淺談小學(xué)信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

付勇

摘 要：小學(xué)信息技術(shù)課要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要從激發(fā)學(xué)生的興趣做起。小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的興趣，重點做好三個方面：第一，教學(xué)形式要靈活;第二，要照顧到學(xué)生心理;第三，要重視學(xué)生實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課; 興趣培養(yǎng); 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.58 ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）11-061-001

由于很多地方小升初考試沒有對其做出考查要求，很多學(xué)校對于這門課的開展重視不夠，學(xué)生對此也是毫不關(guān)心。這就給我們的信息技術(shù)教學(xué)工作造成了諸多不利。所以，對于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，我們要針對現(xiàn)實問題開展教學(xué)研究。筆者認為，在小學(xué)階段，信息技術(shù)課的教學(xué)重點應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面傾斜。

一、采用靈動教學(xué)形式，趣化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)實踐說明，小學(xué)生對于信息技術(shù)是有著天然的興趣的。這一點，你很容易就可以從那些剛會用眼睛捕捉世界的孩子身上得到驗證。只不過，我們要明白的是學(xué)生喜歡的是信息技術(shù)給他們帶來的視覺和心理等方面的滿足。對于多數(shù)小學(xué)生來說，他們對于信息技術(shù)課似乎就沒有這般的喜歡了。那么，對于小學(xué)信息技術(shù)課的教師，我們該如何做，才能讓我們的信息技術(shù)課也能讓學(xué)生如同喜歡信息技術(shù)那樣呢？

要實現(xiàn)這一點，就必須讓我們的課堂教學(xué)具有高度的吸引力。如果要想課堂教學(xué)能夠給學(xué)生帶來足夠的吸引力，就必須讓課堂教學(xué)活動的諸要素能夠讓人產(chǎn)生一定的新鮮感。而要想達到這一點，就需要我們選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式。對于這一要求，筆者在課堂教學(xué)中，力求做到對相關(guān)教學(xué)要素的機動和靈活的處理。比如活化教學(xué)內(nèi)容。對于這一內(nèi)容，具體可以這樣做：將一些靜態(tài)的內(nèi)容變成動態(tài)的演示;將一些晦澀難懂的內(nèi)容淺易化和形象化……通過教學(xué)形式的優(yōu)化處理，就可以讓課堂變得活潑而又有趣味。

無論是小學(xué)、初中還是高中教材，第一課大抵都要安排計算機的組成這一內(nèi)容。而對于高中生和初中生而言，他們學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，可以說不存在什么問題。而對于小學(xué)生來說，這可就是一個不小的挑戰(zhàn)。這主要是他們?nèi)狈Ω嗟南嚓P(guān)知識的支撐。在教學(xué)這一知識點的時候，通過圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生了解計算機的組成;通過實際操作，讓學(xué)生感受其各自作用;通過“你說我猜”的游戲活動，來進一步強化學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握……這樣的一些處理，就是采用學(xué)生所喜歡的一些教學(xué)形式，將相關(guān)知識靈活處理，增強了課堂教學(xué)的趣味性。

二、關(guān)注學(xué)生心理需要，幫助學(xué)生減壓

對于小學(xué)生而言，在課堂教學(xué)活動當中，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是很容易被調(diào)動起來的。但是，由于他們年齡、心理以及其它很多不確定因素的影響，他們的這種狀態(tài)是很難長時間保持的。特別是他們的興趣點會處在不同的位置，時高時低，有時還可能趨于零。所以，對于我們小學(xué)信息技術(shù)教師而言，調(diào)動學(xué)生容易，但讓他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是更多處在活躍的狀態(tài)，無疑是一種不小的挑戰(zhàn)。因此，在小學(xué)信息教學(xué)實踐中，我們一定要把這一點提到一定的高度。那么，課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何去操作，才能夠讓更多的學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)習(xí)活動保持一貫的興趣呢？

這個問題要做具體分析，不能一概而論。我們知道，教學(xué)要具有針對性，這是我們要遵循的一個重要原則。這里，我們重點談?wù)勅绾吾槍υ谡n堂教學(xué)中處于主體地位的學(xué)生。從筆者的觀察來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，主要是他們學(xué)習(xí)壓力過大。確實，從知識的層面來分析，我們現(xiàn)用的小學(xué)信息技術(shù)教材很多知識點偏難，超出了學(xué)生的認知水平。所以，課堂教學(xué)要想學(xué)生保持積極的狀態(tài)，就要給學(xué)生減壓，幫助他們克服為難心理和情緒。

為此，我們要從優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍方面找到應(yīng)對之策。舉個例子來說吧，教學(xué)《信息與信息技術(shù)》這一課，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是從滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)的。這樣的導(dǎo)入，就從一開始讓學(xué)生感受到教師的期待，從而給整節(jié)課的教學(xué)定下了一個輕松的基調(diào)。而在這樣的課堂基調(diào)中，學(xué)生是不會因擔心自己的表現(xiàn)而分心的。

三、強化實踐和主動探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，尤其是精氣神如何，離不開我們教師去調(diào)動、去激發(fā)。但是，我們教師的激發(fā)和調(diào)動所起到的作用，一般而言，也只是暫時的。要想讓學(xué)生保持應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)鍵還是靠他們自己。我們都知道，學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。但這種樂趣，你只有深入其間去探覓，才有一種收獲的滿足在其中。對于學(xué)生而言，要想讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣所在，就需要我們強化實踐，給他們以一定的探究時空和自由。

小學(xué)信息課教學(xué)實踐表明，課堂上讓學(xué)生動手操作，強化他們這方面的實踐活動，不僅僅是鞏固課堂學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，從一定程度上來講，它還是我們讓學(xué)生收獲成功品嘗成功滋養(yǎng)他們心理的一個重要途徑。為此，我們在課堂教學(xué)中，要多給他們以探究的主動權(quán)。教學(xué)“認識鍵盤”這一知識點的時候，筆者沒有直接講如何去操作。更多的，筆者采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)他們思考，創(chuàng)設(shè)一定的平臺讓他們自己去探究。這樣的處理，就顯得非常靈活，讓教學(xué)過程不呆板、不枯燥。特別是相關(guān)探究活動的安排，在很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意，給更多的學(xué)生以展示自我的機會，這就能促使他們以主動的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)。

綜上所述，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)離不開我們潛心的實踐和扎實的努力。相信，只要我們以務(wù)實的態(tài)度，智慧的應(yīng)對挑戰(zhàn)，我們一定能夠讓學(xué)生在課堂活動中盡情參與、主動發(fā)現(xiàn)、展現(xiàn)自我。

參考文獻：

[1]孔蘊薇.“探索性實驗教學(xué)的實踐”，《新課程研究》，2006年第11期第29頁

[2]周彬.“課堂教學(xué)改革的六大趨勢”，《師資建設(shè)》，2015年第4期第20頁