇的伴奏音型較為合適，一定要結(jié)合兒歌的風(fēng)格、特點進行綜合分析。一般來講，我們按照兒歌的情緒可分為如下三種：①進行曲風(fēng)格。有著朝氣蓬勃、有力量的特點，通常采用2/4，4/4拍，節(jié)奏強弱分明且歌曲速度設(shè)置為中速，所以可選用柱式與弦伴奏音型；②活潑歡快風(fēng)格。這類兒歌力度適中，速度偏快，所以演奏中要保持彈性，可選擇半分解和弦伴奏音型，以斷奏方式進行演奏；③抒情風(fēng)格。這類兒歌曲調(diào)優(yōu)美且節(jié)奏舒展，有著安靜的情緒，所以可選擇半分解和弦或是短琶音作為伴奏音型。

3.加強對學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

在對幼兒展開音樂教學(xué)的過程中，幼兒教師在兒歌彈唱的過程中基本都處于“彈唱”結(jié)合狀態(tài)，也即是邊彈奏邊唱歌。結(jié)合這一點情況，學(xué)前教育專業(yè)的教師一定要重視并加強對學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)與鍛煉。唯有確保學(xué)生能夠在實踐中將彈奏與唱歌有效融和一體，才能夠體現(xiàn)出彈唱優(yōu)勢。具體來講，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從如下幾點去加強對學(xué)生彈唱協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)：

首先，身為學(xué)前教育專業(yè)教師，一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認識到在兒歌彈唱教學(xué)中“唱”需要占據(jù)主導(dǎo)地位。但是依舊有許多教師將鋼琴彈奏能力視作為核心與教學(xué)重難點，導(dǎo)致對學(xué)生唱歌能力的培養(yǎng)不足，所以在彈唱實訓(xùn)當(dāng)中往往會給學(xué)生定偏高的鋼琴音量，對學(xué)生真實聲音有所掩蓋，實際上應(yīng)當(dāng)通過鋼琴對演唱進行襯托。

其次，在教學(xué)中需要加強簡譜試唱訓(xùn)練。雖然大部分學(xué)生能夠?qū)焊柽M行單獨演唱，但是在彈唱結(jié)合時便會無法兼顧，音樂完整性有所缺失，難以表達出兒歌的情緒與內(nèi)涵，尤其是對于節(jié)奏變化多、復(fù)雜且速度快的兒歌，所以需要加強簡譜試唱訓(xùn)練。

最后，要把握兒歌演唱特點。兒歌演唱有著鮮明特色，所以教師在對學(xué)生的兒歌演唱進行教學(xué)時，一定要基于幼兒興趣去選擇兒歌，并且要盡可能以童聲去演唱，更利于兒歌情緒的表達。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將聲音位置靠前，確保發(fā)出聲音的明亮與彈性。

結(jié)語

綜上所述，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，兒歌彈唱能力是其今后走向教育工作崗位不可缺失的技能，所以在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要重視對學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)，充分認識到目前對這一能力培養(yǎng)存在的不足，進而采取針對性的教學(xué)策略去從基礎(chǔ)著手，在實踐中訓(xùn)練，在理論與實踐的綜合之下去提高學(xué)生的兒歌彈唱能力。

參考文獻

[1]張燕.談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力的培養(yǎng)[J].文藝生活旬刊，2013（5）：123-123.

[2]胡鵬，余艷.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)[J].音樂時空，2013（14）：134-134.

[3]周珊珊.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲即興彈唱能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2017（1）：250-250.