摘 要：道德與法治課堂是在學生的生活實踐中不斷形成并發(fā)展的。因此，在教學過程中，教師要將重點放在如何讓道德與法治課堂回歸到生活當中去。學生是學習的主體，教師在教學過程中起到的是引導作用。所以，在實際教學中，重視教學實踐，將生活與知識相互融合，在生活和課堂之間架起橋梁，是教師應該要做的。這也是本文要重點分析的問題，通過創(chuàng)新教學方式，讓道德與法制課堂回歸生活。

關(guān)鍵詞：道德與法治 回歸生活 教學方法

引言

道德與法制看似是離我們的生活很遠，但事實上卻是與日常生活緊密相關(guān)。因此，道德與法治課堂也應該要與生活有著密切的聯(lián)系。如何讓道德與法治課堂回歸生活，這是一個很重要的問題。同時，這也是現(xiàn)階段的道德與法治教育課程應該要探索的問題。為了解決實際教學中所存在的問題，提高教學質(zhì)量，提高學生的思想道德意識，提高學生的法制意識，讓道德與法治課堂回歸生活，這是十分重要的途徑。

一、轉(zhuǎn)變道德與法制教育觀念

在傳統(tǒng)的道德和法律教育中，學生只能被動地聽老師的解釋，缺乏有效的互動，這使得學生很難對道德和法律教育產(chǎn)生興趣，道德與法制的教育與生活的實際相脫離，很難達到理想的教學效果[1]。因此，為了讓道德和法律教育回歸生活，我們必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學內(nèi)容中加入生活元素，并采用案例教學法、情景模擬法或多媒體教學法來改進教學。例如，當學習法律的這一部分時，教師需要讓學生了解法律的含義以及與其他規(guī)章制度的區(qū)別。在解釋了法律的含義后，教師可以給學生舉一些生活中的例子，比如，在學校不可以遲到早退、不能在公共場所吸煙、不可以闖紅燈、不能打架斗毆賭博等，通過現(xiàn)實生活中的這些案例，讓學生自己辨別哪些是違法的。如此一來，學生可以更好地理解違法性的概念以及法律和一般規(guī)則之間的區(qū)別。

二、營造良好的道德與法制環(huán)境

教師是教學活動的參與者、實踐者和指導者。因此，在道德法律教學中，有必要提高教師的素質(zhì)，以保證教學質(zhì)量。同時，教學環(huán)境對學生的道德和法律學習也有一定的影響[2]。因此，學校也應該注意校園氣氛和環(huán)境的建設(shè)。首先，在提高教師素質(zhì)的過程中，教師不僅要注意道德和法律教育基礎(chǔ)知識的積累，還要注意生活中道德和法律案例的收集和整理，以便在教學中向?qū)W生解釋更多的案例，使教學內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系。其次，在校園環(huán)境建設(shè)中，可以通過張貼與道德和法制相關(guān)的口號或海報來加強宣傳，并以圖片和文字的形式展示學生在道德和法律制度實踐中的榜樣，從而創(chuàng)營造出良好的學習環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)情境，回味生活

在課堂教學中，教師可以選擇生活場景，營造課堂氣氛，抓住適當?shù)臋C會讓學生可以暢所欲言。教師可以利用多媒體和其他手段再現(xiàn)生活中的片段，拉緊學生與知識內(nèi)容之間的距離，從而使教學不再空洞乏味，也讓教學自然融入生活[3]。道德和法律治理不僅僅是純粹的理論，而是一個人的思想傾向和行為習慣。在教學中，教師必須優(yōu)化情境，營造課堂情境氛圍，打造生活中的課堂和課堂中的生活，將課堂教學與現(xiàn)實生活有機結(jié)合。

首先，要及時更新教學的材料。由于時間和空間的限制，道德和法律教材的設(shè)計有些相對落后。因此，教師選擇的材料要有時效性，而且要體現(xiàn)學生所關(guān)心的方向。筆者面對的學生是少數(shù)民族雜居，學生有侗族、苗族、瑤族、漢族等他們的生活習慣、生活環(huán)境有所差異。因此在講到：不同的民族有不同的風俗習慣，筆者讓學生講本民族的風俗習慣，學生自如地說：侗族的斗牛節(jié)，苗族的斗馬節(jié)，瑤族的習俗等。在發(fā)言中，學生不僅感受各個民族不同的風俗，懂得與同學相處中要尊重不同民族的風俗，更加深了對知識點的理解、記憶。

其次，在生活中捕捉材料。選擇一些學生感興趣或接近他們生活的材料。它不僅能幫助學生理解枯燥的知識點，還能幫助學生加深對知識點的印象。同時，在課堂上更加容易集中學生的注意力。通過對材料的分析、總結(jié)和判斷，培養(yǎng)了學生的能力，增強了他們對這門課程的興趣[4]。將典型教材引入思想道德課堂教學，創(chuàng)造積極良好的課堂教學情境，改變學生消極心理的心理定勢，讓學生在民主、平等、輕松愉快的氛圍中積極探索學習。

四、課外延伸，探究生活

除此之外，從學科教學的特殊性來看，道德和法治的形成和發(fā)展要求學生獨立思考，善于探索生活，在課堂教學的基礎(chǔ)上進行課外延伸，探究生活。因此，教師在課堂教學中應該精心設(shè)計一些貼近學生實際生活的課堂實踐活動，鼓勵和組織學生積極參與，讓學生在實踐活動中獨立探索，在活動中快樂學習[5]。比如，可以為學生提供社會公共服務，當一天的志愿者。主要負責宣傳相關(guān)的法律知識，或是走進社區(qū)，幫助社區(qū)的職工人員進行相關(guān)的工作等。積極引導學生從事實驗和實踐活動，培養(yǎng)學生積極參與、樂于探索和勤奮實踐的意識和習慣，有效提高學生的實踐能力。道德和法律教學必須引導學生將觸角伸向廣闊的社會階層，進一步拓展他們的生活，從生活中汲取營養(yǎng)，從發(fā)生和生活的現(xiàn)實中檢驗和豐富他們的知識，引導學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結(jié)語

道德與法治課堂需要立足學生為本的教學思想，將課堂中的知識與課外的實踐內(nèi)容相結(jié)合，只要將道德與法治課堂回歸生活，回歸本質(zhì)，才能更好的實現(xiàn)它的價值。通過無數(shù)次的教學實踐告訴我們，只有當課堂回歸到生活，學生的掌握程度才會更好，對知識的理解程度才更深。這需要教師不斷創(chuàng)新教學方式，提高教學質(zhì)量，尊重學生個體的需要，立足實踐，才能提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]郭然.核心素養(yǎng)視域下《道德與法治》活動型學科課程實施研究[D].揚州大學，2018.

[2]史俊華.構(gòu)建簡約、思辨、生活化的道德與法治課堂[J].名師在線，2018，29：19-20.

[3]孫泊.道德榜樣論[D].蘇州大學，2016.

[4]韓一凡.社會主義核心價值觀生活化研究[D].鄭州大學，2017.

[5]戴冰.當代青年工作的價值導向研究[D].上海師范大學，2014.

作者簡介

陳婷（1983.11—），女，本科，研究方向：思想政治教育。